资源简介

呼吸道对空气的处理
1． 教材分析
本节是新课标人教版七年级下册第四单元第三章第一节的内容，介绍的是人的呼吸系统中呼吸道对空气的处理的内容，这些内容与人类的生活密切相关，呼吸道是气体进出肺的通道，介绍了呼吸道对进入肺的气体进行了处理，这为接下来《发生在肺内的气体交换》做铺垫。
2． 学生分析
本节内容的授课对象是初一年级的学生。这个年龄阶段的学生，好奇心强，求知欲盛，学生从开始接触生物学这门课到现在已经有大半年的时间了，掌握了一定的学习生物学的方法，对生物学的知识有浓厚的兴趣，同时也适应了我的教学方式，对于呼吸的有关内容，学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。各呼吸器官的实际结构与功能了解不深，因此在各个环节的处理上都引入了大量与生活息息相关的实例，以问题的形式给学生思考讨论，加深学生的理解和印象。
3． 教学目标分析
(1) 知识与技能
① 描述人体呼吸系统的组成。
② 能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
(2) 过程与方法
① 通过体验的方法，认识呼吸系统的组成；
② 用小组合作学习的方法，了解呼吸道的结构和呼吸道对空气的处理过程，认识到结构与功能是相适应的。
(3) 情感态度与价值观
① 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁，增强学生的环保意识。
② 让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
4． 重难点的突破
教学重点：
通过资料分析总结呼吸道的作用，培养学生分析问题、归纳概括的能力。
教学难点：
通过资料分析总结呼吸道的作用。
四、教学过程
教学环节 教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 提问引入：“同学们，婴儿降生的那一刻会有什么反应？预示着什么？那么，婴儿出生前需要氧气吗？氧气从哪里来呢？ 学生听了婴儿哭声后，教室充满了学生的欢笑声。齐声回答“哭！”，“预示着婴儿开始进行呼吸”，“需要”，“胎盘和脐带”。 引入生活 中学生熟悉的例子，但是却不知道其中的原因和科学的道理，激发学生的兴趣和学习的积极性。
那如果婴儿不哭，医生会怎么做？你知道这是为什么吗？
活动一：体验感受呼吸运动 呼吸系统的组成 那么，我们每时每刻都在进行的呼吸是通过什么系统来完成的呢？ 非常好。我们知道，系统是有能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合起来的，那现在请同学们做一下深呼吸，感觉一下你在呼吸时都有哪些器官参与了呼吸运动呢？（展示P43图Ⅵ—25） 齐答，呼吸系统。 学生做深呼吸，感受身体的变化，体验参与的呼吸运动的器官，阅读教材P43图Ⅵ—25及P44呼吸系统的组成,完成图Ⅵ—25。 个别学生回答呼吸系统的组成。 通过学生有意识的去体验我们时时刻刻都在进行的呼吸运动，初步感受有哪些器官参与了该过程。
很好。你认为哪个器官是呼吸系统最主要的器官？为什么？那其他的器官有什么用？所以我们可以将其他器官统称为什么？呼吸道是气体进出肺通道，那呼吸道有什么结构来确保气体通畅呢？例如，我们的大楼以钢筋水泥为支架，确保大楼不会坍塌，那呼吸道呢？ 对，很好。比如我们的鼻子就是由鼻骨构成，喉、气管和支气管都是由软骨组成，因此，呼吸道就是以骨或软骨做支架，使整个呼吸道畅通。 学生思考，讨论，回答，最后总结出由骨为支架（学生还没有认识到还有软骨）。 引导学生认识呼吸道的结构基础。
活动二：小组合作，认识呼吸道的作用 活动三：认识咽的主要 活动四：了解声音的产生 呼吸道的组成和呼吸道对空气的处理 设疑：呼吸道仅仅是气体进出肺的通道吗？还有没有其他作用呢？那是什么作用呢？ 那么，下面请同学们共同完成一个任务，请大家认真阅读教材P44-46(含资料分析部分)，完成讨论题。5分钟讨论。学生小组汇报。 最后总结是由于鼻子的结构特点决定了其功能，因此结构与功能是相适应的。 气管/支气管：气管和支气管是如何分支的？有什么结构特点呢？学生回答后展示气管和支气管的图片。这些结构特点决定了他们有什么样的功能？ 最后总结是由于气管和支气管的结构特点决定了其功能，因此结构与功能是相适应的。 生活链接：在日常生活中，我们经常提倡不要随地吐痰，为什么？ 总结过渡：以上是呼吸道对吸入的空气进行处理，那是不是有了呼吸道对空气的处理人体就能完全避免空气中有害物质的危害了呢？你能列举一些生活实例来说明吗？ 咽：展示咽的图片，让学生说出跟咽有关的结构：咽、会厌软骨、气管和食道。细心的同学们很快就会发现咽同时属于呼吸系统和刚刚结束学习的消化系统，既属于呼吸道，又属于消化道，那为什么我们吃饭的时候食物不会进入气管而进入食道呢？学生回答后，播放会厌软骨在吞咽和呼吸时的运动情况。 生活链接：为什么我们提倡吃饭的时候要做到“食不言”（展示“食不言”漫画）？ 喉：准备几个特殊字，要求一同读出来，“”妈妈我爱你！是嘴巴发出的声音吗？ 展示喉口声带的图片并播放有关声带发声过程中变化情况的视频。总结：气流穿过声带，声带震动产生声音。但要发出抑扬顿挫婉转的声音还要有唇、舌齿的修整和胸腔鼻腔以及鼻窦的共鸣。前面我们讲的青春期变声音，就是因为到了青春期男女生声带发育有变化造成。希望 在这个时间保护好声带。不要常时间大声讲话 大声齐答：“不是！”“有！” 小组展开热烈的讨论，小组以竞答的形式回答老师重新组合的问题。 通过设计一系列问题来帮助学生获取知识，突破本节课的重难点，同时还设计了跟生活息息相关的问题，以达到学生学以致用和解释生活中的一些现象的目的，此外，还
课堂小结
作业设计：

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