人教版数学一年级下册5.4 认识人民币-解决问题教案

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人教版数学一年级下册5.4 认识人民币-解决问题教案

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第5单元 认识人民币
第 4 课时 解决问题
教学目标:
1. 使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
2. 引导学生经历解决问题的一般过程,了解不同的解题策略,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。
3. 使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
教学重点:
引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点:
指导学生有序思考。
教学方法:
讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。
课前准备:
教师准备:课件 人民币的图片及样币
学生准备:图片
教学过程:
一 引入新课
计算。
7 元3 角-5 元=( )元( )角  
4 元2 角+5 角=( )元( )角
4 元3 角+7 角=( )元   
9 角+9 元1 角=( )元
1 元8 角=( )角
12 角=( )元( )角
15 角=( )元( )角
师:回顾了人民币的简单计算后,我们来学习它在实际生活中的应用吧。
[板书课题:解决问题]
二 课前检测
师布置任务:
1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑,二次探究。
3. 通过预习,你收获了什么?还有哪些疑问?
针对课前预习的预习单进行简单的梳理,并让全班同学互相解决预习中存在的问题,教师适时引导。
师:看来大部分同学预习得非常棒!不会的同学也不要灰心,接下来就让我们一起更深入地探究吧。
三 探索新知
1. 出示教材P58 例7。
用13 元钱正好可以买下面哪两种杂志? [板书]
5 元 6 元 8 元 7 元
2. 读题理解题意,探究解决问题。
师:“正好”是什么意思
师:你能根据要求选出正好是13 元的两种杂志吗?
设计意图3
从生活中经常会遇到的实际问题引入,抓住关键词理解问题。由于例题中的数量关系比较简单,计算也是20 以内的加法,教师应注重让学生说明思考的过程,为后面问题策略的教学做准备。
生:“正好”就是不多也不少。
师:这名同学说得特别好!那接下来我们就开始进入讨论了。
生1:我们先选了这两本,计算发现这两本是14 元,比13 元多1 元,
所以我们要换掉1 本便宜1 元的杂志。
我们发现《连环画》是7 元,把《卡通世界》换成《连环画》,那么
6 元+7 元=13 元;
我们发现《我是小学生》是5 元,把《画报》换成《我是小学生》,那么
5 元+8 元=13 元;
所以用13 元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
[教师适当板书]
师:他们小组说得太棒了!分析得也很清晰。我们应该给他们掌声鼓励!那么我们来看看其他小组还有别的方法吗?
生2:我们组选定了一本,然后按顺序试,
所以用13 元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
[教师适当板书]
师:他们小组说得也很棒!分析得也很清晰。按顺序试,不容易漏掉任何一种情况,我们应该给他们掌声鼓励!
3. 小结。
在限定钱数的条件下确定购买方案的方法:
方法一:先任意选择几种物品,算出它们的总价,再根据这个总价和实际的钱数进行调换。
方法二:先按一定的顺序选定一种物品,再用剩下的物品一一去试,找出所有的购买方案。
四 当堂检测
1. [教材P58 做一做]
2. [教材P59 练习十三第4 题]
3. 看看正好可以买什么?在合适物品下面的□里画“√”
(1)
(2)
五 课堂总结
在限定钱数的条件下确定购买方案的方法:
方法一:先任意选择几种物品,算出它们的总价,再根据这个总价和实际的钱数进行调换。
方法二:先按一定的顺序选定一种物品,再用剩下的物品一一去试,找出所有的购买方案。
六 课后作业
1. 请完成教材P59~60 练习十三第5、7、8 题。
2. 请完成预习单第6 单元第1 课时。
3. 请完成相关习题,具体内容见习题课件。
板书
解决问题
用1 3元钱正好可以买下面哪两种杂志?
方法一:
《画报》和《卡通世界》:6 + 8 = 41(元)。
《画报》和《连环画》:6 + 7 = 13(元)。
《我是小学生》和《卡通世界》:5 + 8 = 31 (元)。
方法二:
《我是小学生》和《画报》:5 + 6 = 1 (元)
《我是小学生》和《卡通世界 》:5 + 8 = 31(元)(√)
《我是小学生》和《连环画》:5 + 7= 12(元)
《画报》和《卡通世界》:6 + 8 = 1 4(元)
《画报》和《连环画》:6 + 7 = 1( 3元)(√)
《卡通世界》和《连环画》:8 + 7= 1 5(元)
口答:用1 3元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
课后反思
整个教学过程贯穿了提出问题、分析问题、解决问题这条主线,努力给学生创造机会,让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有的知识经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学知识运用到生活中去,在培养学生自主能力的同时,也培养学生应用数学知识、解决生活中的实际问题的意识和能力。
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