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教学设计
课 题 阅读的力量
授课教师 授课 时间 第 12 周 （2020.12.1） 授课 年级 高二1-3班 课时 安排 1 课时
教 学 目 标 知识与技能： 让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 过程与方法： 激发学生的读书兴趣，培养读书的习惯。 情感、态度和价值观： 提高学生课外阅读的能力和水平，增加学生的人文素养。
教学重点 教学难点 教学重点： 通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 教学难点： 1.理解阅读的好处 2.学习阅读的方法
教学方法 A PPT讲解法 B视频授课法
教学设计 课前设计 活动设计： 猜谜语：千层宝典一翻开 黑白纵横一排排 历代往事它记载 知识没它传不开 设计意图：结合谜语理解书的重要性。 一、阅读是什么 阅读的定义：阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等 案例思考：《中国教育报》曾报道过这样一组数据：中国每人每年大约读5本书。欧美国家、日本每人每年读40本书。犹太民族每人每年读55本。 提问：从这个数据中，你看到的差距有什么？ 阅读的方法：精读 速读 略读 泛读 泛读：泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。 精读：朱熹在《读书之要》中说： “大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思， 使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸 取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精” 速读：这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”， 一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。 略读：这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”， 一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。 三、阅读的好处 1. 可以使我们增长见识，不出门就可以知道天下事 2. 可提高我们的阅读能力和写作水平。 3. 可以使我们变得有修养有智慧 4. 可以在和别人交流的时候，谈吐有内容。 四、推荐一本好书 给同学推荐一本你读过的好书，它大致都讲得是什么内容
作 业 无
教学反思 一、本教学设计的优点: 1.教学内容清晰完整，贴近学生日常，有利于提高阅读兴趣，养成读书的好习惯。 二、本教学设计的缺点 画海报环节由于时间问题没有施行 三、课堂效果及课堂管理的总结分析: 总体学生配合不错，达到基本的教学要求和效果，但是还可以更好一些，1班2班普遍课程效果较好，3班不太理想。

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