资源简介

第13章第2节《土壤中的小动物》的第二课时
“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”实验教学
一：学情和教材分析
学情分析：学生已经知道了探究实验的一般过程：提出问题，作出假设、指定计划、实施计划、观察现象，数据处理、得出结论。
学生的认知发展过程正由定性实验到定量分析阶段过渡，由直观认识向逻辑推理过
渡。
学生已多次接触控制变量法，平行实验的原则。
材料分析：首先，教材中使用一条蚯蚓在光滑玻璃板和粗糙玻璃板上，进行直观观察，必然存在实验的偶然性，两种玻璃板的粗糙程度相差不大，而且蚯蚓也不会按照既定直线运动，很难进行比较。
其次。蚯蚓在干湿纸巾的交接面，那么它的运动方向会不会和前端和后端有关系呢？这就需要我们学生进一步去探究。
二、实验教学目标
1.知识目标
（1）学会辨认蚯蚓的身体结构。
（2）解释蚯蚓的运动、对干湿的反应等现象。
（3）概述蚯蚓在生物圈中的作用及它们与人类生活的关系。
2.能力目标
通过观察和实验等探究活动，初步学会生物科学探究的一般方法，发展探究能力。
3.情感态度与价值观目标
认同蚯蚓等小动物对生物圈的作用以及与人类生活的关系，养成保护蚯蚓的情感，形成“生物与其生活环境相适应”的观点。
三、实验教学重点
重点：探究蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构和生理的一些特征。
四、实验教学难点及突破方法
难点：运用控制变量法，和平行实验的原则，经行定量分析蚯蚓的运动。
突破方法：在蚯蚓的尾部系上一根细线，测量单位时间内蚯蚓运动的距离，计算速度，比较在不同材质上蚯蚓的运动，经行定量分析。
五、实验教学教法
1.蚯蚓的外部形态结构运用观察法。
2.蚯蚓的体表运用实验法。
3.蚯蚓的运动和对干湿反应运用探究法。
六、实验教学种学生学法
蚯蚓的外部形态结构运用自主学习法。
蚯蚓的体表运用实验观察学习法。
蚯蚓的运动和对干湿的反应运用探究学习法。
七、实验教学过程
创设情境：《蚯蚓的日记》
读日记 识吃住——蚯蚓的“家”在哪里？吃什么？
读日记 观外形——蚯蚓前端、后端和环带。
读日记 摸体表——蚯蚓黏液和刚毛
读日记 究运动——蚯蚓的运动和刚毛有关。
（将定性改为定量）因为蚯蚓不会按照我们设定的直线运动，所以很难根据它在两种不同材质上进行比较，因此我们给学生提供玻璃板、硬纸板。在蚯蚓的身上绑定细线，帮助测量蚯蚓在相同时间内的在两个板上所用运动的距离进行比较。
读日记 探干湿——蚯蚓的能对干湿的环境做出反应吗？
（更加合理的控制变量）蚯蚓前端和后端在反应中有没有影响呢？于是将课本中将2-3条蚯蚓放在干湿纸交界处进行观察，改为将2-3条蚯蚓前端朝向湿润一边，观察，再将前端朝向干燥一边，观察。以避免蚯蚓习惯前端运动带来的干扰因素。
读日记 悟价值——蚯蚓与人类的关系
八、实验创新与反思
1.通过实验探究培养学生对实验的预测能力，改进蚯蚓的运动化定性为定量、干湿反应的实验优化很成功。
2.教学情境以绘本为主线贯穿全课，实现了实验课堂的趣味性和连贯性。
3.课前要对蚯蚓进行筛选。
4.课后要将蚯蚓放回大自然。
结束语：《荀子 劝学》-蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。教学没有彼岸，创新没有尽头，我们要像蚯蚓一样，存一颗坚韧之心，拓一条创新之路。

展开更多......

收起↑