资源简介

第三章　人体的呼吸
第一节　呼吸道对空气的处理
一、设计意图
1.教材分析
本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。新课程标准对本章的具体要求是描述人体呼吸系统的组成(了解水平)。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
2教学目标
知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。
能力目标：
1、通过本节课的教学，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。　　　　　　　　　　
2、在“资料分析”的探究活动的过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、小组讨论、交流过程中，培养学生的语言表达能力和归纳能力。
情感目标：
1、讲究卫生，不要随地吐痰；
2、食不言
3、通过分析各种呼吸道疾病，引导学生关心父母的工作环境是什么样的，是否可导致呼吸道疾病，引导学生关心他人，关爱生命。
3、教学重点：
（1）人体呼吸系统的组成。
（2）通过资料分析、归纳出呼吸道的作用。
4、教学难点：呼吸道作用的分析与总结。
5、学生分析
学生已有一定基础,表现在两方面:一是知道人的生命与呼吸息息相关,且在作剧烈运动时,呼吸会更加急促;二是通过一些常见的呼吸系统各器官发生的疾病,大体知道呼吸系统的组成.但是学生对呼吸于生命活动的本质联系认识不清。
二、设计理念
本节课的教材编写充分关注学生的兴趣，以学生感兴趣的事物出发，但本节课的内容顺序有些杂乱，因此在教学过程中我打破了教材的教学顺序，整理一条新的线索与学生共同探究，在探究的同时注意学生个体的差异，设计了以下环节：
1、温故知新，激发兴趣
2、引导观察，提出问题
3、合作学习，交流信息
4、思维拓展，提升能力
在课下教师与学生尽可能共同多收集一些图片、照片、资料，课上共同观察、交流来拓展丰富学生知识，尽可能给予学生更多的表达机会，使学生的语言、思维和想象能力都得到锻炼，更好地培养学生的创新精神、发散思维能力及获取信息和利用信息的方法能力。
在教学中应注意的问题：本节课讨论内容多，应该注意不同个体之间思维能力的差异，在问题的设计上应该多方位考虑，难易结合，同时要加强对学生的情感、态度及价值观的培养。
三、教法和学法：
1、教法：为了更好地突破重点和难点，在本节教学中，创设情境，引入课题，激发学习积极性，注重直观性教学，使理论知识具体化，间接知识直接化，抽象知识形象化，给学生识记、理解创造条件；其次，要针对本节内容在教师指导下，通过学生讨论、交流实现教学目标。留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习,培养观察、叙述的能力.检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。
2、学法：根据本节教学内容，让学生合作学习，分组讨论，要注重引导学生将被动式学习转变为主动性学习。
四、课前准备：
1、教师准备：
自制呼吸系统组成、吞咽与呼吸课件。
。
2、学生准备：课前调查周围人群中有哪些呼吸道疾病，并试着探询他们生病的原因可能是什么。
五、导入新课
教师：上课，同学们好，同学们让我们从快乐出发，进入有趣的生物课堂。同学们听过谈虎色变这个成语吗？现在有种新的说法叫“谈霾色变”，这是怎么回事呢？我们先来看几张图片。
教师：现在有句话说世界上最遥远的距离已不是生死别离，而是你站在我对面我却看不到你，同学们说雾霾是否会影响我们的健康？
生：会
师 ：是通过哪个生命活动来影响的？
生：呼吸
教师：很好，正所谓生命不息，呼吸不止。今天我们一起来探讨第三章人体的呼吸，说到呼吸首先就要联想到吸气和呼气，空气进入人体的时候首先会经过一个通道我们把它称为？
生：呼吸道（板书第一节呼吸道对空气的处理）
师：同学们我们在课堂上经常强调这样一个观点结构决定功能，那人体的呼吸是依靠哪一个系统来完成的呢？
生：呼吸系统
师：很好，哪些结构组成了我们的呼吸系统？让我们首先来认识呼吸系统的组成。请同学们打开课本阅读40到41页的图4-26，尝试着来说一说图中各个结构的名称好吗？（同学们阅读一分钟）
师：看来很多同学已经胸有成竹了，准备好的同学请你把手高高的举起来，我们有请这位同学来说一说。这幅图老师指你来说。
生：鼻 咽 喉 气管 支气管
师：它们共同构成了-----呼吸道，呼吸系统还有那些结构呢？
生：肺
师：肺分为左肺右肺，很好，本节课老师以一个“病菌的历险记”与大家共同探究有关呼吸的知识。
六、授课过程：
师：我是一个小细菌，最近外面的天气变化无常，我觉得十分不舒服，听说人的肺里挺好的，温度不高，那里的一个个小房子正好让我居住，那里有我许多的伙伴已经居住了，还有同伴玩可真好啊。不过要想到达肺里可不容易，我听说同学们给我设了五大关卡并在关卡处还设置重重的机关，不让我进去，我看看你们有什么本事难倒我，请你们出招吧。（组织学生讨论）
生：我们设计了五大关卡是：鼻、咽、喉、气管、支气管（在大屏幕中出示呼吸道的组成图）。请一一闯关吧。
师：下面我闯第一关，不好一部分同伴被粘住了，这是什么？
生：这是我们设的第一关鼻子中给你设的陷井，有黏液，俗称鼻涕。
生：鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌
师：还有一部分同伴被“鸡毛”掸子给扫了出去，这是什么阵啊，真历害。
生：这是鼻毛
师：哦，我想问北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？
生：北欧冷，所以鼻子长，可以使空气充分的被预热
师：那你们鼻腔这一关在呼吸道中起什么作用？
生：鼻腔可以使空气变得清洁、温暖、湿润
师：所以现在回想上体育课时，体育老师总是建议我们用鼻子吸气，用嘴巴呼气，同学现在知道其中的道理了吗？
生：。。。。。
师：好险啊，继续前进，哎呀 ，这是什么啊，小面团啊，和它一起搭伴，不对，它是去胃中的，幸好我跑的快，要不就被挡在门外了，这个门是什么啊？
生：这是我们在咽中的会厌软骨
师：它有何作用？
生：如果在你吃饭的时候，它就会把气管的那个通道给封住，不让食物进入到呼吸道中。
师：也就是说在吃饭时不能大声说笑！
生： 对大说大笑会呛到
生：严重的还引起呼吸障碍，到医院做手术，把进入食道的食物取出。
生：我们要养成良好的“食不言”的习惯。
师：这是何处？只有一条小细缝，我钻，我钻，我用力钻，啊好不容易进去了。
生：这是喉部。（同时教师在大屏幕出示喉的结构图）
师：有何作用？
生：声音是由喉部的声带发出的。
生： 呼吸时，两条声带是分开的；
生：当两条声带中间的空隙缩小时，呼出的气流振动了声带，就发出了声音
师：原来声音着这样发出的，有些青少年喜欢大声喊叫，女孩子兴奋时更喜欢尖叫。这种习惯好不好，为什么？
生：这种习惯不好，不仅造成了噪声污染，还会引起一些喉部疾病，影响发声甚至影响呼吸。
生：慢性喉炎是一种常见的喉部疾病，主要因用声过度、过强或发声不当引起。检查患者声音就会嘶哑，有的患者由于长期发声过度或用声不当，甚至患者带小结和声带息肉。
师：你们应该怎么保护嗓子呢？
生：平时养成不高声讲话的好习惯；声音嘶哑后一定要小声说话、少说话或禁声，以便使声带充分得到休息；
生：辛辣及过热、过冷的食物对嗓子有刺激，应当少食。保护嗓子应当做到：咽喉疾病要预防，高声喊叫不应当，声音嘶哑及时治，禁声休养音洪亮。
师：真是困难重重啊，终于到了第四关，我的一部分兄弟怎么在这倒下了呢。你们这是哪关哪阵啊？
生：这是我们在气管中设有粘液和纤毛，黏液还能杀灭一些细菌
师：不好怎么忽然一阵狂风把我的兄弟卷了出去，还好我反应快抓住了一颗救命“树”，要不也把我卷了出去。我抓住的是什么啊？
生：你抓住的是纤毛
生：气管、支气管中的黏液把灰尘、病菌的混合物粘住，通过纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成了痰。（同时教师在大屏幕出示痰的形成）
师：我听见外面的兄弟在叫我：你继续闯吧，不要担心我们，那个人把我们吐在了地上，我们没事的，我们还可以到别人那再生活。这是怎么回事呢？
生：有些病菌可以在痰中存活的时间很长。
生：吐在地上的痰中的病菌可以再随空气漂到别处，所以病菌就可以转到别人身体中。
师：请同学们讨论，你怎么样看待随地吐痰，你应该怎么做？
生：随地吐痰对人的健康不利，有些疾病可以通过痰进行传播。
生：我们可以把吐的痰用纸包上
生：告诉家人和朋友不要随在吐痰
生：要对随地吐痰的人进行罚款……
师：已经连闯四关了，还剩最后一关了，听说这关叫支气管，真是越走越窄，终于到肺了，不容易啊。不过我所到之处也没给你们好果子吃，比如，在鼻子处，我的兄弟们让你们得了？
生：鼻炎
师：对，每天清晨你们都会打喷嚏，还有到了咽喉处时让你们得？
生：咽喉炎
生：嗓子难受
师：到了气管和支气管处我又让你得？
生：气管炎
生：支气管炎
生：还有哮喘……
师：在肺部可以让人得？
生：肺炎
生：严重的是肺癌
生：尘肺
师：什么是尘肺呢，请同学们查找相关的资料，谁找到了？
生：粉尘是在固体物料的粉碎过程中产生的，比如铺沙、碾磨、压碎、打磨等操作过程中就会产生大量的粉尘。粉尘颗粒越小，它在空气中停留的时间就越长，被人体吸入的可能性就越大。小于5微米粉尘，叫做呼吸性粉尘。这样的粉尘进入鼻腔后，能直接进入肺泡并且积聚于肺泡内，日久便破坏了肺泡的换气功能，导致各种肺积尘病发生。
师：如果遇到了这样的天气该怎么办呢？（沙尘暴）
生：可以戴口罩
师：如果处于有毒气体的环境中应该？
生：戴防毒面具。
师：说的很好。我知道，你们只是不想让“我”这个小病菌进入到肺中，才设了那么多的关卡，其实你们为了让空气顺利进入，你们还特设了许多通畅的结构保证它们的进入，那些结构是什么呢？
生：气管中的结构，有“C”型的软骨
生：支气管越分管壁越薄，可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面，增加气体交换量。
生：还有气管中的黏液和纤毛……
师：最终到达肺处的空气是什么样的呢？
生：清洁的、湿润的、温暖的
师：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
生：不能
生：呼吸道对空气的处理能力是有限的
师：集体的力量伟大啊，“我”这个小病菌真是佩服的五体投地，甘拜下风了。
七、课堂小结
教师：本节课通过与同学们的共同探究，我发现学生们的交流能力增强了，我找一个同学来帮大家总结，其它学生：（共同回忆、补充、作答）
八、堂堂清部分：
1．食物和气体的共同通道是（　B）
A．口腔 B．咽 C．喉 D．食道
2．气管能保持敞开的原因是（A　）
A．有“C”形的软骨支架 B．肌肉较松弛
C．气管壁较硬 D．周围有肌肉牵拉
3．鼻腔内鼻毛的作用是（D　）
A．灭菌 B．温暖空气 C．湿润空气 D．过滤空气
4．平常所说的痰来自（D）
A．鼻 B．咽 C．喉 D．气管支气管
5、在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除口、鼻内的污物？
保证气流通畅
师：老师想借用某个超市一句广告：不求件件中君意，但愿人人有所得！同学们这节课你们有所得吗？那么在知识方面你收获了那些？

展开更多......

收起↑