资源简介

学习永无止境
——基于核心素养的终身学习教学设计
一、主题及章节
主题：学习与生活
章节：第一节 终身学习
教材：高中学生发展指导：生涯规划第二册，
适用年级：高二
二、教学目标分析
2017年普通高中课程方案明确指出：普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。
培养学生终身学习能力是掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能。高中阶段的学生需要能够自主学习,独立思考,能形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法；学会获取、判断和处理信息,具备信息化时代的学习与发展能力。所以本节课的核心素养目标如下：
1.结合生涯故事，认识终身学习的重要性。
2.结合现阶段高中学习，能制定合理、科学的学习计划，为终身学习做准备。
3.结合当前社会背景，形成“活到老，学到老”的观念。
三、学情分析
高二阶段的学生具有强烈的好奇心、积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，已经有了自己的学习方法和学习习惯，但是这些方法、习惯有一定的局限性，仅限于课堂中对知识和技能的掌握；还有部分学生认为学习仅仅是在学校里该做的事，做出校门就不需要学习，这种思想很难跟上时代的步伐，也无法满足学生追求完美生活的现实需要和自主选择，通过本节课的学习，让学生认识到终身学习的重要性，并能在高中阶段掌握终身学习的方法，培养终身学习的能力，能让学生功能在走出校门之后，依然受益。
四、教学重难点
重点：1.了解终身学习的重要性
2.了解终身学习需要具备的要素
3.概述高中阶段的终身学习要做的准备
难点：形成终身学习的意识，
五、教学方法
讲授教学，探究教学
六、教具准备
Ppt、多媒体、
七、教学过程
有效的情境是培养学生科学探究能力和发展学生思维的重要前提。于文森老师曾说：知识的情境化是知识火花并转化为核心素养的必经途径。而知识的情境化要建立在真实情境的基础上，在真实情境中将学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机。小组合作是探究性学习中的重要学习方式。基于学生积极思考、自主探究的合作交流，可以促进学生认知互补和思维发展，培养学生的团队合作能力。所以我结合案例创设情境，以小组合作的形式，在分析和解决问题的过程中，培养学生科学的思维，有助于学生核心素养的达成。
1.结合故事导入，引出终身学习
ppt展示：生涯故事——《傅高义：哈佛的中国观察者》
傅高义，1930年出生于美国中西部的一个小镇。1950年毕业于俄亥俄州韦斯利大学，1958年获哈佛大学社会学博士学位。1963年～1964年在哈佛做博士后，学习中文和历史，在哈佛有着“中国先生”的称号。
1961年，31岁的他开始在哈佛学习中文和历史。但那时的中国还没有开放，想要取得一些研究资料非常困难。广东毗邻香港，可以获得的资料相对较多，所以，研究广东就称为最好的选择。他根据当时所能获得材料撰写了《共产主义制度下的广州（1949～1968）》。20世纪80年代，中国发生了巨大的变化，因此中国问题成为国际学术研究的热点。1987年，57岁的傅高义深入广东各地进行为期7个月的实地调研。1988年，他又到广东做了一个月的进一步调查研究，写出了《先走一步——改革中的广东》。
2011年，他已经81岁，历时10年完成的《邓小平时代》英文版在美国正式发行，被誉为“了解当代中国的必备著作”。2013年，《邓小平时代》中文版发行，首印50万册被抢购一空。为更深入了解中国，傅高义在80岁高龄时还坚持每天学习3小时汉语，如今他已经能够讲一口流利的汉语。
几十年来，傅高义一直走在研究和了解中国的道路上。除了每年至少一次的中国之行，傅高义每周都要与中国人交谈，从与他们的交往与谈话中解读中国。
引导学生思考以下两个问题：
1.你认为促使傅高义终身学习的动力是什么？
2.结合自己的学习和生活经历，谈谈该生涯故事对你有什么启示。
给学生3min思考时间，并进行简要书写，由2-3名学生以口头演讲的形式与同学们分享由该故事得到的启发。
根据学生回答的情况，总结傅高义终身学习的动力：傅高义孜孜不倦的追求和进取的精神，缘于个人自主发展的意愿，也是社会发展对个人提出的迫切要求。
教师总结：21世纪我们进入了智能时代，知识更新速度加快，职业技能更换频繁，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，人类生存和发展的重要手段就是学习，终身学习已成为工作及生活的新常态，也是自身发展和适应职业的必由之路。那同学们知道什么是终身学习吗？学生大多数都能回答出来就是一生都需要学习。教师对学生的答案给予肯定、表扬。继续提问终身学习对我们以后的职业生涯有什么重要性呢？在高中阶段我们能为终身学习做哪些准备呢？学生在思考，没有回答，告诉学生这就是我们本节课要解决的问题。
设计意图：通过傅高义终身学习的事例，让学生明白终身学习是贯穿于人一生的学习过程，活到老学到老，是社会发展对个人提出的迫切要求，让学生意识到终身学习的重要性。
2.分析材料，小组合作
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题不仅是探究学习的开端，而且是教学活动的主线。它能激发学生的求知欲和创造力，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，有更强的育人的针对性、实效性。
教师ppt展示材料一，由学生阅读并小组合作下列问题。
材料一：阿龙的“上学”烦恼
阿龙在一家大公司工作了24年。48岁时他已经拥有了家庭、房子、两辆汽车和一条船，他希望能在55岁左右退休，享受公司提供的公司津贴和医疗保健服务。然而，在最近几年中，由于外部的激烈市场竞争和公司过时的技术，公司发展遭受重创。最近，又传来了公司要被合并的流言。他不知道这一切对于自己的将来意味着什么。许多同事甚至开始讨论提前退休和买断工龄的想法。
面对生存危机，公司试图采用新的技术开拓新的市场。公司要求员工在某些领域里接受培训，如团队工作和沟通技巧；同时，公司还向员工提供了在工作中学习新技术或者脱产学习新技术的机会。然而，阿龙对于新技术的运用和培训学习感到恐惧。
许多与阿龙同龄的员工都认为这种培训浪费时间。阿龙情愿继续做他所擅长的工作，也不愿意重新做回教室里学习。阿龙犹豫着像他这种工龄阶段的人，为什么还要为“上学”而烦恼呢？
阅读材料，回答下列问题：
（1）你认为上述案例中阿龙的“上学”烦恼究竟是什么？
（2）如果你是阿龙，你会选择重新做回教室学习吗？为什么？
材料二：下图是“职涯发展与终生学习历程图”，结合图像分析以下几个问题：
（3）结合自己的认知，你认为高中阶段的学习对以后职业生涯发展有什么重要作用？
（4）作为高中阶段的学生，你应该为终身学习做好哪些准备？
（5）现阶段你所运用的学习方法有哪些？这些方法中，在你走出校门，步入职场后，依然可以用到的有哪些？
对于上述两个材料中的问题，学生思考5min，4人或6人组成一个小组，合作讨论以上问题，由小组长汇总小组内成员的观点，以口头的形式与其他同学交流、分享。
设计意图：通过分析上述案例，让学生认识到高中阶段的学习对职业生涯以及终身学习的重要性，总结目前学习中学生觉得好的学习方法和习惯，并能将其应用于以后的生活中，以问题的形式促进学生思考，能锻炼学生的语言表达能力，逻辑思维能力，小组合作促进学生之间形成良好的同学关系。尊重学生主体地位，指导学生科学全面认识自我，培养学生的自主学习、自我规划、自由发展的能力。
3.总结方法，明确方向
教师根据学生分享的内容，总结高中阶段学生应该为终身学习做的准备，并进行逐一讲解。
（1）树立终身学习的意识。当今世界是一个充满竞争的时代，从来没有一个时代，像今天这样需要不断地、随时随地地、深入广泛地、快速高效的学习，不学习就意味着被淘汰。只有树立终身学习的意识，我们才能在自己一生的一切时间和空间中学习，以此适应快速发展的社会进程。
（2）培养终身学习的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有浓厚的学习兴趣做后盾，终身学习的行为既无法落到实处，也无法到达预期的效果。将学习当作一种兴趣，就会有无限动力。
（3）掌握终身学习的方法。生活中仅仅认识到终身学习的重要性以及具有学习的意愿是不够的，还需要我们掌握必备的终身学习的方法。
（4）养成良好的习惯并持之以恒。终身学习不是什么秘笈，也没什么诀窍，只需将其养成习惯并持之以恒。
（5）拓展终身学习的路径。学习不仅仅是坐在教室里听老师讲课，更多的是在走出校门之后，随时随地的学习，学习人际交往，学习控制自己的情绪，学习用知识武装自己，丰富自己的头脑……总之要充分利用各种媒介和网络信息资源，积极拓展学习渠道，抓住每一次学习的机会，更新自我的知识，完善自己的心灵。
最后，还有更重要的一点，就是要学会主动学习。低质量的勤奋，比懒惰更可怕。建构主义主张，学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构过程，别人无法代替。
ppt展示学习吸收率金字塔，了解主动学习包括哪些内容，并对图片中的被动学习与主动学习进行比较，让学生意识到积极主动的学习比被动的学习对知识的吸收率要高得多，要转变学习思想，变“要我学”为“我要学”。让学生思考回答高中阶段主动学习还可以怎么做，充分发挥学生的主观能动性，为学生终身学习打下基础。
设计意图：在校学习的过程，学生不仅掌握了知识，而且学会了获取知识的方法，增强了自主判断和选择的能力，通过总结学习方法，让学生认识到哪些方法是在学生走出校门，进入职场后依然可以使用的，帮助学生养成主动学习、持续学习的良好习惯，为实现终身学习打好基础。
4.确立目标，制定计划
终身学习是贯穿于一个人一生的学习，每一阶段的学习都需要有一个明确的目标。高中三年我们学习的目的是为了考进理想的大学，为了实现这个目标，我们需要制定科学、合理的学习计划，并每天坚持下去，接下来，给同学们5分钟的时间，拿出一张纸，写下理想的大学，为了考进这所大学，在接下来的三百多天你计划如何学习，然后张贴到醒目的地方，激励并督促自己坚持下去。
终身学习是一种持续不断、契而不舍的学习过程，不能仅仅是一时兴起。它必须成为一种习惯。因此就需要认真地培养。高中阶段学生要不断的增进知识积累、拓展学习技能、利用记忆特长。同时，还应当学会充分利用各种媒介和网络信息资源，不断提升自己的学习能力。在高中阶段，我们会接受系统的学习，一定要紧紧抓住这三年的学习时光，掌握一定的科学方法，养成良好的学习习惯，你将受益终身。
设计意图：经过前面的学习，学生已经意识到终身学习的重要性，并知道终身学习包括的要素。高中阶段的学习主要是以知识和技能为主，让学生结合自身的学习方法、特点，学以致用，制定行之有效的学习计划，并鼓励学生要有学习的毅力，培养学生科学规划学习时间的能力，为走出校门，实现终身学习做好基础保障。
5.拓展提升
视频播放电影《成为沃伦·巴菲特》片段，让学生思考以下两个问题，留在课下解决。
（1）巴菲特成为亿万富翁的原因？
（2）当金钱不再有意义时，什么才是最重要的？”
设计意图：通过了解沃伦·巴菲特的成长史，让学生明白，成功没有什么特别的捷径，唯有通过一生的专注和终身学习，才能到达别人不可企及的高度。
6.结束语
古人云：吾生而有涯，而知也无涯。当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，努力做到活到老、学到老，终身学习。
八、板书设计
专题五 第一节 终身学习
九、效果预期和教学反思
效果预期：高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。学生应具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。终身学习是社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。终身学习对职业生涯发展的影响是深远和全面的，它打破了一次性教育的传统观念，是职业生涯的可持续发展、个性化发展、全面发展成为可能。
通过本节课的学习，学生在头脑中对终身学习有了自己的认知，会在接下来的高中生活甚至是大学生活中对自己要走的路有明确的认知、科学的计划，能够在高中阶段形成良好的学习习惯和方法。高中阶段为学生终身学习打下坚实的基础，我坚信在学生走出校门，步入职场后，依然会保持一颗积极求知的心，依然会不断的学习、拓宽自己的知识领域。
教学反思：高中阶段的学生对于学习的认识比较片面化，思想也比较局限，本节课主要是让学生拓宽思路，让学生认识到学习不仅仅是在学校中应该重视的事情，更是人们适应社会，走进职场的法宝；而学习不仅包括知识和技能的学习，还有学生对于语言表达能力和人际交往、沟通能力等各个方面的学习。所以在本节课中，我采取了让学生以演讲的形式表达自己的观点以及学生小组合作交流的方式，来激发学生的语言表达能力、逻辑思维能力等学习潜力，并且让学生制定阶段性的学习目标，激发学生自主学习的动力，培养学习的能力。做好学生发展指导工作，有助于促进学生全面认识自我，发现兴趣特长，帮助学生树立正确的理想信念，培养自主发展的意识和能力。

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