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语　 文
同步知识速览 五年级下册
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２. 连一连 把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来 说一说:孙膑为什么要让田忌这样
安排马的出场顺序
提示:联系课文内容 充分了解田忌的马的出场顺序 再标画对阵图 回答问题时
只要联系孙膑所想的计策 就能够说出其中的原因
答案:
齐威王　 　 　 　 　 对阵　 　 　 　 　 田忌
上等马 上等马
　 　 中等马 中等马
课后 下等马 下等马
习题 因为孙膑通过观察发现 大家的马脚力相差不多 所以让田忌用最差的马对齐威王
解答 最好的马 输掉这一场 然后分别用上等马和中等马对齐威王的中等马和下等马 这两场
一定会赢 这样最终胜两场输一场 转败为胜
３. 选做:历史上有许多运用谋略取得胜利的故事 找一找相关资料 和同学交流
示例:
官渡之战:东汉末年 袁绍据有冀、青、幽、并四州 自恃兵多粮足 于建安四年(１９９)
率兵十余万南下 曹操兵少粮缺 以劣势在官渡(今河南中牟东北)相拒 第二年 曹操
乘袁军轻敌 内部不和 两次偷袭袁军后方 焚烧其粮车和粮囤 袁军军心动摇 纷纷溃
散投降 曹操乘机全线出击 歼灭袁军主力 奠定了统一北方的基础
１７　 跳　 水
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ｓōｕ ｈáｎｇ ｓì ｍàｏ ｗéｉ ｓī
艘 　 航 　 肆 　 帽 　 桅 　 撕
ｚī ｄòｕ ｈǔ ｇōｕ ｎｉǔ ｌｉě ｃāｎｇ
会认字 龇 会写字 逗 　 唬 　 钩 　 扭 　 咧 　 舱
ōｕ ｍｉáｏ
鸥 　 瞄
字 {艘(一艘) {航(航行)　
词 搜(搜查) 抗(反抗) ｚｕāｎ(钻孔) ｍó(模仿)形近字 多音字 钻 　 模
{撕(撕扯) {ｚｕàｎ(电钻) {ｍú(模样)嘶(嘶鸣)
放肆———放纵　 故意———有意 放肆———拘谨　 故意———无意
近义词 吓唬———恐吓　 灵巧———灵活 反义词 灵巧———笨拙　 勇敢———怯懦
立刻———马上　 勇敢———英勇 风平浪静———波涛汹涌
０３９
课时作业本
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１. 一只猴子在人群里钻来钻去 模仿人的动作 惹得大家哈哈大笑 它显然知道大家拿
它取乐 因而更加放肆起来 (水手们逗猴子取乐的行为以及猴子的愈加放肆 为后文孩
子出现危急的情况埋下了伏笔 )
２. 孩子气极了 他的手放开了绳子和桅杆 张开胳膊 摇摇晃晃地走上横木去取帽子 这
时候 甲板上的水手全都吓呆了 孩子只要一失足 直摔到甲板上就没命了 即使他走
到横木那头拿到了帽子 也难以回转身来 (第一句话正面描写孩子的情况 第二句话侧
难句
面反映其危险的处境 第三、四句话是可能发生的结果 这几句话写出了水手们万分担
点评
心的心情和可能产生的严重后果 )
３. 正在这时候 船长从船舱里出来 手里拿着一支枪 他本来是想打海鸥的 看见儿子在
桅杆顶端的横木上 就立刻瞄准儿子 喊道:“向海里跳! 快! 不跳我就开枪了!”(船长一
看见孩子的危险处境 就立刻命令孩子跳进海里 因为只有这样孩子才能获救 “立刻”
一词说明船长的机智、果断 语言描写和动作描写都体现出了船长遇事冷静、临危不乱
的性格特点 )
　 　 课文讲了一个十分惊险的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高
的横木一头 孩子为了追回帽子 走上横木 在万分危急的时刻 船长急中生智 命令儿
中心
子跳水 使孩子转危为安 表现了船长急中生智 当机立断处理问题的能力 故事告诉
思想
我们:遇事不能任性 要沉着冷静 善于分析 事物之间是不断变化和发展的 我们要根
据情况的变化采取相应的果断行为
ì 水手 逗起因——— →猴子———非常开心
孩子 取乐

ì
戏
猴子 →孩子———十分尴尬结构
跳水 放肆
图示 í发展í 追
孩子 →猴子———丧失理智

无奈
高潮———孩子遇险→吓呆　 发抖———身处绝境 尾声———命令跳水→孩子得救———化险为夷
本文按事情发展顺序可分为三个部分
脉络 第一部分(第 １ 自然段):写水手拿猴子取乐 交代了故事发生的环境和故事的起因
梳理 第二部分(第 ２－５ 自然段):写猴子戏弄孩子 孩子爬上桅杆追猴子 遇到了生命危险
第三部分(第 ６ 自然段):写船长命令孩子跳水 水手们把孩子救上来
运用动作描写 反映人物的个性和思想品质
要点
示例:正在这时候 船长从船舱里出来 手里拿着一支枪 他本来是想打海鸥的 看见儿
补充
子在桅杆顶端的横木上 就立刻瞄准儿子 喊道:“向海里跳! 快! 不跳我就开枪了!”
０４０
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１. 默读课文 想想故事的起因、经过和结果 把下面的内容填写完整 再讲讲这个故事
(１)水手拿猴子取乐→(猴子拿走船长儿子的帽子 孩子被激怒 孩子走到桅杆顶端
的横木取帽子 陷入险境)→(船长逼孩子跳海而化险为夷)
(２)讲故事:在一艘环游世界归来的帆船上 人们逗猴子取乐 猴子放肆起来 摘走船长
儿子的帽子 反过来逗孩子 孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气 爬上桅杆去夺帽子
后来 孩子在猴子的挑衅下失去理智 走上桅杆顶端的横木去取帽子 从而陷入险境 在水
手和孩子都被吓呆的关键时刻 船长机智、果断 用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷
２. 课文多次描写水手们的“笑” 把相关的语句找出来 说说这几次“笑”与故事情节发展
的联系
(１)“这一天风平浪静 水手们都在甲板上 因而更加放肆起来 ”猴子因水手拿它
取乐而更加放肆 拿走了孩子的帽子 这是故事的起因
(２)“水手们又大笑起来 只有那个孩子哭笑不得 眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第
课后 一根横木上 摘下帽子来用牙齿咬 用爪子撕 好像故意逗他生气 ”孩子一方面因为水手
习题 的哄笑而难堪 另一方面对猴子无计可施 所以一时哭笑不得
解答
(３)“水手们笑得更欢了 孩子却气得脸都红了 ”水手们更加放肆的笑声深深伤害了
孩子的自尊心 让孩子恼羞成怒 于是他不顾一切去追赶猴子 这就进一步推动了故事
的发展 才有了后面孩子陷入危险的情节以及如何救孩子的高潮等
联系:水手们的“笑”推动了故事情节的发展 因为这“笑”使得猴子肆无忌惮 使孩子
的自尊心受到伤害 渐渐失去理智 才有了后面一系列的事情发生
３. 在那个危急时刻 船长是怎么想的 他的办法好在哪里 和同学交流
孩子当时所处的地方是桅杆最顶端的横木上 假如孩子稍有不慎掉到甲板 就没命
了 即使等他走到横木那头拿到了帽子 也难以回转身来 有失足丧命的危险 船长的
第一反应就是避免孩子直接掉下来 船长希望迫使孩子跳水 因为跳水后孩子不会因为
摔伤而有性命之忧 甲板上的水手们都熟悉水性 孩子一落水 水手就去施救 如果能及
时救起孩子 孩子生还的可能性很大 所以 综合当时的所有因素分析 船长的办法是最
好的
语文园地六
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书上的文字告诉我们:
交流平台 ①了解人物的思维过程 可以加深对课文内容的理解 ②我们要学会思维
生活中遇到问题 应该具体分析当时的情况 再选择恰当的方法解决
０４１
课时作业本
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１. 我的发现:
①每组词语中加点字都相同 且第二个词是对第一个词的加点字的解释
②文言文中的一个字 常常对应现代汉语的一个词
③第二个词的两个字都是近义词
２. 提示:第一段话 通过放大人们的感受 突出了人们心理上的时间的漫长 等待
的焦虑 第二段话 罗列一组表示时间漫长的词语 说这么漫长的时间“一转眼就
过去了” 突出时间变化之快
示例:两点 两点半 三点 三点半 我在床上翻来覆去 一次又ー次地看着
表 天怎么还不亮啊 什么时候才能出发去旅行呀
３. 提示:叶圣陶先生对 一张画像 这篇作文做了仔细的推敲、修改 主要是从以下
四个方面修改的
(１)改正错别字和不恰当的标点符号 如 将“象开玩笑似的说”中的“象”改
成“像” “心就像刚上岸的鱼‘扑腾、扑腾’一个劲儿地跳 ”在“鱼”后加上了逗
号 删掉了“扑腾、扑腾”中的顿号
词句段运用 (２)把用词不准确的地方改准确 如 把“一张画像”改为“一幅画像” 把
“书皮”改成“课本的包书纸” “我递给同桌小强看 还不停地给他讲着”这句话
叶圣陶先生将“不停”改为“悄悄” 这就更符合当时正在上课的实际情况 “一只
手把画给拿走了”“原来拿画的正是王老师”“忽然他又把画放下”这三句话 叶圣
陶先生将“画”改为“几何课本” 因为王老师拿的是带有画的课本 并不是一幅画
(３)把不通顺的句子改通顺 如 “口里还不住地呐喊:‘冲啊 向几何进
军!’”这句话 叶圣陶先生改为“从口里还吐出来几个字 ”因为呐喊是“大声
喊叫、助威”的意思 而画面是不可能出声的 这样改就既符合画面的意思 又使表
达更确切 作文中还写道:“我看见他的粗眉紧皱着 像拧成了一股黑绳 ”“拧成
了一股黑绳”比喻不当 言过其实 叶圣陶先生改成“我看见他紧皱着眉头” 不仅
文字简洁 而且符合当时的实际情况
(４)增删词句 使语言更规范 意思表达更清楚、完整 如 作文中写“上课了
他挺直了腰板望了望大家 然后鞠躬让大家坐下 满都是军人的风度” 叶圣陶先
生把“上课了”的“了”改为“铃一响” 删掉了“挺直”后的“了” 在“挺直”前加上
“走进教室” 在“鞠躬”后加了一个“ ” 这样 句子不啰唆 句与句之间的衔接比
较紧密 意思表达得也更准确完整了
豆蔻年华:指女子十三四的年纪 及笄:指女子年满十五岁
弱冠:指男子二十岁左右的年纪 而立:指人三十岁
日积月累
不惑:指人四十岁 花甲:指人六十岁
古稀:指人七十岁 期颐:指人一百岁
０４２

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