资源简介

高 中 语 文
高考知识手册
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目录
文言文部分.................................................................................................................................... 3
最新高考文学文化汇总........................................................................................................ 3
文言文十八个虚词及其释义................................................................................................ 8
文言实词含义推断法.......................................................................................................... 14
文言文词类活用.................................................................................................................. 17
文言文特殊句式.................................................................................................................. 20
现代文阅读答题技巧汇编.......................................................................................................... 24
论述类文本阅读.................................................................................................................. 24
文学类文本阅读之小说必考题型技巧突破...................................................................... 27
文学类文本阅读之散文必考题型技巧突破...................................................................... 31
实用类文本阅读.................................................................................................................. 39
古代诗歌阅读技巧方法及应对策略.......................................................................................... 40
一、基本规律...................................................................................................................... 40
二、古典诗歌的类别（从内容角度划分）...................................................................... 40
三、考查诗歌的几个角度.................................................................................................. 41
四、读懂诗歌的主要途径.................................................................................................. 41
五、常见题型的回答要点.................................................................................................. 41
作文部分...................................................................................................................................... 43
命题作文.............................................................................................................................. 43
材料作文.............................................................................................................................. 44
话题作文.............................................................................................................................. 45
部编版高中语文教材背诵篇目汇编.......................................................................................... 49
必修上册.............................................................................................................................. 49
必修下册.............................................................................................................................. 54
选择性必修上册.................................................................................................................. 58
选择性必修中册.................................................................................................................. 60
选择性必修下册.................................................................................................................. 62
2
文言文部分
最新高考文学文化汇总
人的称谓
（一）直称姓名：
1.自称姓名或名。
2.用于介绍或作传。
3.称所厌恶、所轻视的人。
（二）用其他代替名字
【称字】古人幼时命名，成年(男 20岁、女 15岁)取字，字和名有意义上的联系。字
是为了便于他人称谓，对平辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。
【称号】号又叫别号、表号。名、字与号的根本区别是：前者由父亲或尊长取定，后者
由自己取定。号，一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感；对人称号也是一种敬
称。
【称谥号】古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号叫谥号。
【称斋名】指用斋号或室号来称呼。
【称官地】指用任官之地的地名来称呼。
【谦称】(1)表示谦逊的态度，用于自称。
常见的谦称举例：
愚，谦称自己不聪明。
鄙，谦称自己学识浅薄。
敝，谦称自己或自己的事物不好。
卑，谦称自己身份低微。
窃，有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含义在内。
臣，谦称自己不如对方的身份地位高。
仆，谦称自己是对方的仆人，使用它含有为对方效劳之意。
孤，古代帝王的自谦词
古代职官
（一）【三省六部】
三省为中书省、门下省、尚书省。
隋唐时，三省同为最高政务机构，一般中书省管决策，门下省管审议，尚书省管执行，
三省的长官都是宰相。中书省长官称中书令，下有中书侍郎、中书舍人等官职；门下省长官
称侍中，下有门下侍郎、给事中等官职；尚书省长官为尚书令，下有左右仆射等官职。
尚书省下辖六部：吏部(管官吏的任免与考核等，相当于现在的组织部)、户部(管土地户
口、赋税财政等)、礼部(管典礼、科举、学校等)、兵部(管军事，相当于现在的国防部)、刑
部(管司法刑狱，相当于现在的司法部)、工部(管工程营造、屯田水利等)。各部长官称尚
书，副职称侍郎，下有郎中、员外郎、主事等官职。六部制从隋唐开始实行，一直延续到清
3
末。
（二）【官职的任免升降】
(1)拜。用一定的礼仪授予某种官职或名位。
(2)除。拜官授职
(3)擢。提升官职，
(4)迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为易于区分，人们常在“迁”
字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调
叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。
(5)谪。降职贬官或调往边远地区。
(6)黜。“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职。
(7)去。解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整
官职，而免职则是削职为民。
(8)乞骸骨。年老了请求辞职退休
（三）【官职名称】
【爵】即爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男
五种爵位，后代爵称和爵位制度往往因时而异。
【丞相】是封建官僚机构中的最高官职，是秉承君主旨意综理全国政务的人。有时称相
国，常与宰相通称，简称“相”。
【太师】指两种官职，其一，古代称太师、太傅、太保为“三公”，后多为大官加衔，表
示恩宠而无实职，其二，古代又称太子太师、太子太傅、太子太保为“东宫三师”，都是太子
的老师，太师是太子太师的简称，后来也逐渐成为虚衔。
【少保】指两种官职，其一，古代称少师、少傅、少保为“三孤”，后逐渐成为虚衔，其
二，古代称太子少师、太子少傅、太子少保为“东宫三少”，后也逐渐成为虚衔。
【尚书】最初是掌管文书奏章的官员。隋代始没六部，唐代确定六部为吏、户、礼、
兵、刑、工，各部以尚书、侍郎为正副长官。
【学士】魏晋时是掌管典礼、编撰诸事的官职。唐以后指翰林学士，成为皇帝的秘书、
顾问，参与机要，因而有“内相”之称。明清时承旨、侍读、侍讲、编修、庶吉士等虽亦为
翰林学士，但与唐宋时翰林学士的地位和职掌都不同。
【上卿】周代官制，天子及诸侯皆有卿，分上中下三等，最尊贵者谓“上卿”。
【大将军）先秦、西汉时是将军的最高称号。魏晋以后渐成虚衔而无实职。明清两代于
战争时才设大将军官职，战后即废除。
【参知政事】又简称“参政”。是唐宋时期最高政务长官之一，与同平章事、枢密使、框
密副使合称“宰执”。
【军机大臣】军机处是清代辅佐皇帝的政务机构。任职者无定员，一般由亲王、大学
士、尚书、侍郎或京堂兼任，称为军机大臣。军机大臣少则三、四人，多则六、七人，被称
为“枢臣”。
【御史】本为史官，秦以后置御史大夫，职位仅次子丞相，主管弹劾、纠察官员过失诸
事。
【枢密使】枢密院的长官。唐时由宦官担任，宋以后改由大臣担任，枢密院是管理军国
要政的最高国务机构之一，枢密使的权力与宰相相当，清代军机大臣往往被尊称为“枢密”。
【左徒】战国时楚国的官名，与后世左右拾遗相当。主要职责是规谏皇帝、举荐人才。
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【太尉】元代以前的官职名称。是辅佐皇帝的最高武官，汉代称大司马。宋代定为最高
一级武官。
【上大夫】先秦官名，比卿低一等。
【大夫】各个朝代所指的内容不尽相同，有时可指中央机关的要职，如御史大夫、谏议
大夫等。
【士大夫】旧时指官吏或较有声望、地位的知识分子。
【太史】西周、春秋时为地位很高的朝廷大臣，掌管起草文书、策命诸侯卿大夫、记载
史事，兼管典籍、历法、祭祀等事。秦汉以后设太史令，其职掌范围渐小，其地位渐低。
【长史】秦时为丞相属官，两汉以后成为将军属官，是幕僚之长。
【侍郎】初为宫廷近侍。东汉以后成为尚书的属官。唐代始以侍郎为三省(中书、门下、
尚书)各部长官(尚书)的副职
【侍中】原为正规官职外的加官之一。因侍从皇帝左右，地位渐高，等级超过侍郎。魏
晋以后，往往成为事实上的宰相。
【郎中】战国时为宫廷侍卫。自唐至清成为尚书、侍郎以下的高级官员，分掌各司事
务。
【参军】“参谋军务”的简称，最初是丞相的军事参谋，晋以后地位渐低，成为诸王、将
军的幕僚，隋唐以后逐渐成为地方官员。
【令尹】战国时楚国执掌军政大权的长官，相当于丞相，
【尹】参见“令尹”条。战国时楚国令尹的助手有左尹、右尹，左尹地位略高于右尹。
又为古代官的通称，如京兆尹、河南尹、州尹、县尹等。
【都尉】职位次于将军的武官。
【冏卿】太仆寺卿的别称，掌管皇帝车马、牲畜之事。
【司马】各个朝代所指官位不尽相同。战国时为掌管军政、军赋的副官，隋唐时是州郡
太守(刺史)的属官，
【节度使】唐代总揽数州军政事务的总管，原只设在边境诸州；后内地也遍设，造成割
据局面，因此世称“藩镇”。
【经略使】也简称“经略”。唐宋时期为边防军事长官，与都督并置。明清两代有重要军
事任务时特设经略，官位高于总督。
【刺史】原为巡察官名，东汉以后成为州郡最高军政长官，有时称为太守。
【太守】参见“刺史”条。又称“郡守”，州郡最高行政长官。
【都督】参见“经略使”条。军事长官或领兵将帅的官名，有的朝代地方最高长官亦称
“都督”，相当于节度使或州郡刺史。
【巡抚】明初指京官巡察地方。清代正式成为省级地方长官，地位略次于总督，别称
“抚院”、“抚台”、“抚军”。
【校尉】两汉时期次于将军的官职。
【教头】宋代军中教练武艺的军官
【提辖】宋代州郡武官的官名，主管训练军队、督捕盗贼等事务。
【从事】中央或地方长官自己任用的僚属，又称“从事员”。
【知府】即“太守”，又称“知州”。
【县令】一县的行政长官，又称“知县”。
【里正】古代的乡官，即一里之长。
【里胥】管理乡里事务的公差。
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科举制度
【察举】汉代选拔官吏制度的一种形式。察举有考察、推举的意思，又叫荐举。由侯国、
州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官
职。察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。
【征辟】也是汉代选拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要
职。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。
【孝廉】汉代察举制的科目之一。孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。实际上察举多为世
族大家垄断，互相吹捧，弄虚作假。
【科举】指历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以
叫科举。从隋代至明清，科举制实行了一千三百多年。到明朝，科举考试形成了完备的制度，
共分四级：院试(即童生试)、乡试、会试和殿试，考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句
为题，规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹《四书集注》为准。
【童生试】也叫“童试”；明代由提学官主持、清代由各省学政主持的地方科举考试，包括
县试、府试和院试三个阶段，院试合格后取得生员(秀才)资格，方能进入府、州、县学学习，
所以又叫入学考试。应试者不分年龄大小都称童生。
【乡试】明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试，因在秋八月举行，故又
称秋闱(闱，考场)。主考官由皇帝委派。考后发布正、副榜，正榜所取的叫举人，第一名叫解
(JIE)元。
【会试】明清两代每三年在京城举行的一次考试，因在春季举行，故又称春闱。考试由礼
部主持，皇帝任命正、副总裁，各省的举人及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士，第一
名叫会元。
【殿试】是科举制最高级别的考试，皇帝在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问，以定甲
第。实际上皇帝有时委派大臣主管殿试，并不亲自策问。录取分为三甲：一甲三名，赐“进士
及第”的称号，第一名称状元（殿元、鼎元），历史上获状元称号的有一千多人，但真正参加
殿试被录取的大约七百五十名左右。唐代著名诗人贺知章、王维，宋代文天祥都是经殿试而被
赐状元称号的。)，第二名称榜眼，第三名称探花；二甲若干名，赐“进士出身”的称号；三
甲若干名，赐“同进士出身”的称号。二、三甲第一名皆称传胪，一、二、三甲统称进士。
【及第】指科举考试应试中选，应试未中的叫落第、下第。 “登科”是及第的别称，也
就是考中进士。
【连中三元】科举考试以名列第一者为元，凡在乡、会、殿三试中连续获得第一名，被称
为“连中三元”。据统计，历史上连中三元的至少有十六人。
【鼎甲】指殿试一甲三名：状元、榜眼、探花，如一鼎之三足，故称鼎甲。状元居鼎甲之
首，因而别称鼎元。
【八股文】明清科举考试制度所规定的一种文体，也叫时文、制义、制艺、时艺、四书文、
八比文。这种文体有一套固定的格式，规定由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、
束股八个部分组成，每一部分的句数、句型也都有严格的限定。
【金榜】古代科举制度殿试后录取进士，揭晓名次的布告，因用黄纸书写，故而称黄甲、
金榜。多由皇帝点定，俗称皇榜。考中进士就称金榜题名。
【同年】科举时代同榜录取的人互称同年。
6
【校】夏代学校的名称，举行祭祀礼仪和教习射御、传授书数的场所。
【庠】殷商时代学校的名称。
【序】周代学校的名称。古人常以庠序称地方学校，或泛指学校或教育事业。
【国学】先秦学校分为两大类：国学和乡学。国学为天子或诸侯所设，包括太学和小学两
种。太学、小学教学内容都是“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)为主，小学尤以书、数为主。
【乡学】与国学相对而言，泛指地方所设的学校。
【稷下学宫】战国时期齐国的高等学府，因设于都城临淄稷下而得名。当时的儒、法、墨、
道、阴阳等各学派都汇集于此，他们兴学论战、评论时政和传授生徒，孟子和荀子等大师都曾
来此讲学，是战国时期“百家争鸣”的重要园地。
【太学】中国封建时代的教育行政机构和最高学府。魏晋至明清或设太学，或设国子学(监)，
或两者同时设立，名称不一，制度也有变化。
【国子监】汉魏设太学，西晋改称国子学，隋又称国子监，从此国子监与太学互称，都是
最高学府兼有教育行政机构的职能。
【书院】唐宋至明清出现的一种独立的教育机构，是私人或官府所设的聚徒讲授、研究学
问的场所，宋代著名的四大书院是：江西庐山的白鹿洞书院、湖南善化的岳麓书院、湖南衡阳
的石鼓书院和河南商丘的应天府书院。明代无锡有“东林书院”，曾培养了杨涟、左光斗这样
一批不畏阉党权势、正直刚硬廉洁的进步人士，他们被称为“东林党”。
【学官】古代主管学务的官员和官学教师的统称。如祭酒、博士、助教、提学、学政、教
授和教习、教谕等。
【祭酒】古代主管国子监或太学的教育行政长官。战国时荀子曾三任稷下学宫的祭酒，相
当于现在的大学校长。
【博士】古为官名，现为学位名称。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学
术上专通一经或精通一艺的称谓。
【司业】学官名。为国子监或太学副长官，相当于现在的副校长，协助祭酒主管教务训导
之职。
【学政】学官名。“提督学政”的简称，是由朝廷委派到各省主持院试，并督察各地学官的
官员。学政一般由翰林院或进
士出身的京官担任。
【教授】原指传授知识、讲课授业，后成为学官名。汉唐以后各级学校均设教授，主管学
校课试具体事务。
【助教】学官名。是国子监或太学的学官，协助国子祭酒
【监生】国子监的学生。或由学政考取，或地方保送，或皇帝特许，后来成为虚名，捐钱
就能取得监生资格。
【诸生】明清时期经考试录取而进入府、州、县各级学校学习的生员。生员有增生、附生、
廪生、例生等，统称诸生。
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文言文十八个虚词及其释义
而
（一）而的常考用法：
1．表承接。
承接的本质是先后关系，常用在两个动词之间，或者是两件事之间。一般译成“就”“然后”
“从而”（译作“从而”时，一般兼有因果之意），少数译成“才”。
2．表修饰。
修饰的本质是“而”字前的词语与“而”字后的词语构成偏正关系，即它只修饰限制中心
词，这个中心词往往是动词性的，而修饰部分表示这个动作发生的方式、人物的情态等。翻译
时一般译作“地”，这与“之”字构成的偏正关系刚好形成对照，其偏正关系是以名词性的词
语为中心词的，一般译作“的”。
3．表转折。
转折关系就是“而”字后的意思没有顺着“而”字前的意思说，翻译成 “但是”。
4．表并列。
并列与承接比较容易混淆，并列关系前后可以调换，而承接是先后关系不可以调换。
5．表递进。
递进关系的本质就是后一层比前一层要在程度范围等上要进一层，一般译作“而且”“更”，
6．表因果。
这种用法更少，但在教材中也有出现。因果关系即“而”字前是原因，后是结果，一般译
作“所以”“因而”等。
7．表假设。
“而”字前后构成假设关系，一般译作“如果”。
8．相当于“以”。
何
（二）何的常考用法
1．疑问代词，什么。
如“何人”“何故”等都是“什么”义。
2．疑问代词，哪里、怎么。
8
①“哪里”既可以实指某一处所；②也可以虚指某一处所；③还可以用在反问句中，表示否
定。
3．为什么，表示询问原因或目的，出现在问句中。
“为什么”其实是一个介宾结构，“为”是介词，“什么”是代词。
4．副词，多么，表示程度。
如《观沧海》“水何澹澹，山岛耸峙”中的“何”就是“多么”。
5．固定结构
奈何、何如、如之何、何必、何苦、何以、何则、何不、何其等。
乎
（三）乎的常考用法
1.语气词，表疑问、反问语气或感叹语气，相当于“呢”“吗”“啊”“吧”。
2.介词，相当于“于”，一般承担“在”“被”“比”等词的功能，有引出对象、时间、地
点的作用。
3.形容词词尾，相当于“然”，译作“……的样子”。
乃
（四）乃的常考用法
1.副词，于是，就，表示顺承关系，是在前一件事的基础上，承接后一件事。“乃”的这
种用法在文言文中极为常见，可以说是第一大用法。
2.副词，才，表示条件关系，只有当前面的条件满足了，后面的事才会发生。
3.副词，却、竟，表示转折关系，表达说话人对事情的出乎意料的惊讶。
4.人称代词，你，你的。
5.动词，是，就是，表示判断。
6.与其他字组成固定结构。
其
（五）其的常考用法
1．第三人称代词，表示领属，相当于“他的”“她的”“它的”“他们的”等，根据语境又
可译为“他”“她”“它”“他们”等。
9
2．指示代词，相当于“这”“那”“那些”“其中的”。
3．句中语气词，表示揣测（译作“大概”“或许”“可能”）、反问（译作“难道”）、期望（译
作“还是”）或命令（一般译作“一定”“必须”等）。
4．形容词词头，无义。
且
（六）且的常考用法
1．连词，况且。表示更．进．一．层．，多．用．来．补．充．说．明．理．由．。
2．连词，而且，并且，表示递进，部分“并且”可表示并列。
3．连词，尚且。
4．副词，姑且，暂且。
5．副词，将要，即将。
6．与“夫”组成固定结构，表示另提一事，相当于“再说”。
7．“且……且……”，相当于现代汉语中“边……边……”“又……又……”。
若
（七）若的常考用法
1．像，好像。
2．连词，如果，表假设。
3．代词，你，你们，你的。
4．动词，比。
5．形容词，相似。
所
（八）所的常考用法
1．与动词组成所字结构，使之名词化。
2．与“自”“由”“从”等介词组成所字结构，表示与动作有关的地方、原因、对象等。
3．与“为”组成“为所”结构，表示被动，“所”字本身没有意义。
4．与“以”组成固定结构。
5．名词，表示处所。
10
为
（九）为的常考用法
1.动词，表示做、成为、当作等意思。
2.判断动词，表判断，可译作“是”。
3.动词，认为。
4.名词，作为，它的意思一是行为，二是建树成就。
5.介词，相当于“替”“给”“为了”（表目的）“对”“被”“作为”“在”等意思，主要承担
的是引出对象、时间、地点、目的等功能，其后一般跟名词或代词。
6.语气词，表反问或感叹，译为“呢”“吗”“啊”等。
焉
（十）焉的常考用法
1．语气助词，根据语气分别表示陈述、疑问、感叹等语气，出现在句子中间或末尾，绝大
部分出现在末尾。
2．兼词，兼有介词“于”加代词“此”的语法功能,相当于“于是”“于此”“于之”。
3．代词，相当于“之”，指代“他”“她”“它”。
4．疑问代词，相当于“哪里”“怎么”“什么”等。
5．形容词词尾，用法与“然”“乎”一样，出现在形容词末尾。
也
（十一）也的常考用法
1．句末语气词，表判断。
2．句末语气词，表陈述语气。
3．句末语气词，与“何”等词相应，表示疑问和反诘语气，相当于“呢”。
4．句末语气词，表感叹，语气强烈。
5．句中语气词，表停顿，无义。文言节奏舒缓，有时需要停顿或延长语气，则添加一个
“也”字。
11
以
（十二）以的常考用法
1．目的连词，一般译作“来”、“以便”，表示“以”后面的部分是“以”前面的部分（一
般是动作行为，有的是事情）的目的。
2．介词，一般译作“用”“把”“拿”“凭借”，介词后面必须跟宾语，所以在判断“以”
是否介词，可以看其后面是否有宾语作为辅助判断标准。介词“以”和后面的宾语组成一个介
宾结构，充当句中谓语的状语成分，表示动作行为的方式、手段、范围、条件，发生的时间和
地点等。
3．因为，分为介词和连词两种用法。区别在于介词因为后面跟名词性的词或词组，连词
因为后面跟的是句子，或者说是一件事。“是以”这个固定结构中的“以”就是介词因为。
4．相当于“而”的作用，绝大多数表示修饰。
5．动词认为。
6．动词率领。
7．介词，在。
8．注意“以”字的固定结构
以为：1、把......当作或作为。2、认为。 3、把......制成。
因
（十三）因的常考用法
1．连词，于是（古汉标为副词，现汉标为连词），表示前后事情的承接。所谓承接就是两
事自然相继发生，前后未必有原因条件等逻辑关系。
2．介词，依照，依靠，根据，通过，趁着。
3．副词，趁机。
4．连词，因为，由于，表原因。
5．动词，沿袭。
于
（十四）于的常考用法
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1. 介词，引出动作的处所、时间、对象。
2. 介词，表比较，可译为“比”。
3. 介词，被动句中表被动，译为“被”。
与
（十五）与的常考用法
1．介词，和、跟、同。
2．连词，和、跟。
3．动词，给。
4．动词，结交、亲附。
则
（十六）则的常考用法
1．副词，相当于现代汉语的“就”“便”“那么”，是一种承接关系。
2．连词，表示转折，相当于“却”。
3．副词，就是，乃，用法与判断动词接近。
4．用在对比句中，成对出现，大部分可以译作“就”，有些不需要翻译。此项用法毋需掌
握，只作了解。
者
（十七）者的常考用法
1．代词，指人、物、事、时间、地点等，可以译为“的”“的人”“的东西”“的事情”等。
2.代词，放在主语后面，表示语气停顿，并引出判断。
3．代词，放在主语后面，引出原因，译作“……的原因”。
4．出现在后置定语中，提示定语后置，不译。
5．代词，用在“今”“昔”等时间词后面，表示“……的时候”，翻译时多不译。
6．语气词，只表示停顿，无实际意义，可根据语境译作“啊”“了”“吧”之类的。
之
（十八）之的常考用法
13
1．结构助词，的。
2．助词，取消句子独立性，用在主谓之间。
3．代词，一般译为“它”“他”“它们”“他们”，一般在句中充当宾语。
4．复指代词，这。
5．动词，到。
6．充当宾语前置和定语后置的标志词。
7．音节助词，无义，只起延长音节和舒缓语气的作用。
文言实词含义推断法
语境推断法
古人常说“词不离句，句不离篇。”要把握一个实词的含义，绝不能离开依赖的语境，有
时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系， 这些关系对实词的词义有明显的提示作用。
字形推断法
汉字中的形声字占 90％以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构的分析
可以帮助我们探求字的意义。
常见对的形旁：
字形对于推断词义有比较大的作用。通常来说:
形旁从 “禾”与五谷有关：稻、黍、稷、种、秆。
从“皿”与器具有关：盛、盒、盔、盘、盆。
从“隹(zhuī) ：与鸟雀有关； 雕、雏、隼、雉。
从“目”与眼有关：睡、睛、盼、眨、睁、眼、盯、眯。
从“歹”与死亡有关：死、残、歼、殡、殁、殉。
总之，根据字形推断出词的大概意义范畴，再根据上下文，就可以确定词的具体含义。
句式结构分析法
文言文中对偶、对比、排比、并列、互文等结构的句式非常多，相同或相对位置上的词语
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在词性上基本相同，在词义上相反或相近（相同）。可以利用这种相互关系来推测词义。
1.人众车舆．： 舆：多。
2.党．同伐异： 党：结帮派，偏袒。
3.怨天尤．人： 尤：责怪。
4.奉之弥．繁，侵之愈急。 弥：更加。
5.忧劳可以兴国，逸．豫．可以亡身。 逸豫：安逸享受。
6.戴朱缨宝饰之帽，腰．白玉之环。 腰：在腰间佩戴。
7.通五经，贯．六艺。 贯：精通。
8.忠不必用兮，贤不必以．。 以：被重用。
9.简．能而任之，择善而从之。 简：选拔。
10.不使内有余帛，外有赢．财。 赢：多余。
语法、词性分析法
主语、宾语 名词、名词性短语、代词
谓语 动词、形容词
形容词、名词、数词、量词
定语
介词+名词、名词性短语、代词
状语 副词
汉语没有词形和事态变化，汉语表义的底层逻辑就是词序。汉语句子的组织一般都遵循
“（定语）+主语+（状语）+谓语+（定语）+宾语”这个结构，特殊句式除外。因此，我们可以
根据词语在句子中的不同位置来推断词语的词性，进而推敲词语的词义。
同义/反义词语推断法。
在文言文中，意思相同、相近的两个(或两个以上)词连用，表达同一个意思。称为同义复
词。还经常出现意思相反或相对的两个词连用，表达相反或相对的意思。
1.曹操之众远来疲敝．。 敝：疲惫、劳困。
2.庶竭驽钝，攘．除．奸凶。 攘除：除掉；清除。
3.明道德之广崇，治．乱．之条贯。 治乱：治世、乱世。
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4.陟．罚．臧．否．，不宜异同。 陟：提升，奖励。罚：惩罚。臧：好。
否：坏。
联想迁移推断法
在我们吃不准一个实词的意思时，可以联想我们曾经见过的含有该词语的句子或成语，通
过类比来推测词义。
①联想课本：试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。
②联想成语：成语中的许多词带有古代汉语的本义，借助熟悉成语的词义，联系上下文可
以推断出实词的含义。
通假推断法
若其农衣服节俭二众说也。 说：通“悦”。
【常见误区】
一、不辨古今，以今义释古义
文言文中有很大一部分实词的含义在历史的发展过程中都发生了变化，词义或扩大、或缩
小、或转移，或褒贬色彩发生了变化。很多学生常常用现代汉语的词义去解释，导致理解结果
产生较大的偏差。
二、不解通假，把假借字当成原字
通假字是采用“假借”之法借用字形、字音相近的字来表达一个和原字意义无关的意义，一
方面需要学生掌握常见的通假字，一方面需要学生能够结合语境分析推测。不然就会理解错误。
三、不明活用，没有根据实际情况解释词语
词类活用在文言文中是十分常见的现象，这个时候需要学生能够掌握汉语表达的底层逻辑，
有扎实的语法分析能力。不然就会出现望文生义，胡乱解释的结果。
四、误将专用名词作为一般名词解释
文言文中的人名、地名、官职等专有名词，需要学生对古代文化、制度、历史等有一定的
了解才能准确识别，否则就会出现强拆专有名词，强行翻译专有名词。文言文中的专有名词可
以直接保留，不用翻译。
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文言文词类活用
名词的活用
1.名词活用为一般动词
在古代汉语中是比较普遍的现象。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，其活用的语境主要有：
①名词+名词，非并列修饰关系，且无谓语，一般前一个名词做动词。
例：晋军函陵。（驻军）《烛之武退秦师》
②名词+代词，这时名词一般活用为动词。
例：人有百口，口有百舌，不能名其一处也。（说出）《口技》
③副词（能愿动词）+名词，这时名词活用为动词。
例：云青青兮欲雨。（下雨）《梦游天姥吟留别》
④名词用“而”“则”与动词或动词性短语相连接，名词活用为动词。
例：衣冠而见之。（穿上衣服，戴上帽子）《冯谖客孟尝君》
⑤古代汉语不仅普通名词能活用为动词，方位名词也常常活用作动词。
例：下江陵，顺流而东也。（攻下；向东进军）（《前赤壁赋》）
2．名词活用为使动词
名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或
事物。
例：先生之恩，生死而肉骨也。（使死人复生，使白骨长肉）《中山狼传》
3．名词活用为意动词
名词的意动用法就是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。
例：邑人奇之，稍稍宾客其父。（把……当做宾客）《伤仲永》
4．名词活用作状语
在现代汉语中，一般只有时间名词才能直接用作状语，普通名词直接作状语的很少见。而在古代汉语
中，不但时间名词可以作状语，普通名词作状语的现象也极为常见，很值得我们注意。
（1）普通名词用作状语
普通名词直接用于动词前作状语，所起的作用是多种多样的，有的还具有比较浓厚的修辞色彩。常见
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的可以分为以下几种情况：
①表示动作行为发生的处所。
例：夫以秦王之威，而相如廷叱之。（在朝廷上）《廉颇蔺相如列传》
②表示动作行为的依据、手段或工具。
例：失期，法皆斩。（按法律规定）《陈涉世家》
③表示动作行为的特征或状态。
例：少时，一狼径去，其一犬坐于前。（像狗一样）《狼》
④表示行为的身分或对待的方式。
例：君为我呼入，吾得兄事之。（像对待兄长一样）《史记》
（2）时间名词用作状语
时间名词用于动词前作状语，主要表示行为变化的时间。需注意以下几点：
①古代汉语时间名词用作状语，往往用连词“而”或“以”把它和谓语中心词相连接。这是现代汉语
里所没有的。
例：朝而往，暮而归。（《醉翁亭记》）
②古代汉语里“日”“月”“岁”等时间名词，用作状语时所表示的意义和它们平时的意义有所不同，
已经不是单纯的时间修饰。
例：谨食之，时而献焉。（到时候）《捕蛇者说》
（3）方位名词用作状语
古代汉语里，方位名词也可以直接用作状语，表示动作行为发生的处所或表示动作的趋向。
例：泰山之阳，汶水西流。（向西）《登泰山记》
【特别说明】要区分是名词活用作动词还是名词作状语，就看名词后是否带动词，有动词就作状语，
没有就作动词。
动词的活用
1．动词活用为名词
动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动词的动作行为有关
的人或事，这时它就活用为名词了。
例：殚其地之出，竭其庐之入。（出产的东西，收入的财物）《捕蛇者说》
2．动词的使动用法
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动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的
动作行为。
一般说来，活用作使动的动词，多数是不及物动词。不及物动词本来不带宾语，用于使动时，后面就
带有宾语。翻译时要采用兼语式的形式。
例：外连衡而斗诸侯。（使……斗）《过秦论》
及物动词也有活用为使动的，但较少见。
例：序八州而朝同列，百有余年矣。（使同列朝）《过秦论》
及物动词本来就带宾语，在形式上与使动用法没有区别，区别只在意义上，这就需要认真具体分析具
体语言环境，根据上下文来分辨。
3．动词的为动用法
在文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了宾语所表示的人或物而发出的，这种用法
就是动词的为动用法。
例：后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也。（为……哀叹）《阿房宫赋》
三、形容词的活用
1．形容词活用为名词
在文言文中，形容词如果处在主语或宾语及判断句谓语的位置上，具有明显的表示人或事物的特征和
意义，它就活用为名词。
例：将军身被坚执锐。（坚硬的铠甲；锋利的武器）《陈涉世家》
2．形容词活用为一般动词
形容词本身是不能带宾语的，但有时后面却带了宾语（但又不是使动用法和意动用法），这时候形容
词就活用为动词。
例：威天下不以兵革之利。（威慑、威震）《得道多助，失道寡助》
3．形容词的使动用法
形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词就活用为使动词。
例：春风又绿江南岸。（使……变绿）《泊船瓜州》
4．形容词的意动用法
形容词用作意动，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
例：渔人甚异之。（认为……奇怪）《桃花源记》
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四、数词的活用
在文言文中，数词一般独立出现(不与量词联合运用)，可以作动词、形容词、名词等。
1.数词活用作动词
数词作谓语的时候，这个数词就活用作动词。
例：六王毕，四海一。《阿房宫赋》
分析：“四海”是主语，“一”是谓语，活用作动词，意思是“统一”。
2.数词用作形容词
数词作定语的时候，一般来说，这个数词就活用作形容词。
例：余观乎巴陵胜状，在洞庭一湖。《岳阳楼记》
分析：“一”活用作形容词，意思是“全”“满”。
3.数词用作名词
数词作主语或宾语的时候，一般来说，这个数词就活用作名词。
例：其一犬坐于前。《狼》
分析：“一”活用作名词，意思是“一只狼”。
文言文特殊句式
判断句
（一）基本概念
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。在现代汉语
中判断句主要借助于判断词“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可单独使用“者”
或单独使用“也”，甚至两者全省略。
1.常规标志：“者也”。“者也”是文言文的常规句式、典型句式。文言文表判断，主要是
“者……也”句式，而不是“是”。
2.特殊标志：“即、乃、则、皆、本、诚、亦、素、必、为、固”表肯定，“非”表否定。
（二）常规句式
1.“者也”判断句。
A.“……者，……也。”句式。
在“者”处，可以隔开和不隔开，隔开是为了强调主语。
基本形式：上句，名词（名词性短语）+“者”，“者”表示停顿；下句，名词（名词性短
语）+“也”，“也”表判断。
例如：
师者，（是）所以传道授业解惑也。（《师说》）（所以：用来“传道授业解惑”，或“传道授
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业解惑”的原因）
B.“……者……也”句式。
在“者”处不分开，上句和下句不分开。
例如：食马者不知其能千里而食也。
2.“……，……者也。”句式。
在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作
用。这种判断句，在文言文中也比较常见。包括“……，……者也”和“……者也”两种句式。
句式：名词（名词性短语），名词（名词性短语）+者也。变式：“……者也”。
例如：莲，（是）花之君子者也。 《爱莲说》)
3.“……也。”句式。
判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，只用“也”表判断。
上句：词语（名词性短语）。下句：名词（名词性短语）+“也”。分为：“……，……也。”、
“……也。”两种句式。
例如：夫战，（是）勇气也。 (《左传·曹刿论战》)
4.“……者，……。”句式。
有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。
例如：四人者，（是）庐陵萧君圭君玉，（是）长乐王回深夫……(《游褒禅山记》)
(四)特殊句式
1.动词表判断。主要分为动词“为”或判断词“是”表判断。
A.“……为……”句式。
例如：如今人方为刀俎，我为鱼肉。 (《鸿门宴》)
2.副词表肯定判断。
“乃、则、即、皆、本、诚、亦、素、必、俱”等副词表示肯定判断，加强语气。
例如：此则（就是）岳阳楼之大观也。 (范仲淹《岳阳楼记》)
3.副词表否定判断。
副词“非”“弗”“莫”等表示否定判断。
例如：六国破灭，非（不是）兵不利，战不善，弊在赂秦。(《过秦论》)
4.无标志判断句。
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。
判断的标志：名词短语间停顿，直接表示判断。
例如：秦，（是）虎狼之国。 （司马迁《史记·屈原贾生列传》）
被动句式
（一）基本概念
被动句是主语与谓语之间的关系是被动关系的句子，主语是谓语动词所表示的行为的被动
者、受事者，而不是主动者、实施者。在现代汉语中，主要借助于被动词“被”表被动。文言
文中表达被动的形式较多，有“被”“为”“所”“于”“见”等标记。
（二）常规句式
1.“为”、“为……所”表被动。例如：
身客死于秦，为天下笑 （司马迁《屈原列传》）
2.“见”、“见……于”表被动。例如：
信而见疑，忠而被谤。 （司马迁《屈原列传》）
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3.“于”、“受……于”表被动。例如：
内惑于郑袖，外欺于张仪。 （司马迁《屈原列传》）
4.“被”字表被动
“被”字在古代身兼二职，包括了现代汉语的“被”和“披”。“披”原来的字义是分开的
意思，如“披荆斩棘”，后为披挂、穿上，如“披坚执锐”。所以读文言文时，必须现将“披”
的意义捋出来。
它主要用作动词，表示“覆盖”。“被”由“覆盖”延伸出“满是”的意思，如“蚊蝇被体”，
表示苍蝇蚊子满身（被覆盖）。进而延伸为“遭受”，如“身被八剑”（满身遭受八处中剑）。
“被”表被动，与现代汉语一样。例如：
妆成每被秋娘妒。 （白居易《琵琶行》）
倒置句式
古代汉语句子常见的倒装结构：
1.主谓倒装句：谓语+主语（后置）。
2.宾语前置句：主语+宾语（前置）+谓语；主语+介宾（介宾前置）+谓语。
3.介宾后置句：主语+谓语+（介宾后置）。常规语序：主语+（“介词短语”置于谓语前，作
状语）+谓语。
4.定语后置句：主语（定语后置）+谓语；主语+谓语+宾语+（定语后置）。
（一）主谓倒装句
主谓倒装句是指谓语在主语之前的语序叫做主谓倒置。主谓倒置形成一是因为表达者的心
急，先说谓语，然后再补出主语；二是根据语境的需要先说谓语，以突出谓语，然后再补出主
语。
在书面上，这种表达方式一般谓语与主语之间以逗号间隔，多用于文学作品中。
例如：甚矣，汝之不惠。 （《愚公移山》）
正常语序：汝之不惠，甚矣。翻译：你太不聪明了。
（二）宾语前置句
在文言中，宾语前置是普遍存在的一种语法现象，一般都包括：否定句中代词宾语前置、
疑问句中代词宾语前置等。
大多宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词，二是疑问句或否定句。
宾语前置的类型有：否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置、介词宾语前置、用
代词复指的宾语前置、特殊词语作宾语前置。
1.宾语前置句的几种形式：
A.否定句中代词宾语前置。
所谓否定句就是表示否定含义的句子。在否定句中，代词作宾语，该宾语置于动词的前边。
文言文中，只要含有否定词“不、弗、未、非、否、无、毋、莫”等，就叫否定句。在这类句
子中，如果作宾语的是代词，这个代词一般就放到动词谓语前面。
例如：
古之人不余（代词宾语）欺（谓语）也。(苏轼《石钟山记》)
[翻译]古代的人没有欺骗我。
B.疑问句中代词宾语前置。
在疑问句中，疑问代词作宾语，宾语是由疑问代词“安”、“何”、“谁”、“焉”、“孰”、“胡”、
“奚”、“曷”等来充当，一般来说，宾语要提到支配它的动词或介词前。例如：
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大王来何操？ 〈司马迁《鸿门宴》〉
C.借助“之”“是”将宾语提到动词的前边。
例如：句读之不知，惑之不解。(韩愈《师说》)
2.介词宾语前置的几种形式：
这种情况根据句类不同又可分为两种小类型：
A.疑问句中，介词宾语前置。例如：
微斯人，吾（主语）谁与（状语，“谁”作“与”的介词宾语）归（谓语）？ 〈范仲淹
《岳阳楼记》〉
[结构]（我们）微（谓语）斯人（宾语），吾（主语）谁与（状语）归（谓语）？
疑问代词“谁”作介词“与”的宾语，它必须放在介词前面。
B.陈述句中，介词宾语前置。
(项王、项伯东向坐，亚父南向坐。（《鸿门宴》）
[翻译]项羽、项伯朝东坐；亚父朝南坐。
（三）定语后置。
定语是一个语法名词，在名词前边的表示领属、性质、数量等等的修饰成分。名词、代词、
形容词、数量词等都可以做定语 。在句子中，定语用于修饰主语和宾语。
中心语是被修饰语所修饰、限制的中心成分。在现代汉语中，中心语一般放在定语的后面。
构成“定语+中心语”偏正结构。
一言以蔽之，定语是修饰成分，中心语是被修饰的对象。
定语后置的几种形式：
第一种：中心语+之+定语。例如：
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）
[译文]在朝廷里做官，就要为百姓而忧虑，当远离朝廷处在江湖时，就应为君王担忧。
第二种：中心语+定语+者。例如：
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荆轲刺秦王》）(“知其事”是后置定语，修饰
宾语“宾客”)（太子丹和知道这件事的门客，都穿了白衣，戴上白帽，给荆轲送行。）
第三种：中心语+之+定语+者。例如：
马之千里者。（柳宗元《马说》）
第四种：中心语+数量结构（作定语）。例如：
项羽兵四十万，沛公兵十万。（司马迁《鸿门宴》）（两个数量结构都作定语修饰前面的中
心语“兵”）
（四）状语后置（介宾短语后置）
介词短语后置句的特点是，应该在动词前面的介词短语，却放在了动词后面。
例如：请奉命求救于孙将军。译成：向孙将军求救。不能说成：求救向孙将军。
省略句式
文言文中的省略现象十分普遍，我们必须了解文言省略的基本情况。根据文言翻译的实际，
适当补充出省略的内容，但以不影响对句子的理解即可。
突破口：分析句子的结构。通过对句子结构的分析，以确定省略的内容，让文言翻译更加
完整、完善。
文言文可以省略主语、谓语、宾语，还可以省略介词等。
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现代文阅读答题技巧汇编
论述类文本阅读
第 1 节 论述类文本整体阅读
一、论述类文本“三要素”
定义 理解
论点指议论中的确定意见以 论点是作者对所论述的问题提出的见解、主张，是
及论证这一意见的理由。 整个论证过程的中心。
论据指立论的根据，一般指 事实论据包括具体事例、概括的事实、亲身经历等，
用来论证论点的材料，包括 选择事实论据注意要有针对性、典型性、确切性、
事实论据和理论论据。 新颖性。理论论据指经过实践检验的权威性言论、
原理、定律、公认的道理等。
论证指引用论据来证明论题 论证是根据一个或一些已知为真的判断，运用一定
的真实性的论述过程，是由 的推理形式，确定另一判断的真实性的思维过程。
论据推出论题时所使用的推 任何论证都是由论点、论据和论证方法三个要素构
理形式。 成的。论证时用到的方法就是论证方法。
二、论述类文本四种常见文体及特点
类型 定义 特点
政论文 政论文是从政治角度阐述和评论当前重大 主题鲜明，结构简明，行
事件和社会问题的议论文。 文流畅。
学术论 学术论文是用系统的、专门的知识来讨论 具有科学性、创新性、专
文 或研究某个问题或成果的学理性文章。 业性、规范性和应用性。
时评 时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实 具有时效性、针对性、说
发表见解的文章。 理性、准确性和思想性。
书评 书评是评论或介绍书籍，探求书籍创作的 具有评价的科学性、见解
思想性、学术性、知识性、艺术性的文章。 的独创性、语言的生动
性。
三、论述类文本四种常见结构及特点
论述类文本的基本结构是引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）。其常
见结构有并列式、对比式、层进式总分式等。
1.并列式
并列式指的是展开的各层次之间的关系是平等的，没有主次之分。或是分论点之间关系的
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并列表述，或是围绕一个问题从不同角度论证同一观点。其实，通篇使用并列式结构的论述类
文本不多，一般是在主体论述部分，分几个角度对观点加以阐述，这样便与总分式重合了。
2.对比式
对比式指的是把两种观点加以对比，突出论证其中一方面的正确性。
3.层进式
层进式指的是文本各层次之间层层深入，可以由表及里，从现象入手，分析原因，找出症
结，提出解决问题的方法。
4.总分式
总分式指的是文本各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点中体现，而各
层次的分论点由总论点统领。文章结构可细分为先总后分、先分后总、先总再分后总。
四、论述类文本“三位一体”快速读文法
把握论述类文本，理解是重点，把握文章的基本概念、关键词句、作者的基本理念态度及
行文结构是做好三道选择题的前提条件。因此，可以采用“标一理一串”的“三位一体”快速
读文法。
步骤一：标——关键词句
在文本的阅读过程中，要养成“标注”的习惯，就是边阅读边标注关键词句。
（1）关键词
①年代时间（多次出现时间），数据（多个数据）及其概语（如多数、少量、部分、凡、
凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）。
②重要的修饰限制词语（基本、根本、重要、最、十分、非常等表程度的词语）。
③已然、未然词（迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语），或然、必然词
（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语）。
④有助于厘清文章思路、避免逻辑错误的词语（因为、因此、……的原因是……、因而、
由于、从而、但是、反而、其实、实际、也、又、不再是……而是、不仅……还）。
⑤解说性的词语（换句话说、也就是说、所谓、即、说得准确些等，表明前后意思相同）。
（2）关键句
①从内容来看，能体现作者观点、态度、倾向的句子。凡是违背文章主旨的选项都是错误
的。
②从表达来看，议论、抒情性的句子，如以可见、因此、所以、由此可见等作为语言标志
的语句。
③从结构来看，揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等。
步骤二：理——句段关系
（1）概括出段落层次的含意。
（2）要注意分析重要句子间、段落间的相互关系。
步骤三：串——文本思路
考生读完文本后，可根据勾画的关键词句和梳理的每段含意及关系，迅速串起各段内容，
从而厘清作者的写作思路，把握文本大意。这样，考生为阅读各题的四个选项时能迅速找出该
内容在文章中的大致位置做准备，更利于做好选择题。
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第 2 节 理解和分析文本内容
一、理解和分析文本内容的考点
考点 解释
筛选并整 按照考题要求，从文中找出符合要求的信息，即把符合考题要求的字、
合文中的 词、句等语言材料筛选出来并加以整合。本考点一般包括两个方面的
信息。 内容：一是能够对照材料辨别题中信息的正误；二是能够筛选出与题
目有关的语句，进行简答表述。
分析概括 指文章中表现出来的作者对其所论述的具体事物或谈论的某个问题
作者在文 的主观倾向。作者在文中的观点态度，有的是直接表述，有的则是间
中的观点 接表述；有的是集中表述，有的则是分散表述阅读时，应能加以分析
态度。 概括，分辨出作者的观点态度究竟是批评，还是支持，抑或是有一定
的保留。
二、十种常见命题陷阱
命题陷阱 解释
范围不清 主要指空间错位，即以部分代替整体，以局部代替全局，或者以全局
代替局部，以一般代替个别，从而使考生做出错误的判断。
混淆时间 就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事
实。
张冠李戴 主要指命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，误导考生。
条件错误 设题方式有两种，或是条件不充分，或是将必要条件当成充分条件。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，把“果”
因果混乱 错断为“因”，颠倒了两者的关系；是强加因果，就是把没有因果关
系的说成是因果关系。
遗漏信息 在保留原文基本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词
语，实际上是“暗藏杀机”。
无中生有 在拼凑原文某些词语时，命题者常常有意加入自己的“私货”，从而
给考生造成干扰。
指代不明 指指代词的指代内容模糊、不明确，甚至指代错误。
逻辑错误 指命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象的题目的选项
时，从逻辑推理角度设置陷阱。
曲解文意 指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观
点或所要表达的意思。
三、理解文中重要句子类题目的答题技巧
1.从分析句子中的重要词语入手。
2.从分析句子的结构入手。
有许多句子，只要分析其结构，就可以把握句子的基本意思。如果是单句，先找准主、谓、
宾；如果是复句，先找准其第一层结构。
3.从分析句子在文中的位置入手。
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句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。分析句子在文中的位置，具体地说就是：
如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领起的范围作答；如果是总结句，就要结合其总
结的范围作答；如果是重要的过渡句，就要结合其承上启下的文字作答。
4.从分析句子的表达意图入手。
这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。
文学类文本阅读之小说必考题型技巧突破
一、人物形象
1.小说塑造人物的方法：
正面描写
肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.
动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。
心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征
语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效
果。
细节描写：指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所
作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。
侧面描写
又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的
对象，以使描写对象的特点鲜明突出。
2.小说中的人称及作用
第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由的表达思想感情，给读者以真实生动之
感
第二人称：便于直接对话交流情感，增强文章的抒情性和亲切感。
第三人称：能比较客观的展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵
活自由。
3.小说人物形象的作用
人物形象一般可以分为两类：主人公、次要人物。
这两类人物在文中的作用分别是：
主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题；
次要人物能够对比、衬托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明；也能够推
动情节的发展或者造成情节的陡转；有对比、衬托、揭示主题的作用。
*考点：人物形象的分析是小说常考的题型
解题思路：
由面到点分点作答，性格特点＋文中的依据（结合文本材料分析）。
如何解答这类题型，一般可从五面揣摩：
第一，从故事情节的发展变化中把握人物性格；
第二，从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理
描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的；
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第三，从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格；
第四，借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、
经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第五，从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义；
注意：区别“人物形象的特点”和“人物形象的性格特点”。
人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能、
行为习惯等因素。而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。
二、情节
情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局。
叙事的顺序：
顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加
严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
*考点：分析小说思路的考点及其主要知识点
（一）线索方面：
1.小说以什么线索结构全文？
【解析】一般来说，小说线索可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、
小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。
寻找线索的途径有：小说标题、小说中的中心词。
2.分析小说的线索特点。
【解析】小说线索分为单线和双线两种。要求分析的“小说线索”，一般都是双线结构，
一明一暗，相互交织。但注意的明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。
(二)结构思路方面：
1.小说在结构安排方面有什么特点？
【解析】小说在结构安排方面一般会考虑如下几点：
①明暗双线
②巧设悬念
③一波三折
④铺垫伏笔
⑤出人意料
⑥前后呼应。
2.小说中写这个情节（或人物）有什么作用？
【解析】分析小说具体写到某个情节或人物的作用，可以从如下几点考虑：①如果是开头
的情节，一般有设置悬念，层层推进，引人入胜的作用。
②如果是中间的情节，一般有推进故事、引起下文的作用。
③如果是结尾补叙的情节，一般有照应前文、补充解释或者巧设突转、出人意料、引人深
思的作用。
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④如果是小说的配角，一般有主次互动、深化主旨情感或者以配角衬托（正反）主角作用。
解题方法：分析情节作用要从内容和结构两方面入手：
①情节自身方面：为下文情节作铺垫或埋下伏笔；照应前文；推动情节发展或转折；设置
悬念，激起读者的阅读兴趣；作为线索，贯穿全文。
②主题方面：表现主旨或深化主题。
③人物方面：点明人物活动的环境；表现了或突出了人物的性格。
3、小说中多次写到某个细节，它前后有什么不同？有什么作用？
【解析】小说中如多次写到某个细节（情节或者行为），其前后的不同主要要联系前后文，
从主旨表达和情感体现两方面去分析它的异同。
它的作用大致有如下几个方面：
② 创设背景，渲染气氛
②铺垫伏笔、暗示情节发展
③刻画人物、推动情节
④突出主旨、抒写情感。
4、小说在叙述某件事情的时候又穿插了某些细节，有什么作用？
【解析】小说在叙述某件事情的时候又穿插了某些细节，其主要作用有：
①补充叙述，完善情节；
②照应前文，为下文情节发展蓄势；
③上下衔接，过渡自然。
三、环境
环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与主旨
的表现有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真
谛。
*考点：“环境描写”常见题型
1.常见题型：就指定的环境描写说出其作用。
（1）社会环境（故事发生的时代背景）：
①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；
②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；
③揭示社会本质特征，揭示主题。
（2）自然环境（人物活动的具体场景 ）：
①点明故事发生的时间、节令和地点；
②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理；
③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫；
④推动故事情节发展；
⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
2.环境类试题答题思路：
（1）表述要点：
①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲 染……气氛）
②情节（推动，暗示，铺垫）
③人物（烘托，衬托）
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④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
（2）表述格式：×××具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）
了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节
发展。
四、主题与标题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小
说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，一般来讲，可以通过环境、背景甚至小说的标题
来了解小说的主题，也可以通过人物、情节了解小说的主题。
*考点：“主题思想”常见题型
1.赏析把握小说主题的常见题型：
⑴读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？结合文本材料谈谈你的体
会）；
（2）结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法，结合文本材料简
要分析。
2.小说主题分析概括题解题思路：
⑴从小说的情节和人物形象入手；
⑵从作品所反映的时代特征与典型环境上把握主题。联系作品的时代背景及典型的环境描
写，认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从
而达到揭示小说主题的目的；
⑶从小说的精巧构思中把握作品的主题。
3.主题的常见表现形式：
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶；
②用故事的形式针砭时弊；
③通过寓言，寄寓人生哲理；
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
*考点：标题
主要围绕理解含义与标题的作用两个角度进行考查。
标题类题目答题策略
1、标题作用类题目要注意从以下几个方面解题：
第一， 标题交代时间、地点、环境、创设了故事背景，渲染环境氛围。
第二， 标题是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题。
第三， 标题为塑造和突出人物形象服务。
第四， 标题暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。
第五， 标题一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用。
第六， 标题设置悬念，吸引读者。
2、理解标题内涵：
一是表层含义，具体的意思（文中具体的 xx）；
二是深层含义，与主题相关的意思；
三是塑造人物形象的作用。
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文学类文本阅读之散文必考题型技巧突破
散文基本知识
一、散文的特点
内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表
达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
形式上：
（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；
（2）从细处落笔，小中见大；
（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；
（4）行文自由，结构灵活。
综合以上两点：“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表
达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。
二、散文分类
散文有广义、狭义之分。广义散文，是指诗词以外的散体文章；狭义散文，则专指同诗歌、
小说、戏剧并称的一种文学体裁。这里所要谈的是狭义散文。
根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。
记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。在这类散文中，有的着重是记写、刻
画人物，以人物为全篇的中心。例如朱德同志的《母亲的回忆》、鲁迅的《藤野先生》。它虽然
也是以写人物为主，但与小说的区别是明显的。它们不像小说那样多方面地、细致地刻画人物，
也不讲求故事情节的完整和曲折。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它
们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。
抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
这类散文对具体的“物”的描述而表达一定的思想意义，抒发一定的感情的。
议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒
发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次
明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短
小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，
显得妙趣横生并富于感情。
*散文阅读一般方法：
（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。
（2）看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。
（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。
（4）品味散文的语言。
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散文题型技巧突破
一、概括行文思路
(一)常见的设问方式
1.文章是围绕××逐步展开写作思路的？请简析。
2.本文结构严谨，请概括本文的行文思路。
3.文中主要写了××、××，这些是如何组织到一起的？
4.文章是如何逐层表现××这一主旨的？
5.作者围绕××写了哪些事？
（二）解题要领——如何理清行文思路
1.圈画文章中的关键词句。如中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、承接作用
的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，通过这些词语、句子把握文章的思路脉络。
2.寻找文中体现时间、空间、事件、人物、情感的语句，从而把握文章的思路脉络。
3.总结归纳每一段的段意，再根据段意将文章划分层次，进而理清文章的思路脉络。
4.不同形式的散文，其行文思路也不尽相同。
二、分析线索及作用
1、什么是线索？
线索是全文发展的脉络，贯穿文章始末，使文章化零为整，浑然一体。线索是作者选择材
料的准绳，是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤
劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
2、常见的线索类型：
①人物线索：人物的见闻感受或者事迹。 ②物品线索：某一有特殊意义的
物品。
③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。 ④事件线索：中心事件。
⑤时空线索：事情的发展顺序、时间变化等。 ⑥见闻线索：以作者的所见所闻
为线索。
3、常见的设问方式
1.本文的线索是什么？
2.本文采用××和××两条线索行文，请分别加以简析
3.文章第×段写了“……”，这样写对全文结构安排有什么作用？
4、解题要领——如何梳理散文的线索
梳理散文的线索主要是根据体裁寻找线索，不同的散文，其线索往往不同。
如写景散文多以时间、空间为线索，状物散文往往以具体的事物或者是象征事物为线索，
写人叙事散文多以感情为线索，文化哲理散文往往要具体问题具体分析，它的线索可能是某种
情感或是某个人，也可能是某个道理。另外值得注意的是，标题和文章中反复出现的事物也可
能成为文章的线索。
5、答题模板
文章以ＸＸ为线索。作用：结构上ＸＸＸ，内容上ＸＸＸ。
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三、分析句段作用
（一）常见的语段结构作用
内容 开门见山，引出描写的对象，点明题旨；交代写作的背景；渲染气氛；
层面 奠定感情基调；开篇点题。
开头 结构
总领全文；设置悬念，做铺垫；先抑(扬)后扬(抑)；照应题目等。
句段 层面
表达
激发兴趣，引人入胜。
效果
内容 扩展思路；丰富内容（由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向
层面 反面等）。
中间 结构 承上启下；前后呼应；；照应开头；照应结尾；为下文作铺垫；内容或思
句段 层面 路的转折。
表达
自然过渡；顺理成章。
效果
内容
篇末点题，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华主旨。
层面
结尾 结构
呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文。
句段 层面
表达
浑然一体；脉络贯通。
效果
内容
突出主体；丰富内容；强化中心，凸显主旨；强化情感。
层面
与上下文构成虚实相生、正反对照、层进烘托、总分印证的关系；起到
结构
承上启下、呼应前文、前后照应、拓展延伸、宕开一笔、形成波澜等作
层面
用。
插入
表达
句段 增加趣味；生动形象；丰盈内容。
效果
写事 补充内容，使人物有深度、厚度，多角度刻画人物，丰富人物形
不同 类 象。
文体 写人 使事件内容更加具体翔实，进而使人物性格、地位、灵魂、经历
类 更丰盈。
内容
丰富、突出、强调当前语段的内容。
层面
插入 结构 根据引文在全文中所处的位置判断其对全文起到的作用，与段所处的开
引文 层面 篇、中间、结尾的结构作用有相通之处。
表达
丰富文本内容或富有诗意；增加权威性、文学性、历史性、文化性等。
效果
内容
突出内容(主旨)；强化感情。
反复 层面
出现 结构
交代线索；前后呼应。
的句 层面
子 表达
强化突出；一唱三叹。
效果
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（二）设问方式
常式提问：①某句(某段)在文中有什么作用？②分析画线句子在结构上的作用。
变式提问：①文章以“×××(内容)”开头，有什么好处？/文章开头为什么要写“×××
(内容)②文章以“×××(内容)”结尾，有什么好处？/请赏析文章结尾段。
（三）解题要领
审题要点：
1．审所给句段在文中的位置，位置不同，其作用自然就不同。
2．审提问角度
①笼统地问：×××句(段)在文中有何作用？
②给定角度：×××句(段)在结构上的作用(对内容的表达作用)。
3．答题角度：内容作用＋结构作用＋表达作用＋读者作用
四、词义、句意理解
（一）理解词语含意
1．思考方法：“一借三看四联”
(1)“一借”，即借助词语的固有含义。有的词语在特定语境中与固有含义相去甚远，但大多
数词语在特定语境中的含义与固有含义还是密切相关的。通常既要结合上下文，又要借助固有
含义，才能正确理解。
(2)“三看”
①看词性：
名词(名词性短语)：本义(实指义)→语境义(虚指、隐含义)→指代义(情感倾向)。
形容词(形容词性短语)：形容词的特征义(形、色、姿、貌、态、味)→语境义(修辞义)→引
申义(褒或贬、赞扬或反对)。
动词(动词性短语)：动作(动态细节)→性格特征含义→主旨义(形象、性格)。
虚词：虚词本指(作用)→语境义(手法)→写作意图(情感倾向)。
②看位置：标题(线索、主旨)→文首(开门见山、统领全文、阅读兴趣)→文末(点题、观点、
主旨)；段首(角度、对象)→段中(勾连上下文)→段末(承上启下)。
③看效果：实写(人物形象，景、物的形、色、姿、味等)→虚写(人物性格，景、物的质、
貌、态)的修辞效果、描写效果、抒情效果。
(3)“四联”
①“联”系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某
些关键词还要兼顾其表面意思和深层意思。
②“联”系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定
意义的词语、能点明中心或主旨的词语时依据此法。
③“联”系作者写作时的写作意图和社会背景，理解词语的含义。
④“联”系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思、要
达到的效果。
2．答题思路
先说词语本义，再说词语的语境义。重点说语境义，语境义包括指代义、修辞义、主旨义
等要点，可结合语境，说其一种或者加以组合。
另外，答题要注意“一同”“一转”。“一同”，指答案组成最好与原词语的词性、结构相同；
“一转”，就是要善于转换，即抽象词语具体化，具体词语概括化，形象词语平实化。
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（二）理解句子含意
1．思考角度
(1)观察位置，把握联系。在理解某句话前，不妨先留意一下句子在文本中的位置，它与上
下文的联系。一般而言，如果是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结
合其总结的范围作分析；如果是过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析；如果是文眼句，
就要结合全文作分析概括。
(2)关注特色，由表及里。把握文句的表达特色，是理解某些表达含蓄委婉的重要语句的关
键。这类句子往往意在言外，内涵丰富，如能看出其中所用的手法，那么句子含意的理解问题
也就迎刃而解了。
(3)抓住主旨，抽丝剥茧。要弄清文中某个重要句子的含意，先要弄清作者的创作意图，这
样才能站得高，看得远，才能更好地理解句意，避免盲人摸象。
2．答题思路
(1)先说表面含意，再说深层含意。
(2)先说关键词语的含义，再说作者所要表达的意图和感情。
(3)先说修辞手法，再结合文意理解。
答题关键词：句子表层意＋句子深层意
五、散文艺术技巧
（一）鉴赏表达方式
1.熟悉散文的主要表达方式：记叙、描写、抒情和议论
(1)记叙
第一人称：叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者以真实之
感。
人称
第二人称：呼告抒情,有对话效果,便于感情交流,增强文章的抒情性和亲切感,可以
作用
达到拟人效果。
第三人称：不受限制,灵活自由,可以全面地反映生活。
顺叙的好处是条理清楚。
倒叙的好处是设置悬念,激发兴趣,使行文波澜起伏。
插叙的好处是对中心事件作必要铺垫、照应、补充和说明,使内容更充实、结构更
顺序
严密、行文更活泼。
补叙的好处是对原来的叙述作必要的补充说明,丰富内容,深化主旨,形成强烈的艺
术感染力。
(2)描写
①细节描写与场面描写,白描与细描。
②动静结合、虚实结合、正侧结合的描写。
描写技巧 ③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。
④选取某种具有代表性的事物来描写。
⑤语言描写。
①感觉角度(形、声、色角度)——视觉、听觉、味觉、嗅觉等。
描写角度
②观察角度——定点观察,移步换景；远近,高低,内外。
①交代时间、季节、地点、气候及景物,提供人物活动的特定场所。
描写作用
②奠定文章的感情基调,渲染气氛。
35
③揭示人物心理,表现人物性格。
④为下文作铺垫。
⑤推动情节发展。
(3)抒情和议论
能揭示事物所蕴含的哲理和意义,起统领全文、点明中心、引出下文的作
用在开头
用。
用在中间 起承上启下的作用,使文章条理清晰,结构严谨。
点明意义,升华思想,起收束全文、画龙点睛的作用,有时还与开头相照应,首
用在结尾
尾圆合。
2.解题基本思路
◆ 明确所采用的表达方式。
◆ 分析语句是要表现什么内容。
◆ 结合具体语句阐述表达效果。
◆ 注意联系全文主题。
（二）鉴赏表现手法、结构技巧
1.熟悉修辞手法、表现手法及其表达效果
(1)九种常见的修辞手法及其表达效果
用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染,使事物生动形象,给人以鲜明深
比喻 刻的印象。常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明,化平淡为生动,化深奥为浅
显,化抽象为具体,深入浅出。
使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象,表达亲切,富有情趣,给人以鲜明深刻
比拟
的印象。
借代 使语言生动形象,简洁明快,常收到新颖别致、幽默风趣等效果。
突出事物的本质和特征,给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感
夸张
染力。
在形式上,结构整齐,节奏感强,有音乐美,便于吟诵；在内容上,或两两对比,或两
对偶
两映衬,或两两互补,使表达更集中、凝练而又比照鲜明。
排比 一气呵成,节奏鲜明；突出强调,长于抒情；内容集中,增强气势。
反复 写景抒情感染力强；承上启下,层次清晰；多次强调,给人留下深刻印象。
设问 提示注意,突出强调,引起思考,使自己的回答具有说服力,增强作品的艺术效果。
反问 起强调的作用。
(2)常见的表现手法及其表达效果
通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理,形象而
象征
含蓄,耐人寻味。
在变化的反差中突出事物,两相对照,形成起伏之势,给读者以强烈印象,增强作品
抑扬
的艺术效果。
假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。把要抒发的感情、表现的思
托物
想借助于对某事物或物品的描摹、议论含蓄地表达出来,能给人留下思考的余地和想
言志
象的空间。
以最经济、最简省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。往往寥寥几笔就能起到突出
白描
事物神韵的效果。
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虚实 抓住重点,以实衬虚或以虚衬实,突出事物的本质特征,从而更鲜明地刻画人物的
结合 性格,凸显事物、景物的特点,更集中地揭示题旨。
借景
通过对景物的描写来抒发情感。
抒情
衬托
用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点,营造氛围。
渲染
点面 叙写事件全过程是面,抓住某一特殊情节或细节是点,两者结合既能反映出事物
结合 的全貌,又能突出重点,表现出事件的普遍意义和特殊意义。
以小 抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙
见大 写。表现感人且具有社会意义。
联想 联想、想象经常一起使用,可以使文章内容更为丰富,形象更丰满、生动,增添文章
想象 的艺术表现力。
动静
以动衬静,以静衬动,起烘托作用,相得益彰。
结合
对比 突出事物特点,使形象更鲜明。
2.基本解题思路
◆ 指出运用了哪种表现手法。
分析概括这种手法表现出来的特定内容(结合原文表现出来的内
◆
容)。
◆ 说出具体效果。
★答题模板：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
①开门见山,总领下文。
②引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；呼应下文……；奠
定了文章的情感基调；为下文写……作铺垫；与下文……形成对比(反衬),使文章有
波澜起伏。
③承上启下：既承接了上文……,又引起了下文……；由……过渡到……；
结构类
由……转而写到……。
④总结上文：呼应上文……；点明了全文……的主旨,并进一步……；卒章显志,
表达了……。
⑤线索：是贯穿全文的线索,在文中…次出现……,层层递进,逐层深入,把……的
感情推向了高潮。
是为了写(或为了说明)……主要内容(或主题),抒发了作者……的感情,营造
内容类
了……的氛围,奠定了……的感情基调。
表 达 效 一般效果是引入自然,吸引读者,增强感染力；特殊效果须结合语段所用的表达
果类 技巧来谈。
读 设置悬念,吸引读者阅读；使读者产生共鸣,强化了读者印象；给读者留下思考、
者角度 回味的空间。
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六、作品语言的鉴赏角度 ：
1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式。
如：叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。
2、从修辞的角度鉴赏
如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的
作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，
人格化等。
【语言特点术语】
语言行云流水、自然流畅。 形神兼备、语言无可挑剔。
语言简洁 洗炼（练）、简练利落。
语言浅显、 明白如话、不雕塑饰，不加修饰。
语言平淡无奇、 质朴清新 淡雅。
词藻华丽 明快、语言明白通畅。
勾勒简洁的语言描写，介绍事物的大概。
浓墨重彩：描写详尽、细腻。
惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。
体物入微 穷形尽态（相）：描写细致入微、刻画细致生动。
诗情画意：写景细腻、情景交融。
议论类 ：富有哲理、 淋漓尽致
3、从语言风格的角度鉴赏
①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴。
②平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情。
③苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思。
④绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情。
⑤清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情。
⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。
4、从语体的角度鉴赏
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏
要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。
善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
6、语言赏析口诀
语言赏析要记清，修辞用词两分明。特征对应要呈现，作者情感并其中。
七、标题作用
（一）提问模式：
1、本文以......为标题有那些含义？ 2、作者以......为标题有何妙处（作用）？
3、本文标题意蕴深厚，请结合材料概括。
【答题思路】
1、标题的含义主要从以下几方面理解：
标题本身包含的意义；
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标题的主旨意义；
标题的情感意义；
标题的作用意义；
标题的结构意义。
2、标题的妙处和标题的作用主要从以下几方面理解：
概括了文章的主要内容；
点明写作特点或含义；
揭示或暗示了文章的主题；
表达作者的情感或态度；
记叙的线索；
设置悬念，激发读者阅读兴趣。
实用类文本阅读
一、信息筛选题
首先这种题的答题思路是：
第一步，对所要求筛选的信息进行总体上的概括。
第二步，对第一步所概括的观点进行具体的陈述。即：①总体概括+②结合文本具体阐释。
二、语句内涵题
最基本的做法有两种：
1.切分法：就是将所要求分析的句子进行切分，即将其中关键词语的真正含义解释出来，
那么整个句子的含义自然也就不难得出了。
2.“还句入文法”：是指将所要求分析含义的句子带回原文，看它所在的段落及较近段落的
中心观点是什么，而这句子所要表述的含义一定就是这个中心观点。
三、写作手法题
一般在实用类文本阅读题中考查的写作技巧有细节描写、正侧面描写、引用、对比、先抑
后扬、先扬后抑、衬托、顺序、倒叙、插叙等。但是，绝对不能只答出这种手法就认为“完事
大吉”，这种观点是绝对错误的。
应该在明确了答题技巧后有相应的分析，公式如下：
①艺术手法
②怎么使用的这一手法
③交代了什么内容或者是表达了怎样的情感。
四、探究题
大多数探究题都是与其他题型的结合。
例如，与信息筛选题的结合，与写作手法题的结合，与观点题的结合。
这样的题型只要坚持按照两步即可：
①基本题型答题方法
②走出文本结合现实谈自己观点
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五、文段在文中的作用题
基本作用有：开篇点题、总括全文、引领全文、渲染气氛、奠定感情基调、埋下伏笔、设
置悬念、为下文作铺垫、照应文章标题、有文采吸引读者、首尾呼应、交代时间地点社会环境、
起兴、交代作者的观点态度等作用。
古代诗歌阅读技巧方法及应对策略
答题总则：仔细审题，根据题目要求，问什么，答什么。
一、基本规律
1、如果问“写了什么”，则必答内容（可翻译后概括）。
2、如果问“怎样写”，则必答手法和内容（即用了什么手法，写了什么内容，顺便还可
以答这样写的效果和作者情感）。
3、如果问“作用（效果或好处）怎样”，则必答手法、内容、作用、情感（注意：先答
有什么作用、效果或好处，接着答用了什么手法，写了什么内容。这样才完整，不至于无谓
失分）。
4、如果问“为什么这样写”，则必答内容（即原因，可从诗句中概括，往往是对表现诗
的主旨的作用，要注意“知人论世”），还要从结构上回答（即在结构上的作用）。
5、如果题目要你“简析”，则可按 2 的方式回答。
二、古典诗歌的类别（从内容角度划分）
1、写景抒情类：
如山水田园诗，这类诗，内容当然是写所见所闻的自然景物，手法常从修辞角度和抒情
方式角度考查。
2、即事感怀类：
如送别、登高等，这类诗，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、伤春、
悲秋等等，手法多样。
3、咏物言志类：
如咏物诗，则托物抒情、托物言志（总说），怀才不遇、坚贞不屈、孤芳自赏、洁身自
好、积极进取、孤傲高洁、不流于俗、不同流合污等等（思想内容），象征、比喻、拟人、对
比、衬托、双关、比兴等等（表现手法）。
4、怀古咏史类：
这类诗，则怀古伤今、怀古伤己、借古讽今（总说），昔盛今衰、物是人非、忧国忧民、
壮志未酬（思想内容）、用典、联想、对比、衬托、扬抑、讽刺（表现手法）。
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5、边塞征战类：
这类诗，多着意于绝域风物的描写，以抒写军旅之苦辛、戍卒之离思乡情或表现将士浴
血奋战，保家卫国的爱国主义精神，形成“英雄气概兼儿女心肠”的创作模式，但也有例
外。
喜用术语：豪迈、慷慨激昂、建功立业、保家卫国、奋勇杀敌、不怕牺牲、生活凄苦、
思乡思亲、报国无门、归家无望、苟且偷安、连年征战、穷兵黩武、悲愤、哀痛、愤懑等等
（思想内容），烘托、渲染、对比、双关、讽刺等等（表现手法）。
三、考查诗歌的几个角度
语言分析
形象分析
评价写作技巧和风格
评价思想内容。
四、读懂诗歌的主要途径
从题目入手
从作者及时代入手（知人论世）
从试题提供的注解入手，然后结合诗歌的类别（见上文）
常见意象的文化内涵进行推断。
五、常见题型的回答要点
1、语言的考查
（多是分析“诗眼”的题目）设问的方式及答题角度和步骤：
（1）这首诗歌在语言上有何特色（风格）？或谈谈这首诗歌的语言艺术。
解析：这种问题是就整首诗而言，因此记住常用术语就可无往而不胜。
如：用语清新、雅致，不落俗套；平淡质朴（朴素自然），全用白描，不加修饰，返璞归
真；凝练简洁，绚丽多彩；委婉含蓄，清静幽深；清新明快，如行云流水；雄伟奇特，慷慨
悲壮；使用叠字叠词叠句，生动形象，具有音乐美、修辞美等等。
注意：答题时请结合诗句具体分析，才能少扣分。
（2）找出这首诗的“诗眼”，或找出用得最传神的实词（虚词）并分析其好处。
解析：答题步骤——先找出此词，肯定其用得好，然后结合诗句解释其表面和深层含义
（即这个词描绘出了什么景象或展现了什么画面或意境），最后答使用它产生了什么效果以及
表达了什么感情或感受。“效果”常用评价语可参见上文的解析，譬如：运用动词、形容词的
作用或效果是准确、生动、贴切；数量词、副词往往是起强调或使文气更贯通的作用；叠词
往往是增强语言韵律感或强调作用；颜色词可以渲染气氛，增加画面感、色彩感，表达心
情。
（3）诗中的某个字（句）为什么用得好。（同上，只是略去第一步）
（4）诗中的某字换成别的字好不好。（属比较异同类题，同上，稍有区别，一定要答出
“好在哪里”或“不好”在哪里）
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（5）某词是全诗的关键，为什么？
解析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、
全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
一从该词对突出主旨所起的作用
二从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
如开头则统领全诗，结尾则总括全诗，贯穿全诗则是全诗情线物线。
2、形象（意象）或意境的考查
客观存在着的事物、景色、人物均能成为具体可感的艺术形象。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
设问的方式及答题角度和步骤：
（1）这首诗塑造了一个什么样的艺术形象？请具体分析。（这

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