资源简介 天地凛然尚英雄——统编教材四年级上册《古诗三首》学习任务群设计语文学习任务群应以学生的实践为主线,以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。那么,在小学的古诗教学中如何设计实施学习任务群呢?本文以统编教材四年级上册第七单元的《古诗三首》为例展开探索。该单元人文主题是“天下兴亡,匹夫有责”,语文要素是“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”。一、时空壮行与呼吁,各显特点展英雄任务1:指向内容的学习任务《古诗三首》中的英雄人物分别指谁?他们各做了什么而被视为英雄。《出塞》人物 事件《凉州词》人物 事件《夏日绝句》人物 事件《出塞》表示时空的词语有 从中你有什么体会 (说一说)《凉州词》哪些地方写出了这是边塞西域从中你有什么感受?(说一说)《夏日绝句》是李清照的呼吁,她为什么有这样的呼吁?结合资料谈谈。《出塞》中的英雄人物是“龙城飞将”,事件是“不教胡马度阴山”。王昌龄的这首《出塞》,历来被称为唐人七绝的“压卷之作”,正是因为它体现了历史时空下的宏大情怀。秦时、汉时,有一种穿越而来的时间感。明月,连接着古今,还连接着边塞与家乡,征人凝视着的那一轮明月,也是亲人遥望着的那一轮明月;边关,是历史的见证,更是绵延恒长的地域;而万里长征,则直接描绘出了空间的广阔。在这样的时空下,“人”的思乡之情,“人”的报国之志,“人”对良将的渴求,“人”对和平的企盼更有张力、更加厚重。于是,就有了亘古恒长的气势、苍凉厚重的气节。《凉州词》写的是出战前的壮行宴,开篇点明了边塞地点,“葡萄美酒夜光杯”,犹如突然间拉开帷幕。“琵琶马上催”,是说正当大家准备畅饮之时,乐队奏起了琵琶,着意渲染一种紧张激昂的氛围,与后两句表达出的将生死置之度外的激情浑然融合,跌宕的节奏所反映出来的情绪是奔放的。《夏日绝句》是李清照以赞项羽是“人杰”“鬼雄”,呼吁时代的热血男儿。1129年,在宋高宗不断南逃之际,任建康知府的李清照的丈夫赵明诚,听说城中爆发叛乱,不思平叛,临阵脱逃。李清照路过乌江,有感于项羽的悲壮,创作了此诗。二、平上去入,音韵格律吟英雄任务2:指向实践的学习任务写出下列词语的读音:教( )、葡萄( )、琵琶( )在古诗朗读中,七绝的节奏一般二二三,五绝的节奏一般是二三,节奏处平声应长吟,仄声应停顿。按这样的规则,给《古诗三首》作吟诵记号,并按记号吟诵——在这样的吟诵中,你又体会到了什么?古诗教学,就应“以声之色,塑古诗之形;以音之律,构古诗之境”,抓住古诗的韵律来体会古诗深层的含义。这三首古诗节奏处的长短停顿是这样的:出 塞王昌龄秦时——明月\汉时关——万里\长征——人未还——但使\龙城——飞将在 人亲出,且不教——胡马\度阴山——,面贝作的凉州词因影王翰葡萄——美酒\夜光杯—欲饮\琵琶——马上催——醉卧\沙场——君莫笑\古来——征战\几人回——夏日绝句李清照生当——作人杰死亦(为鬼雄——至今——思项羽不肯\过江东——在这样的节律中不难发现,两首七绝的平仄节奏是一样的,都是平起首句押韵。”平起,在节韵上就奠定了恒长的音调。而《出塞》所用十五删韵,有“艰难”“艰深”之感,就像这首诗所表达的复杂情怀一样:对战争的反思、对连年战乱的厌倦,对征夫不归的同情、对国家民族的热爱,对建功立业的向往、对世无良将的惋惜,对卫国栋梁的期盼、对和平的企望……《凉州词》所用十灰韵,“杯”“催”“回”,使“壮行”中不仅仅有豪壮,还有悲壮之音:上战场必有牺牲,如果马革裹尸,就当是“醉卧沙场”吧,豪放又悲壮地笑谈生死。这些,都是从音韵中才能体会的。《夏日绝句》开头两句中三个入声字“作”“杰”“亦”,铿锵有力、落地有声,有毅然决然的坚定感,而所押的一东韵又有一种雄浑的力量。平上去入,音韵格律,让英雄的情怀穿音而出。三、战场之人“回”“未还”,千秋历史皆英雄任务3:指向思辨的学习任务找出三首诗中共同出现的一个字这三首诗各要赞的“英雄”分别是整合这三首诗,说说你对“英雄”的理解。这三首诗中共同出现的一个字是——“人”。我们要致敬的这些“人”,不论是战争凯旋的名人、捐躯沙场的名人,还是绝大多数深藏功与名或捐躯沙场的无名之人,他们都是英雄。天地英雄气,千秋尚凛然。通过三首诗的整合,学生对英雄就有了更深的理解。任务4:指向积累的学习任务摘抄写英雄的诗句,读一读,背一背。每个前进的时代都需要英雄,每个向上的民族都崇尚英雄。戴叔伦说——愿得此身长报国,何须生入玉门关。文天祥说——人生自古谁无死,留取丹心照汗青。顾炎武说——天下兴亡,匹夫有责。林则徐说——苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。毛泽东说埋骨何须桑梓地,人生无处不青山。英雄精神,代代相传;家国情怀,中华民族的脊梁。 展开更多...... 收起↑ 资源预览