资源简介

元素（第一课时）
1、 内容分析
（一）内容的作用与地位：
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
（二）教学目标：
知识与技能：
(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
过程与方法：
(1)通过引导归纳，学生总结出元素的归纳，进一步深化和理解元素的概念；
(2)通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
情感态度与价值观
(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重点、难点
(1)教学重点：元素的概念；元素符号的书写。
(2)教学难点：元素概念的形成。
2、 教学思路及过程：
3、 教学过程：
教学环节 教学内容 学生活动 设计意图
新课引入 【播放视频】黄金搭档广告—“花一样钱补五样”【提问】广告中补五样有哪五样？其中的钙、锌、铁、硒是原子还是……？【提问】还有奶制品上的标示的高钙奶中的钙又是什么？【讲述】为了解决这些疑问，今天进入我们第三单元课题三元素的学习。 答：钙、锌、铁、硒、维生素学生疑惑打开书P59
新课讲解 一、元素的定义【建构模型】用带颜色的圆形磁铁摆出1.H20、CO、CO2、O2、H2的模型2.C、O、H原子【提问】观察这些分子的微观模型，找出氧原子、氢原子和碳原子，并且把同一类原子放在一起。有哪位同学愿意上来上来完成这项任务。【提问】刚刚的五种分子分成了几类原子【讲述】在化学上，我们把这些同一类的氧原子统称为氧元素，同一类的碳原子统称为碳元素，同一类的氢原子统称为氢元素。【板书】1、定义： 同一类原子的统称（“同”字前留有空白）【设问】那这些类别是什么划分的呢？我们先来看几个表格。【PPT展示】表格【小结】由此我们可以得出同一类的原子，应该是质子数相同的，也就是说质子数相同的原子的统称是元素。【板书】1、定义：质子数（或核电荷数）相同的原子的统称【PPT展示】表格 ——它们属于同种元素吗？【提问】不同种元素之间质子数一样吗？说明什么？【提问】我们知道原子也是构成物质的微小粒子，也就说原子是微观的，那元素呢？【讲述】元素用于描述宏观物质的组成，元素只讲种类，不讲个数。例如：描述水由什么元素组成的，我们应该说水是由氢元素和氧元素组成的，而不能说水是由一个氧原子和两个氢原子组成的。二、元素和原子的联系与区别【提问】学习了元素的概念之后，大家思考一个问题：元素与原子之间有什么区别和联系？引导学生思考的角度：宏观、微观；2、定义【PPT展示】元素和原子的区别与联系三、化学反应前后，原子的种类不变，元素种类不变【思考】化学反应前后，分子变化了吗？原子变化了吗？元素变化了吗？【PPT展示】水分子分解过程图示【练习巩固】1.某物质隔绝空气加热后，生成氧气和氯化钾，从而推断该化合物含有哪些元素？2.蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳。由此可以推测出蜡烛肯定含有哪些化学元素？四、元素的书写【提问】元素可分为几类？你能通过元素名称确定氧、铁、硫、氦四种元素分别属于哪一类吗？【PPT展示】元素的分类【讲述】目前已经发现了一百余种元素，而这些元素就好像能够拼写出数十万个英文单词的26个字母一样，元素之间的拼写也拼出很多种物质的基本组成成分。例如：石灰石、贝壳中的主要成分是碳酸钙，而碳酸钙是由氧、碳、钙元素组成的；【过渡】为了书写和学术交流的方便，国际上必须采取统一的符号采表示各种元素。【PPT展示】外国人不认识中文名称【设问】如何正确书写元素符号？举例：1.C、O、H； 2.Mg、Hg、Ca.【归纳】书写规则“一大二小”【提问】Co与CO表示的是同一种元素吗在此之前已经要求学生记忆了初中阶段常用的元素符号，可当场要求学生上来写及格常见元素的符号。五、元素的存在【想一想】阅读教材P73页1.地壳中元素的含量怎样？记忆前四种元素的顺序：谐音记忆：养闺女，铁了心。2.生物细胞中含量前四位的元素谐音记忆：氧“探亲”，“淡”了心六、物质、元素、分子、原子之间的关系【提问】到此为止，我们已经学习了分子、原子和元素，那这些分子、原子、元素和物质之间有什么联系呢？引导学生从微观、宏观角度，还有各种成分的构成等角度进行思考。 学生归类摆放磁铁三类：碳原子、氧原子和氢原子总结规律：这些碳原子的质子数都为6；所有样子的质子数都为8划书P59倒数第二段最后一行质子数（或核电荷数）不同。即：质子数决定元素种类宏观的①联系：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。②区别：元素为宏观概念，只讲种类不讲个数原子为微观概念，既讲种类又讲个数答：化学反应前后，原子的种类不变，元素种类不变答：金属元素、非金属元素学生分类总结地壳中氧、硅、铝、铁含量较多氧、碳、氢、氮学生归纳
课堂小 结 【提问】通过本节课的学习，你有哪些收获？依照黑板的知识点，引导学生进行归纳总结 学生小结
课堂作业 《南方》P50-51
四、板书设计
元素
一、元素的定义
元素就是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。
*元素的特征
元素是宏观概念，只讲种类不讲个数；
二、元素和原子的联系与区别
联系：
区别：
三、化学反应前后，原子的种类不变，元素种类不变
四、元素符号的书写——“一大二小”
五、元素的存在
地壳含量最多的前四位元素；氧、硅、铝、铁
生物细胞中含量最多的前四位元素：氧、碳、氢、氮
物质与元素、分子、原子之间的关系
元素的存在
创设问题情景
提出
问题
元素符号的书写
引出元素概念
转入课题
作业
归纳
小结
巩固练习

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