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《散步》课堂实录
课堂实录
师:同学们,这篇文章虽然短小,却经典,它同时入选大陆,香港、台湾等地的中学教材,获得无数人的青睐.这篇文章究竟有什么样的魅力呢
今天我们就跟随作者莫怀戚去田野散散步.看看有什么不一样的发现。
请看大屏幕—
师:这句话很简单却暗藏玄机,我们今天的课就从这句话展开。
大家齐读下面这句话:
生(齐读)——我们在田野散步。
师:我们先来聊聊一起散步的“我们”。
师:我们指 ——
生:
“我”
“母亲”
“妻子”
“儿子”
师;大家喜欢谁,读读谁的话, 顺便评价一下你的感受。
生:我觉得孙子是个可爱的人。
师:能把孙子的“可爱”读出来吗
生:读……
师:还不太可爱,四五岁,五六岁,寻找感觉,注意重音“也”。
师:你觉得这个孙子就仅仅是可爱吗 角度可以丰富一点,这么说话,
这个孙子真( )!不要在用“可爱”这个孙子真_______
生:
聪慧
灵气
狡黠
善于观察
善于提炼
师:,就用你们的词。
板书——儿:慧
生:我喜欢文中的“我”
师:你可以用朗读的方式表现出你的喜欢吗
生:读……
师:老师听出了体贴,除了体贴,你还想传达其他吗
生:读……
师:老师还听出了温柔,坚定。
师:你来评价一下这个“我”
生:理性、孝顺、顾全大局……
板书——儿:孝
还有哪个同学愿意和大家分享,你印象深刻的人
生:母亲
师:愿意演绎一下母亲吗
生:演
师:像个老人,表演传神,解释一下,干嘛喜欢母亲
生:母亲慈祥、疼爱孙子。
师:仅仅是慈祥 为什么要改变主意
生:母亲理解儿子难处,不想让儿子不好办,他很开明。
生:善解人意,能够感受所有人。
师:一个开明的母亲,不是每一个老人家都这样开明。
生:我觉得奶奶热爱生活,他是真心想走小路。
板书——奶奶:慈
师:“我们”中有一个人没有说话——妻子。没关系的,我们帮他设计一句:
课件:
生1:听你爸的!
师:有点生硬,大概儿子会不高兴。
生2:奶奶要走大路,我们就走大路,儿子要懂事。
师:大家觉得这样表达好吗
生3:奶奶会比较难看。
师:媳妇可能会怎么说 她什么样的人 文中有提示——
生:课件:在外面,她总是听我的。
师:聪明,大家琢磨一下,言外之意。
生:妻子只有外面才总听我的,在家里不一定。
师:你觉得矛盾 因为身份不一样,不仅是夫妻,还是媳妇,儿子、父亲、母亲……
他们估计的东西多,要互相关照,互相提携,做妻子要给丈夫面子,回家就不一样,回家是夫妻,没有外人,那么,妻子会怎么说
生:如果你跟奶奶走,给你块糖——感觉在哄孩子……
师:对教育最忌讳糊弄孩子。
生:妻子说,爸爸想得跟我一样,就走大路!
生2:丈夫高兴了,孩子不高兴……
妻子说“这回走大路,下次走小路”。
板书——妻贤
奶奶会比较难看……
媳妇可能会怎么说 ——她什么样的人 文中有提示,在外面,她总是听我的。
聪明,大家琢磨一下,言外之意。
这就是“我们”。什么感觉
强调我们一家人_______
温暖
温馨
美好
踏实
安全
我们散步的地方,特别值得研究,不是马路,不是小区,不是公园,而是在“田野”……
田野,现代人离田野太远了,让我们走到田野里去,——谁能用朗读把我们带到田野里去
生:读
师:这是(充满生机)的田野,我们看到了,母亲也看到了!美妙的声音!让人心向往之!
师:强调用欣喜的语气读。
生:重读“金色”“整齐“水波粼粼”。
师:多好!继续!
师:田野里的画可真美.菜花 你头脑中蹦出什么诗歌
生:儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
生:梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
师:有菜花的地方有生趣!
师:桑树更美,我们常说,“沧海桑田”干嘛不说“沧海桃田”,“桑”在中国文化中有特殊的意义.开轩面场圃,把酒话桑麻。
生:待到重阳日,还来就菊花。
生:狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
师有桑的地方就有——
生:人家、生活……
——生气、和平……
师:鱼塘 你想到了什么诗句
生:池塘生春草,园柳变鸣禽。
生:半亩方塘一鉴开,天光云影共派回。
师:所以——
“当我们阳光下向着菜花、桑树、鱼塘走去。”就是向着 走去。
生;向着和谐
快乐
红红火火
美丽和幸福
走去
师:这一切都使人想起一样东西——生命
这一切还使人想起更多——
生:责任、担当、爱、希望、幸福、和谐……
师:让我们带着这种责任、爱、与希望重新品读课文。
教师评价
《散步》给人一种柔美的感觉，刘老师，其人其声，都与本文高度契合。从容淡定的教态，清晰流畅的教学环节，课堂上娓娓道来，循循善诱，使听课的人如沐春风。语文教学不仅要立足学情，也要立足文体特点（教材特点）。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。在课堂教学中，刘老师非常注重学生听、说、读、写能力的训练，课堂生动有趣，学生参与度高。既有对文章优美语言的品析，文章主题的把握，又有阅读题答题方法的指导，触类旁通，举一反三，拓宽了课堂的宽度，更加深了课堂的深度。整堂课有着高超的设计感，闪烁着动人的智慧。
刘老师领着学生走在”初春的田野””慢慢””稳稳”地”散步”。用文章开篇第一句提携全文的教学，设计精妙。细细地品味语言，深深地进入文本，学生在语言文字中”散步”，课堂也在脉脉的情感中艺术化！

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