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第六章 人体生命活动的调节
第三节 神经调节的基本方式
一.教学目标
知识目标
概述人体神经调节的基本方式，掌握反射的概念。
描述反射的结构基础-----反射弧的结构组成。
举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
能力目标
以膝跳反射实验为例，理解反射的概念；同时提高学生合作交流的能力。
尝试小组合作测定人的反应速度，提高实验、科学探究的能力。
情感态度与价值观目标
通过学习反射的类型，理解学习是一种复杂反射，需要不断强化巩固，并用此理论指导自己的学习，提高效率，理解反射调节对生命的意义。
二.教学重点和难点
教学重点
理解反射的概念，理解反射弧的结构组成。
简单反射和复杂反射的区别。
教学难点
理解反射弧的结构组成；区别简单反射和复杂反射。
三.教学准备
1.教师准备
多媒体课件、图片、动画等。
2.学生准备
预习课文内容。
3.课时安排：1课时
四.学情分析
神经调节的内容是关于人体解剖学方面的知识，对于七年级的学生而言比较抽象。七年级的学生知识水平和理解能力均有限，但他们有很强烈的求知欲和好奇心，对神经系统及神经调节的内容很感兴趣，尤其是能够亲身体验膝跳反射，测定反应速度这些实验过程，把抽象的内容具体形象化了。而本节课的内容和日常生活是紧密联系，息息相关的，如简单反射和复杂反射的例子，所以学习气氛会比较浓厚，学起来也不至于难以理解或者枯燥无味。
五.学习过程
1.情景—--复习导入
展示一段文字，让学生忆一忆自己的生活经历，并回顾神经系统的组成。
你会骑自行车吗？开始学时，总是东倒西歪，身体似乎总是跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来；一个物体在眼前突然出现，眼睛就会情不自禁地眨一下。有的活动却是天生就会的。无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。
问题：那么神经系统是如何来调节我们的生命活动的呢？今天咋们一起来学习第六章第三节神经调节的基本方式。
2.新课学习
反射的概念的学习
提出问题：1.神经调节的基本方式是什么呢？ 2.什么是反射呢？
引导学生带着这两个问题阅读课本P92页第一段的内容，而后思考讨论。然后课件展示反射的概念，并说明神经调节的基本方式是反射。利用生活中个人的经历的例子解释说明反射的概念。
然后展示问题： 1.小狗听到主人呼唤就去吃食物 （ ）
2.鸟听到枪声飞走了 （ ）
3.手触碰含羞草叶片，叶片合拢 （ ）
4.草履虫游向食物 （ ）
5.人自觉遵守“红灯停，绿灯行” 的交通规则（ ）
引导学生判断分析以上活动哪些是属于反射，哪些不属于反射。归纳总结出反射活动的完成条件：1.生物有神经系统；2.有刺激。并说明反射属于应激性，应激性不一定属于反射。
活动：组织学生浏览P91页实验----膝跳反射，然后两个同学一个小组，轮换进行亲身体验反射活动---膝跳反射。
并思考问题：
1.叩击韧带时，小腿有什么反应？
2.膝跳反射受大脑的控制吗？
3.为什么有些反射不受大脑的控制呢？
归纳总结问题答案，叩击小腿韧带时，小腿会突然跳起来，这种反射来不及思考，不受大脑的控制。要理解为什么有的反射不受大脑的控制，就要学习反射的结构基础---反射弧。
反射弧的学习
展示以下表格，让学生阅读讨论思考p92图4-56一个同学突然抓起一个烫手的馒头，来不及思考就迅速松手的-----缩手反射过程。
神经调节 参与“缩手反射”的组织和器官 反射弧的结构组成
接受信息 皮肤中的热觉或痛觉感受器 感受器
传入信息 传入神经 传入神经
处理信息 脊髓中的神经中枢 神经中枢
传出信息 传出神经 传出神经
做出反应 手臂的肌肉， 肱二头肌 效应器
通过分析参与“缩手反射”的组织和器官，并举例说明，不同的反射感受器和神经中枢都是不一样的。人体能完成各种各样的反射，具有许许多多的反射弧。但所有的反射弧的有着共同的结构组成，归纳并展示反射弧的结构图片，同时板书反射弧的结构图。
分析归纳判断反射弧的结构标准有：1.看神经节，有神经节的是传入神经；2.看图的指示箭头，箭头所指方向为信息在反射弧的传导方向；3.看神经中枢的灰质（脊髓）或白质（大脑皮层）的开口位置，开口的方向与传入神经相联系。并通过练习强调反射弧的结构要完整，反射活动才能完成。
思考问题：在这个手抓烫手馒头的过程中，手指不小心被被烫了一下，该同学是先感觉到疼，还是先把手缩回来？
引导学生阅读P93页第一段，归纳总结出，缩手反射中，脊髓通向大脑的神经元把冲动传到大脑的路径较长，传导信息需要的时间比较长，在大脑做出判断之前，手指已经缩回了。
简单反射和复杂反射的学习
展示图片：吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴，并举例分析说明这三个成语所代表的反射活动。
提出问题：这三个反射活动可以归为多少种类型的反射呢？
组织学生阅读课文P93页第三、四段和P94页的最后一段内容，并思考以下通过表格归纳比较简单反射和复杂反射的区别与联系。
反射类型 简单反射（非条件反射） 复杂反射（条件反射）
形成时间 生来就有 后天
反射弧特点 神经中枢在大脑皮层以下 神经中枢在 大脑皮层
神经联系 固定，不会消退 暂时，不强化就会消退
举例 膝跳反射、缩手反射 吃梅止渴、排尿反射 老马识途、望梅止渴 谈梅止渴、谈虎色变
意义 适应不变的环境，维持 最基本的生命活动。 适应复杂多变的环境。
最后再次对比区分吃梅止渴，望梅止渴和谈梅止渴的反射，突出强调谈梅止渴需要通过想象，思考和分析，该反射与语言文字有关，是人类特有的反射活动。
课堂小结
板书总结
第六章 人体生命活动的调节
第三节 神经调节的基本方式
反射的概念；完成的条件：生物要有神经系统，要接受到身体内或外界的刺激，反射弧结构要完整。
反射的结构基础----反射弧
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
3．反射的类型
简单反射（非条件反射）
神经中枢在脑干或脊髓
复杂反射（条件反射）
神经中枢在大脑皮层
六.课堂练习
1.右图为缩手反射反射弧的模式图，若④处损伤其他部分正常，当感受器受到刺激时将表现为 （ ）
A.有感觉，且能缩手
B.有感觉，但不能缩手
C.无感觉，但能缩手
D.无感觉，且不能缩手
2.神经调节的基本方式是 （ ）
A.兴奋 B.抑制 C.反射 D.应激性
3.人体所有反射弧的神经中枢都位于（ ）
A.脊髓 B.脑和脊髓
C.大脑皮层 D.脑和神经
4.眨眼反射的神经结构和反射类型分别是 （ ）
A.脑、简单反射 B.反射弧、简单反射
C.脊髓、复杂反射 D.反射弧、复杂反射
5.如图是缩手反射示意图，下列说法错误的是（ ）
A．该反射的神经冲动传导方向是： e→d→a→b→c
B．该反射的结构基础是反射弧
C．若b处受损，其他部分正常，则有感觉，但不 能缩手
D．该反射的神经中枢在大脑皮层
6.下列现象中，属于简单反射的是（ ）
A.鹦鹉学舌 B.金鸡报晓
C.望梅止渴 D.惊弓之鸟
7.下列各项反射活动中，与“一朝被蛇咬， 十年怕井绳”这一反射类型相同的是 （ ）
A.膝跳反射 B.眨眼反射
C.谈虎色变 D.缩手反射
8.下列反射活动中，与“阅读文学作品时， 随故事情节潸然泪下”相同的是（ ）
A.鹦鹉学舌 B.宠物狗算算术
C.与聋哑人打手势 D.惊弓之鸟
9.下列反射中，属于人体特有的是（ ）
A.排尿反射 B.眨眼反射
C.膝跳反射 D.谈虎色变
10.聋哑人之间用手语交谈，必须依赖的神经中枢是（ ）
A.语言中枢、躯体感觉中枢
B.视觉中枢、躯体感觉中枢
C.躯体运动中枢、语言中枢、视觉中枢
D.视觉中枢、躯体运动中枢
11.复杂反射建立后，如果不用相应的刺激强化，
复杂反射就会逐渐（ ）
A.加强 B.消退
C.先加强后消退 D.先消退后加强
12.如图膝跳反射图解，据图完成下列各题．
(
1
2
3
4
5
)
（1）该反射叩击的部位如图中1所指，则1表示的结构是______(膝盖下方的韧带)，
该反射的效应器是【 】 。
（2）图中4处受损，叩击1处，该反射______（能否）发生．
（3）图中3表示的结构是____ __，位于中枢神经系统的 内。若受损，该反射______（能否）发生，受测者______（能否）感受到疼痛。
七.作业布置
小组活动：以两个人为一个小组
完成任务：阅读课本P94-P95探究“测定反应速度”的
背景资料和制订计划的内容。
思考问题：1、人的反应速度与哪些因素有关呢？
2、接尺子活动是属于反射活动吗？
八.教学反思
本节课是在学习了神经系统的组成的基础上学习神经调节的节本方式，学生有了一定的知识储备，和理解方向。反射活动与生活息息相关，生活中关于简单反射和复杂反射的例子可信手拈来，学生对于本节内容兴趣较浓厚，求知欲较强，学习态度表现很积极，课堂学习效果非常好。

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