资源简介

《 流动的组织——血液 》教学设计
课题：流动的组织——血液
课时：共 1课时
课题 流动的组织——血液 课时 1 课型 新授
学习目标的表述： 1.结合幻灯片，阅读文本，会描述血液的成分。 2.通过阅读文本，识记血液各成分的功能。 3.利用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞和血小板 。 设置的依据： 1.《课程标准》的要求：(1)描述人体血液的构成：（2）概述血液的功能： 2.教材分析：学生在学习了《人体的营养》和《人体的呼吸》后，明白了食物经消化吸收后营养物质进入人体以及氧气经呼吸系统进入人体，然而这些物质是如何运送到全身各处的组织细胞的呢？同时这些细胞所产生的废气废物又是怎样运离细胞的呢？学生自然就会产生物质运输的疑问。本章便顺理成章的讲述物质运输问题，也为下一章排泄做了铺垫。本节课重点讲述血液的构成及功能。 3.学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者以引起兴趣，后者以激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
评价任务的设计： 评价任务1：通过学生抢答，老师点名作答，其他学生监督补充的方法，使每个学生均能掌握血液的构成。 评价任务2：通过分组查找总结后，再由各组公示补充完整，使每个学生均能掌握血液各成分的功能。 评价任务3：通过学生的抢答，来完成该目标。 设计意图： 由评价任务1指导、监控学习目标1的达成 由评价任务2指导监控学习目标2的达成 由评价任务3指导监控学习目标3的达成 同时适当调整课堂教学。
教 学 设 计
学习目标 学习活动 评价标准 教师活动 目标达成情况 反思与评价
1.结合幻灯片，阅读文本，会描述血液的成分。 2.通过阅读文本，识记血液各成分的功能。 3.利用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞和血小板。 学习活动1：让学生指出图片内容。 学习活动2：全体学生齐读目标，明确学习任务。 学习活动3：学生随着老师的引导思考并回答问题。 学习活动4：学生随着老师的引导思考并回答问题。 学习活动5：学生参与，对了往下进行，不对继续。 学习活动6：有举手的就提问，没举手就老师自己作答。 学习活动7：一个组员可能回答不完整，其他成员做补充。 学习活动8：由学生抢答，对了往下进行，不对继续。 学习活动9：以老师为主导，学生参与，共同完成。 学习活动10：学生抢答。 由评价任务1指导、监控学习目标1的达成 由评价任务2指导监控学习目标2的达成 由评价任务3指导监控学习目标3的达成 活动一：情景导入：引导学生认识图片，并结合资料导入新课。 活动二：出示本课的学习目标。 活动三：演示血液分层现象： 同时公示学生应重点观察哪些内容。然后请学生作答，并找人补充，如果超过3个人不会，老师自己把答案告诉学生。 活动四：给学生指出文中阅读的内容并结合书上的图完成资料分析中讨论的第二题。 活动五：出示幻灯片，让学生抢答并指出各部分内容。 活动六：教师在总结血液成分后，提出问题：为什么把血液称为“流动的组织”？然后让学生思考后，举手作答。 活动七：对学生进行分组，每组布置不同的学习任务，让他们讨论出所承担血液成分中的问题后，老师随机点名作答。并在完成一个任务穿插入老师自己准备的内容。 活动八：老师在分组任务全部完成后，进入小结，帮助学生认识血液各成分的功能特点。 活动九：进行课堂小结。师生共同完成。 活动十：教师引导学生进入课堂测评环节。
板书设计 流动的组织——血液 血液：运输、防御和保护 血浆：运载血细胞，运输养料和废物 血细胞：红细胞：运输氧气 白细胞：吞噬病菌、防御保护 血小板：止血凝血
作业/拓展 1.如图是血涂片在显微镜下的一个视野图。（用图中字母回答）。 ① 当人被细菌感染而发炎时，图中 ________的数目会显著增加。 ②当图中_______数目明显下降时，会引起伤口血流不止和人体皮下出血。 ③ 当图中_______数量过少时，会造成人体贫血。 2.李阿姨常有脸色苍白、头晕乏力的现象，近来腮腺区肿痛，到医院抽血化验，下面是李阿姨验 血的部分结果，请分析回答： 检查项目结果参考值单位红细胞2.73.5～5.0×1012个/L血红蛋白82110～150g/L白细胞124.0～10×109个/L血小板 2.51.0～3.0×1011个／L
反思与总结 本节课教学主要围绕着血常规化验单展开，结合实验观察，使学生对血液这一既熟悉又神秘的结构又有了进一步的认识和了解，消除了以往的一些疑虑。通过对化验单的分析，令同学感觉到学为所用，提高了学习的积极性和主动性。在用显微镜观察人血的永久涂片的环节中，采用以实验为主线的“引导--探究式”教学法，在教师指导与启发下，鼓励学生自己思考、探究。

展开更多......

收起↑