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(共61张PPT)
第8課　
ごみ問題
ウォーミングアップ
1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう
2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④のどれができますか。
A →
B →
C →
D →
プラスチック
紙類
野菜くず
缶
③
④
②
①
ノート
植木鉢
シャツ
土壌（どじょう）
①
②
③
④
ごみの分け方（５種分別）
▼燃やすごみ
▼燃やさないごみ
▼資源ごみ
▼そ大ごみ
▼有害ごみ
1.在马路边乱扔垃圾，罚款10万日元
2.在垃圾收集区乱扔垃圾,会被处以5年以下有期徒刑,罚款1000万日元
3.如果企业乱扔废弃物，将重罚3亿日元
4.法律还要求：公民如发现胡乱丢弃废弃物者请立即举报
日本人是如何做到的呢？
1.政府引导民众进行垃圾分类。
体现在印发垃圾分类的宣传册，生产关于垃圾回收的一系列制品。
2.进入4G时代后，政府还推出了垃圾分类APP，帮助民众进行垃圾分类回收。
单词
1.深刻　　　形2 严重，深刻
　 問題は深刻だ
　 深刻な印象
2.ますます　　副 越发，越来越来
　 夜になると、雨はますます激しくなりました。
3.どんどん　　副 接连不断地
　 お金をどんどん使っています。
4.分ける　　动2他 分开，划分
生徒を四つのグループに分けます。
★分かれる　自 分开，分歧，划分
5.割合　　名 副 比例(名） 比较（副）
当選者は10人に1人の割合だ
仕事は割合（に）速くできた
6.恵まれる　　动2自 被赋予，受到恩惠，富有
機械に恵まれる
資源に恵まれる
～に恵まれる 受到..的恩泽，富有，受益于…
7.断る　拒绝，事先打招呼
せっかくですが、お断りします
行けない場合、断ってください
8.～ごとに　(后缀） 每，每个
★名+ごとに “每”
★数词+ごとに “每隔”
お宅では、洗濯機は何年ごとに買い替えます。
一時間ごとに、体温を計ってください。
语法
语法目录
1.～からなる
２.～によって
３.～と
４.～ことにする
５.～ことになった
６.～という
７.～の
1.～からなる
接续：
名词+からなる　　　
からなっている（常用）
名词+からなる＋名词 由…组成的，由…构成的　　
含义：表示某事物由何种成分、要素构成或组成
译为：由…组成,由…构成
中国は５６の民族からなっています。
世界は197ヵ国からなっています。
教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。
2.～によって
接续：
名词+によって　　
含义：判断的依据
译为：根据…
常用搭配：～によって～違う　“因…而不同”
りんごは種類によって味が大きく違います。
野菜は季節によって種類が違います。
补充：
含义：
1.表原因 “由于…”
2.方式方法，手段 “通过…”
名词+により　　
名词+による＋名词 由…带来的　　
3.～と
接续：
简体+と
含义：满足A条件，必然会得B结果。
译为：一…就，如果…就
注：后项B不可用意志，请求，命令等主观意志句
～たいです
～しましょう
～でしょう
～ほうがいいです
～てください
４月になると、桜を見ることができます。
そのボタンを押すと、お釣りがでますよ。
一，ば、と、なら、たら
假定4大天王
１．このボタンを押すと、飲み物がでます。
２．あなたが行けば、私も行きます。
３．値段が安ければ、私も買いたいです。
４．雨が降ったら、窓を閉めてください。
５．カメラを買うなら、小さくて便利なほうがいい。
区别
と：
必然结果，后项不接主观
ば：
强调前项为后项的条件，后项一般不为既成事实（过去式）。
①当前项谓语为状态性谓语（ある、いる、形容詞等）时
②前后句主语不同
たら：
假定完了（强调动作先后），后句可接主观
なら：
承接话题，提出建议，想法
4.～ことにする
接续：
V原+ことにする　　　　译为“决定…”
Vない+ことにする 译为“决定不”
含义：主观决定（主观上决定做某事）
译为：决定
食べる
食べない
読む
読まない
ことにする
ことにする
ことにする
ことにする
痩せたいので、運動することにします。（即时性）
▼～ことにした　　
含义：过去做出的某个决定
译为：决定了
来年、日本に留学することにしました。
▼～ことにしている　　
含义：表示决定的行为成为习惯。（个人的习惯性决定）
译为：习惯于
毎晩、新聞を半時間ぐらい読むことにしている。
总结：主观决定
～ことにする　
～ことにした　
～ことにしている　
决定
决定了
习惯于
前接V原，ない形　
（即时性）
（过去做出的某个决定）
（习惯）
５.～ことになった
接续：
V原+ことになった　　　　
Vない+ことになった
含义：客观决定
译为：决定,规定
外在原因导致了某种决定。单位、组织、团体、国家等共同做出的某种决定或规定。还表个人的委婉决定”
▼～ことになっている（常用）　　
含义：表示某种惯例，规则，规定。 （约束人们生活行为）
译为：规定
中国では，車は道路の右側を走ることになっています。
来年６月に結婚することになりました。
今度上海支社に行くことになりました。
总结：客观决定
～ことになった　
～ことになっている　
规定，决定了
规定
前接V原，ない形　
（惯例、规则、规定）
～ことにする ～ことになった
◆～ことにする：个人做出的决定。（主观）
◆～ことになった：商议决定。
强调决定的结果，且不表明是谁做的决定。（客观）
▲～ことにしている：（决定的）行为成为习惯
▲～ことになっている：某种惯例、规则、规定
选词填空：
ことにする　 ことになった　 ことにしている ことになっている
1．授業中、日本語で話す .
2．会社は三日間休む .
3．私は来年日本に行く .
4．毎日夜寝る前に牛乳を一杯飲む .
ことになっている　
ことになった　
ことにする　
ことにしている　
6.～という
接续：
小句简体+という＋名
含义：S为N的具体内容
译为：叫做…的…
S
N
ポチ
私はポチという犬を飼っています
私は宮城県というところで生まれたのです。
将来、医者になりたいという夢があります。
7.～の
含义：做定语从句的主语,可同が互换
下雨
雨が降る
雨が降る日
下雨的日子
没钱
没钱的人
お金がない
お金がない人
の
の
雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。
彼はよくお金のない人を助けてあげます。
下雨天，我不骑自行车，而是乘坐公交车去学校。
他经常帮助没有钱的人
语法回顾
１．～からなる
2．～によって
4．～ことにする
5．～ことになる
3．～と
6．～という＋N
7．の
由……构成，组成
根据…
如果…就，一…就，只要…就
主观决定
客观决定
叫做…的
定语句主语，同が互换
读解文
ステップ１　ごみ問題の実態を捉える
３．読みましょう
京安高校のごみの種類
１.2週間調べて、京安高校では、1日約500kgの ごみが出ることが分かった。つまり、1年間では180tを越えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。
ごみの分類方法によって、 京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、
２．京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。
その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ42%、47%、2%、9%だった。
３．有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨ての弁当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他の有害ごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。
１．京安高校のごみは主にどんなごみですか。（略）
２．京安高校のごみを4種類に分けましょう。
種類 割合 ごみ
資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など
台所ごみ 47%
有害ごみ 2%
その他のごみ 9%
野菜くず、食べ残し、骨、草、木の枝など
電池、薬品、温度計など
使い捨ての弁当箱、汚れた紙など
ステップ2　　　解決策を提案する
１．読みましょう
京安高校のごみ問題について
1.京安高校は緑が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな学校だ。しかし、最近、学校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪<なる。ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。そこで、学校のごみ間題を調べることにした。学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。
2.調査の結果、京安高校のごみは1日約500kg。つまり、1年間では180tを越える。そのごみは、資源ごみと台所ごみが約9割を占め、有害ごみとその他のごみは1割ぐらいだ。
3.では、どうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。わたしたちにできることはまず、資源ごみと台所ごみを減らすことだ。とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。
4.ごみを減らす方法に4Rという活動がある。ごみになるもの· 必要ないものの受け取りを断る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす(Reduce)、 まだ使えるものを直したりして繰り返して使う(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recyecle)、という4つの活動のことである。この4Rに気をつけよう。
5.こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせる。みんなで協力してごみを減らそう。
(1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。
学校をきれいなところにして、学校のごみの山を無くすことです。
(2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案しましたか。
ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。
4R活動
②長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。
③まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。
④資源ごみを分けて集め、再利用する。
お疲れさまでした！

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