资源简介

湘教版八年级地理上册第三章《中国的自然资源》
第二节《中国的土地资源》
【学习目标】
1.说出我国土地资源的利用类型及分布。
2.利用图表，说明我国土地资源的特点。
3.理解我国土地资源的现状，及我国的土地国策。
【教学重点难点】
重点：说明我国土地资源的特点。
难点：理解我国土地资源的现状，及我国的土地国策。
【教学方法】
情景教学法、读图指导法、活动探究法、讲授法、小组讨论法。
【教学过程】
新课导入：利用学生们熟悉的蚂蚁森林用户收能量导入，引出蚂蚁森林种下真实的树，为土地增添绿色。创设情景，将学生分为三个土地代表队（草地组、林地组、耕地组），参加土地代表座谈会，为土地发声。
讲授新课：
土地的利用类型
过渡语：座谈会第一项内容，自我介绍，寻找会议资料中与你角色相符的景观照片，简要介绍自己。
组织学生活动（一）七嘴八舌话身份
发放《会议手册》
指导学生根据小组抽取的组名，寻找符合本组类型的地理景观图片。
引导学生根据土地利用方式，描述各类土地的类型、用途。
组织学生分组进行土地利用类型的描述。
提问：虽然属于土地资源大家庭，但是却有着不同的利用方式。你们发现今天座谈会少了哪一类土地吗？
学生活动（一）七嘴八舌话身份
小组讨论，根据常识、利用《会议手册》中的地理景观图，描述本组所代表的土地利用类型。
耕地组：是种植庄稼，发展农业的必要保障。
草地组：作为草地，为人类提供放牧牛羊的场所。
林地组：栽培树木的林地。
说出难以利用的土地指的是什么？有沙漠、有戈壁、还有冰川、冻土等，目前很难为人类所利用，统称为难利用的土地。
总结：建设用地，它们有的忙于城市建设、有的运输忙，分身乏术，无法参会了。
通过总结小组发言，明确土地资源按照土地利用方式可分为耕地、林地、草地、建设用地、难以利用的土地等。
土地资源的分布
过渡：你的家乡分布在哪里呢？下面请各组成员，对照我国土地类型分布图，组内交流自己的分布地区，派代表进行小组汇总。
组织学生活动（二）对号入座找家乡
提供《中国土地利用类型分布图》，并进行读图指导。首先看图名，接着阅读图例，明确每种土地类型，最后在图中判断每种土地类型所在的方位。
组织学生开展读图说图的小组探究。
引导学生完成图文转换，准备描述耕地、林地、草地、难以利用的土地的分布情况。
引导学生思考耕地、林地、草地分布于地形和气候的关系。
引导学生归纳我国土地资源的分布特点：分布不均。
学生活动（二 ）对号入座找家乡
根据《中国土地利用类型分布图》，圈画出各类土地利用类型大致的分布，并用方位词描述分布区域。
耕地组： 东部的湿润、半湿润地区。
草地组：西部、北部的干旱、半干旱地区。
林地组：东北、西南、西北的山地。
难以利用的土地：我国西部地区。
通过对耕地、林地、草地、难以利用的土地分布状况的描述，总结我国土地资源分布不均、地区差异明显的特点。
土地资源的特点
过渡：各类土地娃娃分布于我国各个角落，构成了土地资源大家庭。作为大家庭的一分子，你知道咱们土地家底如何嘛？
组织学生活动（三）图表比拼数“家底”
引导学生分析家底资料一（我国土地资源的结构特点）
组织学生进行拼图活动，将抽签时拿到的土地利用类型饼状图一角， 拼贴在一起。并引导学生看图发现我国土地资源结构不合理的特点。并进一步指导学生认识我国耕地比重小，难以利用土地比重大的土地资源基本国情。
引导学生分析家底资料二（我国土地资源总量特点）
展示图表数据资料：引导学生观察、分析我国土地资源总量的特点：土地总量丰富。
指导学生分析家底资料三（我国人均土地资源特点）
引导学生结合图文资料，得出我国人均土地资源不足的特点。
引导学生对我国土地资源的特点进行总结归纳。（我国土地资源的优势有哪些，劣势有哪些）
土地资源的现状
过渡：尽管土地现状问题令人堪忧，但人多点子多。请各组成员结合资料，集思广益为各类土地组改善问题现状，出谋划策吧！头脑风暴开始，商讨结束后，请各组派代表发布应对措施。
组织学生活动（四）交流现状说问题
指导学生阅读《会议手册》图文资料，引导学生从中总结各类土地利用现状及问题。
组织学生采用多种多样的形式，展现土地利用问题，如：角色扮演，小品，猜谜，图示展现等。
总结各类土地的利用现状，引发学生对土地问题的关注。
过渡：请各组成员结合资料，集思广益为各类土地组改善问题现状，出谋划策吧！
组织学生活动（五）妙计锦囊找对策
指导学生整理资料，从资料资料中找到解决土地问题的防范。
组织学生进行分组汇报。
增强学生对土地政策、土地国策的理解。
课堂练习：
见课件。
【板书设计】
中国的土地资源
土地资源的特点
土地类型多样
总量丰富，人均不足
草地比重大，耕地比重低
土地资源的区域差异明显
耕地的分布
草地的分布
林地的分布
我国土地的基本国策
土地利用中产生的问题
解决问题的对策
【教学反思】
本节课，采用了讲解、探究、归纳的方法，达到了教学目的，重点突出。在解决难点时，设计了5个学生活动，通过学生自主探究、小组交流，概括出我国土地资源的现状，提高了学生的分析、概括能力。在讲“我国土地利用中存在的问题”时，通过学生收集资料、结合了实际例子，增强了学生对土地国策的理解。在教学设计上能够突出学生的主体作用。学生通过探究活动认识了地理规律和原理，学会了分析地理现象，在一定程度上掌握了探究地理学习的思维方式。

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