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语　 文
同步知识速览 六年级下册
第三单元
８　 匆　 匆
项目 内　 　 容
会写字 藏（ｃáｎｇ）　 挪（ｎｕó）　 徘（ｐáｉ）　 徊（ｈｕáｉ）　 蒸（ｚｈēｎｇ）　 裸（ ｌｕǒ）
ｃáｎｇ（埋藏） ｊīｎ（不禁）
　
藏（躲藏）　 挪（挪动）　 徘（徘徊） ｚàｎｇ（宝藏） ｊìｎ（禁止）
字 形近字 多音字臧（臧否）　 娜（婀娜）　 排（安排） ｓàｎ（散步）
词 ｓǎｎ（散漫）
匆匆———匆忙　 确乎———的确
匆匆———缓缓　 聪明———愚蠢
近义词 空虚———空乏　 挪移———挪动 反义词
空虚———充实　 徘徊———果断
觉察———发觉　 徘徊———彷徨
１． 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （这些
都是大自然中的常见现象，作者触景生情，用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝
的痕迹，使我们不由得跟随着作者的思绪进行思考。）
２． 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子
滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比
难句 喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。 表现出作者十分无奈的愁绪。）
点评 ３． 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 我留着些什么痕迹呢？ 我
何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间
匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。 轻烟、薄雾瞬息被“吹散
了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。 作者用全身心去感受时光的流逝。 发出“留
着些什么痕迹呢？”“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”的追问，从中可看出对自己尽在“徘
徊”的思想状态的极度不满，以及不愿虚度此生的心愿。）
中心 　 　 文章围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的
思想 无奈和惋惜，提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
ì提出问题———我们的日子为什么一去不复返呢
ì 像针尖上一滴水 ü结构 时光匆匆
匆匆í具体说明í跨过　 飞走　 溜走　 闪过
图示 一去不返
如轻烟　 如薄雾


照应开头———我们的日子为什么一去不复返呢
本文按总分总的结构可分为三个部分。
第一部分（第 １ 自然段）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不
脉络 复返呢？ 初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
梳理 第二部分（第 ２－４ 自然段）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆
流逝。
第三部分（第 ５ 自然段）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
０１５
课时作业本
续表
项目 内　 　 容
文章的特点：
一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；
要点
二是文字清秀隽永，纯朴简练；
补充
三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不
复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
１． 有感情地朗读课文。 背诵课文。
（１）有感情地朗读课文。
本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无
奈和惋惜之情。 朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。 第 １ 自然段，开始读时语气舒畅一
些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。 第 ２ 自然段，要用低沉的语调展
现作者无奈的愁绪。 第 ３ 自然段，通过日常生活中的细节———洗手、吃饭、默默等，来写
日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句的语气、语调的高低变化。 第
４ 自然段，读时语气有些伤感。 第 ５ 自然段，照应开头，读出感叹的语气。
（２）背诵课文。
这篇抒情散文语言清新隽永，篇幅短小精悍，是积累语言的良好素材。 同学们应在
熟读的基础上，试着背诵全文。 另外，还应抓住课文的行文线索，以便条理清晰地进行背
诵。 课文开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；接着写自己八千多日子无声
无息地流逝了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后作者抒发感慨；最后照应开篇，再次
发问：“我们的日子为什么一去不复返呢？”按照这样的行文线索进行背诵就轻松多了。
２． 课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体
会这样表达有什么好处。
这两处分别在第 １ 自然段和第 ４ 自然段。
课后 示例 １：
文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展
习题
露并深化了主题。 例如：开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。 作者问：“我们
解答 的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
示例 ２：
一连串的问句，层层推进，使文章达到高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚
度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。 将时光的流逝写得十分有感染力。
３． 时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？ 读了课文，你对时间
的流逝有什么感触？ 仿照课文第 ３ 自然段，用一段话把你的感触写下来。
作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，
他会移动，还会跳跃。 在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。 他轻轻悄悄
地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无
影无踪。 面对时光流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩面叹息”。 让我
们能真正感受到时光的流逝，心理上引起共鸣，对“时间之流”心存敬畏，感慨流逝之快，
决心珍惜时间。
仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？ 早上
我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。 太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去，我也
茫茫然地跟着往前走。 于是———写作业的时候，日子从作业本上过去；打篮球的时候，日
子从球场上过去；玩电脑的时候，便从键盘鼠标里过去。 我觉察他去的匆匆了，张口挽留
时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中
匆匆飞去了。 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 我不禁为失去的一日而惋
惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。
０１６

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