资源简介

《白山黑水—东北三省》教学设计
一、 教学背景：
2020 年 1 月，一场突如其来的新冠肺炎疫情，严重打乱了人们的生活、工
作和学习节奏，本该 2 月上旬就开始的复学安排，变得遥遥无期。为最大程度地减少延迟开学带来的影响，做到“停课不停学、学习不延期”，我校全体老师响应上级号召，利用互联网思维，通过网络、通讯等多种途径，与家长和学生保持联系，合理调整教学方式，尝试以往从来没有过的全方位线上教学。
二、教材分析：
人教版八年级地理下册第六章《北方地区》第二节《“白山黑水”——东北 三省》第一课时，主要讲述了东北三省的自然地理，侧重培养学生分析区域自然 环境特征的能力。由于本节内容是中国地理中分析跨省区域自然环境特征的开端， 所以具有示范性作用。
三、学情分析：
1、八年级的学生在上学期学习了中国地理总论的有关知识、本学期初学习了中国四大地理分区的概况后,对中国地理有了比较全面的整体印象,初步体会到地理学科的综合性特点,有了一些简单的人地协调关系的观点,但对地理区域性的特点的认识还没有具体到中国的不同地区,因此,本节内容的学习,对学生充分理解和认识我国不同地区的区域特点和区域差异有十分重要的意义。
2、由于我们所在的湖北省位于此次新冠肺炎疫情的“重灾区”，出于严防严控的需要，必须实行长时间的“禁足”，而绝大部分学生手头没有纸质教材， 更没有练习册等教辅资料，此外，由于是分散式、“单兵式”学习，也无法面对面实施小组讨论、集体交流等环节，给课堂教学、课后作业等带来了很大的困难。四、 教学目标
1、知识与技能目标
运用地图，说出东北三省的位置和范围。
运用地形图，说出东北三省的主要地形类型，并描述其地形特征。
运用图文资料，归纳东北三省的气候特征，并分析其差异及原因。2、过程与方法目标
通过读图，提高学生读图、析图、用图的能力。3、情感态度与价值观
通过线上小组合作，学生体验合作探究的乐趣，提升线上合作能力。五、教学重难点。
教学重点： 东北三省的自然环境特征。
教学难点： 分析东北三省气候特点及原因。六、线上教学的主要策略
针对本节教材的内容和学生的实际情况，教师必须改变一些传统的教学模式， 可以充分地发挥学校使用的科大讯飞公司的智学网教学系统的相关功能，并尽可 能地增加与学生的互动，从而发挥线上教学的特点，增强学生的学习兴趣、提高 他们的注意力和专注度，最终提高教学效果。
七、主要教法学法
根据教本课时教学内容的特点、学生年龄特征和本次线上教学的实际,主要采用以下教学方法:
教法：
线上指导法：通过班级微信群、QQ 群等，对学生进行答疑解惑、方法指导。
多媒体教学法：充分利用 MTV、微课、课件等多种多媒体形式，激发学生的学习兴趣、丰富课堂教学内容，帮助学生更快速、更牢固地记住重要知识点。
启发法：通过启发提问、与学生连麦互动等方式，引导学生深入思考。学法：
（1）自主学习法:通过布置前置性学习题，让学生采取自学的方式,先解决一部分知识与能力问题,增强学生自己解决地理问题的能力。
(2)读图分析法：加强学生读图能力的训练,培养学生通过读图获取信息的能力。
八、主要教学流程与设计意图：
总体上遵循“学生中心”的原则，结合线上教学的特点，合理设计教学过程。1、 前置性学习
教师在上课前一天，布置必要的学习任务，并且安排各学习小组的组长，在各组创建的学习群里，负责督促、检查，结合教师下发的答案进行订正，并在小组内讨论、质疑，将存在的问题反映给老师。
设计意图：由于是分散式、“单兵式”学时课堂中效果很好的小组合作、探究学习模式，无法面对面进行，所以，必须在课堂教学之前， 充分利用网络沟通的特点，在班级安排创建的学习群中，进行组织和落实， 为线上的课堂教学做好充分的准备。
2、 导入新课。
教师播放的 MTV《家在东北》，由此导入对东北三省的学习。
设计意图：“兴趣是最好的老师”，通过让学生欣赏这首欢快、喜庆的歌曲， 充分感受东北的美丽富饶、黑土地的宽广辽阔以及东北人的热情豪放，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
3、学习新课。
（1）探究东北三省的美称
分别请学生说出东北三省的不同美称和含义，教师进行点拨和强调， 并且通过相关的画面增强学生的感受。
设计意图：从课题中的“白山黑水”和东北三省的其他美称入手， 导入自然，并且激发学生的求知欲，同时让学生对东北三省有一个初步的印象。
（2） 东北三省的位置、范围、主要地形、山脉、河流等。
通过学生阅读电子教材、看教材和课件上的东北三省的地形图，准确认识东北三省的位置、范围、主要地形、山脉、河流等，进而理解掌握东北三省的山河大势：“山环水绕、沃野千里”。
设计意图：东北三省的山河大势说起来比较简单，就是八个字：“山环水绕、沃野千里”，但是如果要让学生准确理解、牢固掌握，必须要通过读书指导、看图识图等方式加以落实，所以教师要充分利用多媒体教学的优势，让学生在看图中学习相关知识。
（3）观看视频，加深了解。
教师播放视频《东北平原》，要求学生通过欣赏视频，进一步了解东北平原的位置、范围、气候、河流、资源等方面的具体情况。
设计意图：可以充分利用每位同学手里都有电子终端的优势，通过播放视频，进一步丰富课堂内容，同时激发学生的学习兴趣，强化他们的视觉记忆，从而更好地提升教学效果。
（4）东北三省的气候。
先指名回答东北三省主要的气候特点，引导分析造成这种特点的主要原因，然后重点通过两个活动，引导学生加深对东北三省冷湿气候特点的认识：一、对东北地区由北向南三地雪期变化规律和积雪厚度差异的认识； 二、东北东北传统民居与自然环境的关系。主要方式是教师分别在课件上出示选择题答题卡测评，要求每个学生输入答案，然后教师利用智学网的答题统计、分析功能，点评学生完成的情况，并分别结合错误率，进行必要的讲评。
设计意图：当线上课堂教学进行到后段时，八年级的大多数同学都会出现疲沓、注意力不集中等现象，这时，教师就必须设计让每个学生都参与的教学环节， 以提醒学生注意，同时，让学生有更强的参与感，也感受到老师对自己的关注， 从而提高线上教学的效果。
4、课堂小结。
一方面，教师通过连麦，请几位同学在老师的引导下，分别回顾一下本节课的主要知识点；另一方面，教师开启课堂讨论（大多数时间讨论区必须禁言，不然有些孩子随意聊天、分散注意力），发动所有学生，还有什么不懂的问题或者值得讨论、推荐的相关内容，可以简要地在讨论区提出来，然后教师再结合讨论区的情况，进行解答、补充和总结。
5、课堂检测。
教师针对本节课的重难点，在课件上出示简单的测评题，再次要求每个学生输入答案，然后教师利用智学网的答题统计、分析功能，点评学生完成的情况，并作必要的强调、补充。
6、课后作业与答疑、辅导。
教师通过智学网上的练习中心，选择题以自动批改形式发布，非选择题以设计简答题大题形式发布。学生有不懂的地方，还可以通过微信群、QQ 群等各种线上方式提出，教师对个别存在的问题，可以“一对一”答疑，对于存在的共性问题，包括利用智学网的作业统计、分析功能所得到的情况，还可以通过推送微课、线上补充资料等多种线上予以解决。
设计意图：线上作业与辅导，形式是最为多样的，也是最能发挥线上教学优势的几个环节，教师要充分利用线上教学软件和大数据平台的便利，抓好学生作业的按时完成、提交以及质量的提升和答疑、辅导的效果，学生也可以通过线上的交流、课堂实录的回看、微课的收看等形式，解决自己存在的问题。
九、教学反思：
本节内容的教学，不应该是自然要素的简单介绍，如何更好地让学生认识一个地区的自然环境并明确各地理要素之间的相互作用和相互影响，是该案例设计的主要意图。
为了落实课标的要求，同时结合线上教学的实际情况，本案例通过课前线上小组合作学习、课上视频欣赏、读图识图、课后线上作业的督促与辅导等方式， 充分调动学生学习的积极性、发挥线上教学的优势，比较好地完成了教学目标。但是由于教师和学生都是接触线上教学不久，受新冠肺炎疫情防控影响，学生手头的电子设备、网络状况、纸质资料等都难以满足教学需要，虽然师生都采取了各种方式加以克服，但实际效果仍然不是很理想。
同时，八年级学生已经具备初步运用地图提取地理信息的能力，在课堂教学中，教师要格外注意激发学生读图的兴趣，让学生主动地读图，充分发挥地图的作用。通过情境创设、动手圈画图中信息等环节，让学生充分参与到课堂学习活动中来，同时可以让学生熟悉地图，构建“心理地图”，真正达到“学习对终身发展有用的地理”，本节课由于师生绝大部分时间面对的都是电子版地图，在这一方面做的还不够，需要在今后的线上教学中更好地加以解决。

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