资源简介

第一章 走进细胞
1.2 细胞的多样性和统一性（第2课时） 教学设计
一、教学目标
课程标准对本节课的教学要求：说明有些生物体只有一个细胞，而有些生物由很多细胞构成。这些细胞形态和功能多样，但具有相似的结构；描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜围成的细胞核。据此，制定如下教学目标：
1.通过对真核细胞和原核细胞结构异同点比较，建构正确的结构与功能观 (生命观念）。
2.通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳出两类细胞的区别和联系，得出细胞具有多样性和统一性（科学思维）。
3.通过探究水华和赤潮发生的原因，解决水华和赤潮的防治问题，发菜的保护，树立环境保护意识和加强资源保护的责任意识（科学探究、社会责任）。
二、教学分析
（一）教材分析
本节教学内容为人教版2019版高中生物必修一第一章第2节“细胞的多样性和统一性”的教学内容，学生通过本节课学习，有利于构建自然界中的生物在细胞层次具有多样性和统一性，为本册大概念“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位”的教学打好基础。
（二）学情分析
高一新生由初中刚升入高中，在情感上具有“好奇心强，渴望求知”；在知识方面 “对细胞有一定了解”；在能力上具有“有较强的学习和探究能力”；这些为学好本节教学内容打下良好的基础。
（三）教学重难点
1.细胞的多样性和统一性。
2.原核细胞核真核细胞的区别和联系。
3.原核生物和真核生物的判断。
三、教学设计思路
通过引导学生观察几种细胞图片，指导比较不同细胞在形态、结构和功能上存在相同点和不同点，再通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳真核细胞和原核细胞的区别和联系，建构学生对“细胞多样性和统一性”概念体系。
(
观察
肌细胞
、根尖分生区细胞、口腔上皮细胞和洋葱表皮细
等
。
胞
) (
温故知新、
引入新课
)
(
真核细胞具有多样性和统一性（细胞膜、细胞质、细胞核）
。
)
(
引导学生观察大肠杆菌和蓝细菌模式图，指出原核细胞的基本结构。
得出细胞分为真核细胞和原核细胞。
)
(
认识原核细胞
) (
探讨水华和赤潮产生的原因，树立保护环境和合理利用资源（发菜）的意识。
)
(
以表格的形式总结归纳原核细胞具有多样性和统一性
。
)
(
以表格的形式比较归纳真核细胞和原核细胞在结构上的异同点。
)
(
比较真核细胞
和原核细胞
)
(
总结提升
) (
利用概念图，总结梳理本节所学内容，构建“细胞多样性和统一性”概念体系。
)
(
作业设计、
教学评价
)
(
设计形式多样，难度适宜的试题检测和评价学生学习效果
。
)
四、教学过程
学习 任务 教师活动 学生活动 设计意图
温故 知新 导入 新课 导入新课 1.展示多种细胞图，引导学生观察细胞形态。 提问1：通过你的观察，这些细胞在形态上具有 特性。 2.展示植物细胞和动物细胞图。 提问2：你能说出这2种细胞的主要结构吗？ 结论：植物细胞和动物细胞都有 结构， 体现不同细胞具有 学生观察、思考、讨论。得出结论。 提出问题激发学生好奇心，引起学生的兴趣。
讲授 新课 原核细胞和真核细胞 一、原核细胞和真核细胞 提问3：自然界中的生物都有 细胞核 结构吗？ （展示大肠杆菌和蓝细菌图片，组织学生进行思考讨论。） 1.问题探讨：归纳这些细胞在结构上的共同点和不同点 大肠杆菌和蓝细菌在形态和结构上和植物细胞、动物细胞存在明显的不同，最大的差异是没有细胞核结构，取而代之的是拟核。 提问4: 教材是如何对细胞进行分类的？ 将细胞分为：真核细胞 和 原核细胞 2.概念教学 提问：借助PPT讲解原核细胞和真核细胞的异同。 3.举例分析： （1）蓝细菌：色球蓝细菌、念珠蓝细菌、颤蓝细菌、发菜等。 （2）特点：比其他细菌大，用肉眼分辩不清蓝细菌。 （3）生活方式：细胞内含有藻蓝素和叶绿素，能进行光合作用，为自养生物。 提问5： （1）什么是水华和赤潮？是如何产生？有什么危害？ 讲授：水华：江河胡泊等淡水水域被污染后，使水体富营养化，导致蓝细菌和绿藻等大量繁殖的现象。 赤潮：海洋水域被污染后使水体富营养化，导致蓝细菌和绿藻等大量繁殖的现象。 产生的原因是氮、磷、钾等大量排入水中，造成水体富营养化。 危害：水面被大量藻类覆盖，造成水里缺氧使得水中鱼虾等水生动物大量死亡，引起水体发臭。 （2）如何治理和防治水华和赤潮？ 讲授：①生活污水集中处理 ②农业生产减少化肥的使用 ③加强国民环境保护教育 （3）发菜的“遭遇”给我们的启示是什么 讲授：发菜作为一种自然资源，过度开采会导致资源枯竭，同时还会破坏自然环境，造成水土流失。 回顾实验课上观察过的几种细胞名称及结构特点。 阅读教材 思考与讨论 大肠杆菌没有以核膜为界的细胞核，属于原核细胞。 学生思考讨论，比较不同原核细胞的共同点和不同点 阅读教材 思考、讨论、并回答。 学以致用，学会分析自然环境发生的生物学现象。 通过对大肠杆菌、蓝细菌的结构分析 ，引出原核细胞的概念 让学生认识到原核细胞也具有多样性和统一性 启迪心智 树立环保意识和资源合理开发利用意识。
原核生物和真核生物的辨析 二、原核生物和真核生物的判断 1.带“菌”字的生物都是原核生物吗？ 原核生物： （1）细菌： 巧记： 凡是“菌”前面有“杆”、“球”、 “弧” 、“螺旋”都是细菌。 （2）蓝细菌（自养）：色球蓝细菌、念珠蓝细菌、颤蓝细菌。 （3）放线菌：放线菌、链霉菌。 （4）三体：支原体、立克次氏体、衣原体 巧记 “细蓝线支（织）次衣” （5）生活方式：绝大多数种类是营腐生或寄生生活，一般为异养生物。 真核生物：动物、植物、真菌 （1）真菌：包括酵母菌、霉菌、食用菌。 △带“菌”字的不一定都是原核生物 2.单细胞的生物区分 （1）原核生物一般是单细胞生物。 （2）单细胞生物不一定是原核生物。 ①单细胞生物中细菌、蓝细菌等是原核生物。 ②单细胞的原生动物（草履虫、变形虫、疟原虫、眼虫）、单细胞的藻类（衣藻）、单细胞的真菌（酵母菌）都为真核生物。 （3）原生生物不是原核生物，原生生物一定是单细胞生物。 3.列表比较真核细胞核原核细胞的异同点（教学评价） 提问6：完成表中空格内容 类别真核细胞原核细胞细胞膜细胞质细胞核染色体细胞大小生物类群共同点
完善笔记，回顾本节课所学知识。 加深对本节课学习内容的理解和记忆。 易错概念辨析 学生思考讨论，真核生物和原核生物的区别 易混原核生物汇总，便于分辨 巧记效果强于死记硬背 指导学生归纳原核细胞核真核细胞的异同点
课堂 总结 画概念图 建构知识网络，形成知识体系 巩固课堂所学、提升知识应用能力
作业 布置 完成名校学案（教学评价）： 1.细胞多样性和统一性知识概要 2.知能达标训练第1、3、5、6、8题 完成课时作业 评价诊断指导教学
五、板书设计
第二节 细胞的多样性和统一性
六、教学评价
本节教学设计的教学主线清晰，教学重难点一目了然，教学过程层次分明，采用多种教学手段和评价方式，引导学生建构“细胞多样性和统一性”的概念。
1.采用比较归纳法，引导学生观察比较图片展示的多种真核细胞和原核细胞的结构，得出细胞具有多样性和统一性。
2.通过列表比较的形式，检测学生知识的系统性和逻辑性，利于教师评价教学效果和教学目标的达成情况；采用概念图来归纳本节课所学内容，提升和巩固学生本节所学知识。
3.利用水华、赤潮现象，开展学科德育渗透教育、和家国情怀教育，提高学习生物学科的兴趣，提升学生的社会责任感和环境保护意识。
4.利用学生人手一册的教辅，有选择的布置课后作业，即可评价学生学业掌握情况，又能减轻了学生课业负担，也减少学校印刷作业的纸张的浪费，倡导节约资源。
七、作业设计（名师学案节选）
1.原核细胞和真核细胞最明显的区别是（ ）（基础题）
A.有无核物质 B.有无核糖体 C.有无细胞膜 D.有无核膜
2.下列四组生物中，细胞结构相似的是（ ）（基础题）
A.草履虫、乳酸菌、香菇 B.梧桐、草履虫、大肠杆菌
C.水稻、黄瓜、大豆 D.蘑菇、发菜、豌豆
3.SARS病毒、蓝细菌、酵母菌的结构及功能有很大区别，但是他们（ ）（提高题）
A.都含有蛋白质和核酸 B.都没有核膜和染色体
C.都有细胞壁，但是细胞壁的成分各不相同 D.都是营腐生或寄生的异养型生物
4.阅读短文，回答问题（能力拓展.探究题）
耳念珠菌是念珠菌的一种,在 2009 年由日本医师从患者的耳道中发现,来源不明,主要会引起血液感染。在显微镜下,耳念珠菌与其他念珠菌(一种真菌)并无明显差异,但对临床上常用的抗真菌药物都具有很高的耐药性,感染病例中致死率高达 60%。
(1)耳念珠菌与细菌的细胞结构有什么主要区别
(2)耳念珠菌的遗传物质在存在方式上不同于细菌的特点是什么？
(3)研究表明抗生素（青霉素）能抑制细菌细胞壁（成分为肽聚糖）的合成，为什么青霉素不能用于治疗耳念珠菌感染和新冠病毒感染？请说说你的理由。

展开更多......

收起↑