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第2节 尿的形成与排出（第2课时）
一【教材分析】
本课时内容选自北师大版《生物学》七年级下册，第十一章第二节《尿的形成与排出》第2课时。第一课时学生获得了泌尿系统的相关知识，为本节课打下了良好的基础。在生活中,学生对排尿这一生理现象虽然熟悉,但对尿在肾单位中的形成还不清楚。因此教师需要创造性的处理教材，一方面要为学生创设直观的学习情境，另一方面要科学的利用教材提供的资料，帮助学生建立和巩固知识。
二【学情分析】
七年级学生学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础,他们思维活跃,敢于质疑和讨论,对于生物学这门课充满兴趣．关于尿液，学生并不陌生,但尿的形成对于他们来说抽象了许多，理解起来有一定的难度。所以要借助实验、课件、视频帮助学生加深理解和认识。
三【教学目标】
1、理解尿的形成和排出过程。
2、认识尿形成过程中肾小球和肾小管的作用。
3、掌握人体相关的生理知识，培养学生的健康意识。
四【教学重难点】
重点：理解尿形成的过程。
难点：认识尿的形成过程中肾小球和肾小管的作用。
五【课时安排】
2课时(本教案为第二课时）
六【教学过程】
（一）激趣导入：
创设情境：俗话说“人吃五谷杂粮，孰能无病”。同学们，你们生病的时候都有什么症状呢？（学生自由回答）小明最近也生病了，总是头痛发热，呼吸不畅，身体还有些水肿，尿量变少了，并伴有大量泡沫，甚至还出现了血尿，吓得他赶紧去了医院，医生了解了他的症状立即给他开了一项尿常规检查，看了他的检查结果建议他转到肾内科。这是怎么回事？翻转角色，学生就是肾内科的小医生。
（投影展示小明尿液化验单)出示问题：1.小明尿液中的哪些指标是不正常的？2.推测小明的肾脏哪些结构出了问题？以故事形式引入本节的学习主题《尿液的形成与排出》.角色扮演，激发学生学习兴趣。　
过渡：想要知道小明的尿液与正常人有差异的原因，我们先要了解尿液是怎样形成的？
（二）新课探知：
1、回顾肾单位的组成
播放课件，展示审单位的结构模型图，回顾肾单位的结构。引导学生概述血液是怎样进出肾单位的？（血液从入球小动脉流入肾小球，由出球小动脉流向包绕着肾小管的毛细血管网，最后流向肾小静脉）
2、问题探究——尿的形成：
1. 教师初步设疑：尿液是怎样形成的？使学生明确目标。结合教材64页小组合作自主探究尿的形成过程，思考问题并根据自己的理解绘制尿的形成示意图，鼓励学生对提出的问题进行假设，使学生明确思考方向，学生经过分析讨论推测可能答案。学生不难推测出尿的形成，可能是：血浆→肾小囊液→尿液；尿的形成主要有两个步骤，分别发生在肾小球和肾小管处。这样学生就主动地把握住了尿的形成过程的基本知识轮廓。
2.分析肾小球的滤过作用：（1）课件示肾小球的放大图和肾小球毛细血管的放大图（示壁上小孔），教师介绍肾小球和肾小囊壁的特点，引导学生产生疑问：肾小球的毛细血管中流动着血液，在血液流动的时候会出现什么情况呢？滤过的过程，教师明确概念，说明肾小囊腔内的液体称为原尿。
（2）结合生活实际，肾小球和肾小囊壁像什么？学生异口同声地说：像筛子。教师演示模拟实验：出示含杂质的粮食（代替血液的成分），颗粒大的粮食仍然留在上面，即血细胞和蛋白质。课件展示图表资料——血浆和原尿（肾小囊液）的主要成分比较表，减少的正是这两种物质，提出问题：它们为什么不能被滤过到肾小囊腔？血液流过肾小球的时候，会有什么物质渗透出来进入肾小囊腔内形成原尿？（一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素等）我们把这一过程叫做肾小球的滤过作用。
3.分析讨论——肾小管的重吸收作用：（1）课件出示文本资料：据科学家研究，健康人每天形成的原尿约有150升（类比桶装水8桶），而实际上我们每天最后排出的尿液只有1.5升（类比1.5升的瓶装水）左右。促使学生主动质疑：原尿的量与尿液的量怎么会有那么大的差距，肾小囊中的物质到哪里去了？
（2）课件示原尿和肾小管远端的液体成分比较表，提示学生将两组数据进行比较。启发学生得出结论。提出以下问题：哪些物质能被重吸收呢？(全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐。)什么样的物质被重吸收呢？展示筛出去的杂质能否直接丢掉？（不能，杂质中还有一些小粒的粮食）生活中我们要节约粮食，所以要把他们捡回来。就像原尿中对人体有用的葡萄糖、蛋白质及大部分水被重新捡回来了一样。我们把这一过程叫肾小管的重吸收作用。
（3）课件示重吸收的过程和肾单位的结构图，教师启发学生得出：在肾小管周围缠绕着毛细血管网，减少的物质被肾小管重新吸收到毛细血管中去了。剩下的物质则由肾小管排出形成尿液，排入肾盂。
4.播放“尿的形成”动画，巩固学生的知识。课件示录像——尿液的形成过程，进一步明确尿的形成主要经过滤过和重吸收两个阶段，再次辨析知识要点：原尿是由血浆通过肾小球过滤到肾小囊腔中形成的；由于大分子物质不能渗过，所以蛋白质分子在原尿中急剧减少；原尿通过肾小管时，肾小管将对人体有用的物质（如全部葡萄糖、蛋白质、大部分水、部分无机盐等），进行重新吸收回到血液，余下部分无机盐、尿素、水等形成尿液。
3、自主学习——尿液的排出：
展示泌尿系统示意图，由于第一课时已学习泌尿系统的组成及各个器官的功能，由此引导学生直接归纳出：肾脏（尿）→输尿管→膀胱（暂存）→尿道→体外。得出：排尿不仅排出废物，而且对调节体内水盐平衡，保持组织细胞正常的生理功能有重要的作用。
5、再析化验单，释病因：
1. 再析尿液化验单：出示病人的尿液化验单，学生分析病因。
2. 知识拓展：血尿和蛋白尿等。尿毒症患者，一时找不到合适的肾，那么可采用“人工肾”的办法来治疗。展示课件人工肾图片，也可让学生阅读教材“课外阅读”。
（三）点拨归纳、构建体系
引导学生回顾本节课的知识，概述尿液的形成及排出过程。
（四）巩固练习 、拓展提升
下表是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据。请分析并回答有关问题：（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“++”表示很多，单位g/mL）
葡萄糖 蛋白质 无机盐 尿素 红细胞 白细胞
样本1 － － 1.60 1.50 － －
样本2 0.1 － 0.75 0.03 － －
样本3 － ++ 1.6 1.5 + +
（1）表中正常人的尿液是样本 。
（2）原尿是样本____，形成原尿的过程主要经 作用。
（3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本____，因为其中含有_______________________。
（五）布置作业：
针对小明的情况，你建议他在饮食和卫生方面应注意哪些问题。
七、板书设计

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