人教版数学一年级下册《100以内数的认识: 多些、少些、多得多、少得多》说课课件(共36张PPT)

  1. 二一教育资源

人教版数学一年级下册《100以内数的认识: 多些、少些、多得多、少得多》说课课件(共36张PPT)

资源简介

(共36张PPT)
《100以内数的认识: 多些、少些、多得多、少得多》说课稿
人教版小学数学一年级下册
大家好,今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册《100以内数的认识》单元的课时内容《 多些、少些、多得多、少得多》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《 多些、少些、多得多、少得多》是人教版新教材小学数学一年级下册“100以内数的认识”单元的课时内容。教材提供给孩子两个动物折星的场景,引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”,通过启发孩子思考“还可以怎样说”,得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”,并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系;
“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”,让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计,让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。“想想做做”第1题、第二题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、商店等,使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用,第4题是游戏性的练习,让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。
二、说教学目标
1、会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系,进一步培养数感。
2、通过活动培养推理能力,并提高语言表达能力。
3、感受数学与生活的密切联系,培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。
三、说教学重难点
1、理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义。
2、能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。
教学重点
在具体情景中体会100以内数的大小关系。
教学难点
四、说教学策略
数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动,激励学生在操作中体验生活的数学,从操作中发现,从发现中体验,让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带,成为课堂发展的原动力,体现新课程“人人学有价值的数学,人人都获得必须的数学”的教学理念。
在本单元的教学中,我将先以孩子原有的生活经验和知识为背景,组织孩子进行合作交流、自主探索性学习,让孩子充分发表自己的意见,然后进行广泛交流,体现数学课堂的开放性。
五、说学情
一年级的学生课上集中注意力的时间短,易疲劳。 这个阶段的学生们经过前面的学习,学会了数数、读数、写数。但是认识到数这个抽象的概念,对这个阶段的学生来说,有一定的难度。
六、说教学过程
板块一、创设情景,激发兴趣
课的开始,我创设利用平时发给孩子的奖品(小花)创设了一个现实的情景,让孩子通过观察猜一猜盒子里面有多少朵小花,在孩子猜的过程中,教师相机使用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来提示孩子,让孩子对这些词有一个初步的感知,通过这样一个“猜一猜”的游戏还可以激发孩子的兴趣。
板块二、探究新知
1、教学例题
出示书上的主题图。
同学们,今天让你们观察、思考一下这张图,做一次小裁判。
提问:说说小猫和小猴折的怎么样?
引导孩子说出“小猫比小猴折的多一些”,
在此基础上启发孩子思考“还可以怎样说”。
由于孩子已有“甲比已多,也就是已比甲少”的生活经验,所以孩子能说出:“小猴比小猫折的少一些”。在这里,孩子多“多些”“少些”有了一个直观的认识,但这个认识还没有提升到比较两个数的大小关系。
因此,我让孩子读一读“小猫比小猴折的多一些,小猴比小猫折的少一些”这句话,让孩子体会到这句话不但说明了38和34的关系,而且还说明了38比34这两个数据相差得程度,只相差一些,不是很多,进一步体会“多一些”“少一些”的含义。在孩子知道了“多些”“少些”的含义后,就让孩子比较第一组8人和第二组10人之间的关系,让孩子运用“多些”“少些”来描述两个数之间的关系。
2、教学试一试
在孩子学会运用“多些”“少些”来描述两个数之间的关系后,就要进行“少得多”的教学,在教学“试一试”之前,我出示第2盒小花(第2盒小花比第1和少得多),让孩子猜一猜这一盒中有多少朵小花,抓住时机追问孩子,你为什么猜得这么少,相机引导孩子说出“多得多”“少得多”。在孩子对“多得多” “少得多”有了初步的认识后,出示“试一试”,让孩子在猜梨的个数并说出理由的过程中去体会“少得多”。同时在猜、选择时让孩子体会少一些与少的多的差别。
到这个环节结束,孩子已经初步感受到多些、多的多、少些、少的多的含义,并初步将数量之间的大小比较同日常生活联系起来。
4、拓展运用
在用多些、多的多、少些、少的多描述两个数的大小关系时,要结合具体的情境让孩子去体会,不能靠教师去讲清楚,因为“少一些”和“少得多”,“多一些”和“多得多”是相对而言的,不在一定的认数范围内是很难选用这些词语的。在100以内数的范围里,18比50是少得多,但到了万以内数的范围内,可能只是少一些,所以结合具体情境帮助孩子体会是很重要的教学方法。
想想做做第1题是小孩在进行拍皮球比赛,让孩子选合适的答案,在小组中说说是怎么想的,孩子在交流中就能体会到12比46少得多,50比46多一些,85比46多得多;
想想做做第2题是发生在校园里的一个场景,让孩子自己选合适的答案,说说怎么想的,孩子就能体会到16比38少的多,36比38少一些,40比38多一些;
第3题的场景是在商店里,让孩子先讨论、认识“贵多啦”的含义,在进行选择,在选择、辨析时进一步明白贵多啦就是“用的钱多得多”;
最后,和孩子进行一些活动,比比身高(孩子和孩子比、老师和孩子比)、比比身边的一些数量大小,让孩子尝试用语言描述的同时体会数量之间的大小关系,感受到数学就在身边。最后由一个游戏结束本节课,让孩子拿一个数同45比一比,自己想两个数让同桌比一比,练习使用多些、少些多的多、少的多描述两个数量之间的大小关系,增强合作能力。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。
多些、少些、多得多、少得多
小猫比小猴折的多一些 38比34多一些 18比50少得多 46比85少得多
小猴比小猫折的少一些 34比38少一些 50比18多得多 85比46多得多
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,
在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让
我的数学课堂教学更高效,更精彩。
八、教学反思
1.利用学生已有的生活经验,创设情境,让学生解决数学问题,体现“人人学有价值的数学”的精神,同时,培养学生的观察、联想和思维能力。
2.开展小组讨论,让每个学生都有机会充分发表自己的意见,体现“促进学生全面发展”“面向全体学生”的精神,实践“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的教学理念。
3.本节课让学生动手操作,调动学生学习的积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思考,在思考中操作。概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕,谢谢各位老师!

展开更多......

收起↑

资源预览