资源简介

主动运输与胞吞、胞吐——主动运输 教学设计
教学目标
通过资料分析建构主动运输的概念及特点，培养学生的科学探究思维
从结构与功能相适应观点出发，理解物质通过主动运输方式进出细胞，以维特细胞的正常代谢活动。培养学生的生命观念和科学思维比较、分析主动运输与被动运输的异同，养成归纳总结习惯。培养学生科学探究思维）
教学重点 主动运输的过程和特点
教学难点 主动运输的过程和实例
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景，导入新课 【展示】海鸥喝海水视频 创设情境问题，展示与被动运输不一样的运输方式，提出问题，创设悬念。 【观看】海鸥喝海水视频 思考问题：海鸥的盐腺细胞为什么还可以逆浓度吸收海水中的钠离子，这是什么运输方式呢？ 创设情境，激发学生对主动运输探究兴趣。
探究主动运输的特点 【展示】资料一 创设研究背景提出问题 【布置任务】引导学生思考：碘离子进入甲状腺滤泡上皮细胞是顺浓度梯度的跨膜运输吗？这属于被动运输吗？ 教师讲解图片展示内容，通过讲解逆浓度运输，并引导学生小组讨论，总结出这样的逆浓度运输不属于被动运输，而是一种新的跨膜运输方式主动运输。 【过渡】逆浓度运输是主动运输的特点之一，主动运输还需要哪些条件呢？我们来看资料二 【展示】资料二 提出问题，通过这个实验我们可以得出什么结论？ 教师引导学生找出资料二中的自变量和结果，小组讨论并将表格填写完成，最后总结出主动运输的第二个特点 【过渡】主动运输还需要什么条件呢？ 【展示】资料三 引导学生分析表格，并得出结论 【阅读】自主阅读资料一：了解甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘离子的特点；观察图中甲状腺滤泡上皮细胞与培养液中碘离子浓度的区别，分析得出碘离子是逆浓度梯度进入甲状腺滤泡上皮细胞，不属于被动运输 得出结论：主动运输是逆浓度运输 【阅读】资料二 【活动】将学案中的表格填写完成，并得出结论 得出结论：主动输需要细胞内化学反应释放的能量 【分析】资料三 得出结论：主动运输需要载体蛋白 xkb1. 【 【】【】】 通过对甲状腺滤泡上皮细胞逆浓度吸收碘离子实验的分析和探究，提高学生分析问题和解决问题的能量；培养学生的归纳总结能力和团队合作能力 运用实验分析的方法，自主分析资料二中的实验，找出因变量和实验结果，并填在表格中，从而总结出主动运输需要细胞化学反应产生的能量。
主动运输的概念 【过渡】这些就是主动运输的特点，具体我们来观看主动运输的动画 【展示】主动运输的动画 通过动画讲解主动运输，并引导学生小组讨论，总结主动运输的特点，从而构建出主动运输的概念。 【观看】主动运输的动画 构建出主动运输的概念：物质逆浓度梯度进行的跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应释放的能量，这种方式叫作主动运输。 通过学生观看主动运输的动画和构建出主动运输的概念，培养学生的语言表达能力和归纳总结能力
主动运输的意义 【过渡】主动运输方式普遍存在于动植物和微生物细胞中，其意义在于 【展示】主动运输的意义，举实例说明主动运输的意义 【勾画】将主动运输的意义在教材中找到，并勾画关键词，将实例补充在教材适当位置 以“结构决定功能”观点，引导学生自主理解主动运输的意义，用实例来证明这些意义的存在，加深知识的理解和运用
小结 【展示】三种跨膜运输方式异同点的表格，总结小分子物质的跨膜运输方式 【填表】总结归纳三种跨膜运输方式的异同点，将学案的表格补充完成 通过归纳总结，引导学生理解主动运输的概念和特点。特别注意不同物质进出不同细胞的运输方式

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