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“微课在课堂教学中的应用研究”研究报告

摘要：通过近两年参加学校组织的网上“慕课”学习，尤其是今年学习的“慕课”——《玩转以学生为中心的教学》，让我感同身受。随着新世纪的现代化科学信息技术和创新教学理念的不断更新，微课已成为国内外教育界的热门话题。近几年省市各级教育部门组织的各种各样的微课比赛也竞相开放，推动了各级各类学校对微课的研究。如何将“微课”有效地运用到教学实践中，给一线教师以规范化的指导，从而实现教与学模式的转变，推动学校教育教学改革的发展是摆在我们面前的重要课题。因此我们结合学校现有的硬件基础和教学实际，选择了“微课在课堂教学中的应用”这一课题。
关键词：小学；微课；意义；应用
一、课题核心（关键）词的界定
“微课”（Micro-lesson）是指以先进的教育思想与教学理念为指导，以使学习者获得最佳学习效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点（技能点）开展的简短、完整的教学活动。微课体现的是教师针对特定教学任务，充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境进行教学设计和实际教学，并将教学的过程制作成为学习资源的能力。它以自主学习为主要形式，以视频为主要载体，以获得最佳效果为目标，以精心的信息化教学设计为途径，以简短完整为基本要求，以某一知识内容为对象，以移动和泛在学习为方式。
“微课在课堂教学中的应用研究”这一课题需要探索三个层次、多个学科的基于微课的课堂教学模式创新应用，分析在基础教育领域中的翻转课堂研究，研究成果将在全县、示范校中进行进一步的修正，进一步提升教学模式实践应用的效果。同时，所形成的一系列的研究成果将能够有效指导各个县、乡、校的教学效果研究。
二、课题研究目标的确定
1.进一步探讨微课的定位、本质、特点、设计、制作、管理、应用与评价，制定较为完善微课标准。
2.研究微课在小学的各个学科教学中的有效应用及模式的创新 ，形成多种课堂的模型。
3.形成微课程教学资源库。从语文、数学、两个学科切入 ，通过教师的自主研发 ，建成支撑学习的教学应用微课程资源库。
三、研究内容的实施过程
1.研究准备阶段（2020年7月——2020年10月）
（1）确定课题
根据新课程改革的相关理念，结合我校教学实际，初步拟定《微课在课堂教学中的应用》的总课题，作为学校主攻课题。
（2）分解课题
课题涉及多层面的问题，根据课题的有关精神和要求，结合教师个人的兴趣和特长， 选取部分子课题加以研究，改变小学课堂教学现状，提高课堂教学实效。
（3）理论学习
了解素质教育的要义以及数学课程标准的相关理念，明确进行微课在课堂教学中的应用教学实践研究的重要意义。文献查阅。建立微信群、钉钉群和安阳市网络教育平台协作组，组织课题组成员认真学习微课的相关理论和著作，更新教育观念，以新的教育理念指导教学实践。
（4）制定方案
开展课题组成员培训 ，包括理论学习、技术培训等。征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。
（5）开题报告
购置课题研究所需的软、硬件设备，为课题研究夯实基础。召开课题组成员和参与讨论课题活动的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。
2.课题实施阶段（2020年11月——2021年3月）
（1）根据课题总方案进行具体研究。
（2）开展有关教学教研活动，推动课题组成员在课堂教学中改革，实践微课在课堂教学中的应用，并在实践过程中不断地加强理论学习，运用理论不断地付诸实践、反思、学习、探讨、改进、再实践，从而推动课题研究地顺利开展。
（3）依托安阳市网络教育平台，建立课题研究专栏，不定期上传微课资源，组织课题成员进行研讨，加强教研学习的力度，同时在专栏中增添学习资料，为课题成员的研究提供理论和经验支持等。
（4）有计划地组织各项课题交流、研讨和展示活动。
①教学实践
根据本课题研究内容制作微课及课件，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。
②案例分析
结合每学期课堂教学实际，开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。
③撰写论文
每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。
（5）对课题进行阶段性总结，搜集阶段成果材料（论文、案例、视频、微课开发等）。
3.测评、总结阶段（2021年4月——2021年6月）
（1）对全校微课堂教学设计情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的基于微课的课堂教学设计模式。
（2）完善对课堂教学和学生的学习方式的评价考核机制，形成与微课相配套的评价系统，进一步深化完善我校课堂教学模式。
（3）全面搜集、整理资料，对整个课题研究进行总结，对已撰写的论文进行充实、完善和交流，撰写课题结题报告。
（4）召开课题结题报告会，邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。
（5）汇总研究过程中形成的教学经验和课题研究成果（论文、教学设计、案例、著作等），形成成果集，将课题的研究成果以文字的形式记录下来，并做好辐射推广应用。
①书面材料：《微课在课堂教学中的应用研究》的方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集等。
②随堂听课，评价教学研究的教学效果。
③召开学生座谈会，评价教学研究的教学效果和教学质量。
课题研究的主要结论与观点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课的核心内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们是一个有机的“课堂生态系统”。
教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如mp4,flv, wmv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（二）微课的设计要体现以学生为主体、以问题为导向、以反馈为互动的原则，课程设计要新颖有趣、层次分明、总结及时。资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
（三）微课辅助教学要注意整体设计。教师不仅要关注单个知识点的微课设计，更应关注一个单元、一个专题、一个学科、一个成长阶段的微课设计方法和策略。系列化、专题化、学科综合化开发小学微课。
微课程为学生的高效自主学习而设计制作。它不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。微课的设计是被迫把完整的知识体系划分为零散的知识点或者教学环节来进行。它要求以微视频为主体，完整提供学生自主学习所需的一切学习资源。把每一个知识点串成一门完整的学科知识体系。
微课程的开发需要事先进行教学整体设计。所谓“整体”，即无论是内容还是形式，本体还是载体，建构还是解构，过程还是结果都需要关注。因为众多精致的微视频充其量只是一颗颗珍珠，只有观赏作用而无实用价值，只有将其有机地串接起来并付诸实际应用，才能成为既有观赏作用又有实用价值的项链。
微课程一定要有一个体系化的东西来支撑。微课的基础把握好、形式表现好，再有体系化的结构支撑，最终才能达到一个比较好的学习结果。
（四）教师要善于把微课教案转换成拍摄与制作微课的拍摄脚本，不断提升自己的微课授课水平。
微课制作可以提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
开拓教师的视野，为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
反思提高教师自我批判能力，教师在整个的教学过程中，经历着“研究-实践-反思-再研究-再实践-再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。
更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐，做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。
微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。
5、课题研究方法的主要特色与创新
(一）微课有如下几个特色：
教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。
资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、U盘等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
（二）研究的创新点
1.创新方法，加大“微课”资源应用的推广力度
（1）以教促学，以赛促用，扩大“微课”的应用范围
在“微课”运用实践中，涌现出的许多优秀的“微课”作品，反映了教师“微课”制作及应用的实际情况。因此，要通过以教促学、以学促教、教学相长让更多的教师积极参与到活动中来。此外，用优秀的个案触发群体效应，带动一大批教师在课堂中真正使用“微课”，同时，也要选择部分教学经验丰富、信息技术能力强的教师，先小范围进行培训，再把“微课”应用课堂搬到其他教师的培训场地，以开展现场展示交流，为教师们的教学提供示范引导。
（2）以课题为带动，以教研活动为推手，提高“微课”应用活动的有效性如何让教师少走弯路，尽快熟练地掌握“微课”应用，如何让教师既能把握好课堂应用“微课”技术的“度”，又能创设互动体验的“境”，推进信息技术常态化应用，是当前急需解决的问题。为此，要将“微课”引入课题研究，把教师引导到教学研究的道路上来。在研究中发现问题，找到解决对策，增加教师对“微课”的兴趣，提高教师应用“微课”的积极性，使其自觉地将信息技术运用到自己的教学中，从而改变教学模式，优化课堂。
另外，在教师的日常教研活动中，可以组织他们对“微课”应用活动的相关问题进行探讨和交流，相互取长补短，互通有无，进一步提高“微课”应用的有效性。
2.试点先行，逐步推广“微课”的常态化应用
“微课”应用活动开展的目的是提升师生的信息素养，使信息技术应用在教学和个性化学习中成为常态化。在教育行政单位当中，“校”是与教师、学生联系最紧密的。在教育行政部门的大力支持下，应该从“校”这一层面大力推广“微课”应用活动，做校级试点，让“微课”直接应用于教学，形成示范引领，让更多的教师、学校对“微课”应用加以重视，让信息技术在教学中的常态化应用变成现实。
本课题探讨基于微课在课堂教学中的应用，主要从在线学习环境下微课的本质出发，探讨微课的特征、设计与制作、管理与评价等，探析微课对课堂教学带来的一系列变革，从而构建出不同层次的教学模式和基本模型。
本研究的创新在于如何使微课的研究理论层面和实践层面在百花齐放，百家争鸣的状态下，有着正确的、专业化的发展方向，能够对不同阶段、不同地区的微课的有关教学进行规范化指导。
六、课题研究的突破性进展（研究论述）
本课题组从2020年6月申请立项开始，就着手准备各方面的工作，2020年9月获准立项后，在县教研室的领导和学校领导的大力支持下，我们开展了多方面的工作。与2020年10月22日举行了开题报告会，课题组成员积极学习课题实施方案，制定出切实可行的活动措施，并开始举行课题组研究活动，取得了初步的成效。现在，我们把课题研究的情况，从研究目的及工作进展两方面做简要介绍。
研究目的：
1.进一步探讨微课的定位、本质、特点、设计、制作、管理、应用与评价，制定较为完善微课标准。
2.研究微课在小学的各个学科教学中的有效应用及模式的创新，形成多种课堂的模型。
3.形成微课程教学资源库。从语文、数学、两个学科切入，通过教师的自主研发，建成支撑学习的教学应用微课程资源库。
截止目前，我们课题组的工作进展如下：
（一）准备阶段
1.成立课题领导小组和研究小组
课题指导专家：校长 杨阳
校教研处主任 司宪周
课题研究小组组长：xxx
课题研究小组成员：xxx、xxx、xxx、秦岩艳、xxx
对本研究课题，在小组成员所在的学校分别成立了课题研究小组，采用组长负责制。各学校还对课题研究制定了相关的策略。
2.通过调查掌握情况。
通过对中小学教师和学生进行问卷调查，了解学生对微课教学模式的看法和课堂使用微课效果，从而提高课堂效率和学生学习能力。通过对教师的调查了解，并对收集的直接资料进行分析整理，为课题研究提供参考。
为了有效地开展课题研究，我们所做的首项工作就是对学生和老师的此项调查为我们的研究工作的展开提供了科学的依据和参考。
3.加强学习培训，不断提高课题成员的研究水平。
（1）加强理论学习
①了解素质教育的要义以及课程标准的相关理念，明确进行微课在课堂教学中的应用教学实践研究的重要意义，建立微信群、钉钉群和安阳市网络教育平台协作组，组织课题组成员认真学习微课的相关理论和著作，更新教育观念，以新的教育理念指导教学实践。
②学习基本科研理论与科研方法
为了便于研究，我们课题组成员学习查阅了大量的资料及相关文献例如：《课题研究指南》《数学教学通讯》《让微课成为小学数学课堂教学的点睛之笔——运用微课视频培养学生的空间想象力》《基于微课的小学信息技术课程有效教学策略刍议》《中华少年》《微课在小学语文教学中的应用》《新教师》《微课,开启教育“微”时代》《区域性优质微课资源的开发与思考》等，帮助教师提升科研理论水平，掌握教育科研的基本方法，为课题研究提供技术性的支持。
（2）进行课例研究
研读我们学区内近两年来开展相关研究的课题研究成果，例如研究论文、示范课、优质课案例等。结合具体的教学案例，从教学实践层面探究微课在教学中的有效应用。教师在课题研究中实现由实践上升到理论，再由理论指导实践，提高业务能力和教学水平，实现教师专业化成长，最终实现微课在课堂教学中有效应用。
（二）实施阶段
有了理论的学习支撑，了解了本课题的研究目标后，经过前期的充分积极准备，从2020年9月份开始，我们课题组成员依据各自分工，开始了课题的各项实施工作。
1.依据策略进行研究。
（1）2020年9月，对城关五小、城关七小、城关三小部分学生进行问卷调查，为课题研究提供了第一手材料。
（2）2020年10月，将课题组老师所教班级作为实验班，其余的平行班作为对照班。以本课题研究为契机，转变以教师传授为主的课堂教学模式，提高学生自主学习能力和学科素养，推进学校的课程改革。
实验班以微课教学模式进行授课，对照班按常规进行教学，并将教学效果进行对照分析。实验班级和对照班级都按照规定的课程开课。
（3）2020年11月，课题组成员要对自己碰到的教学方面的问题要进行总结。 课题组成员要进行一次集体教研，进行方法总结。
（4）2020年11月，举行教师观摩课，尽快熟练地掌握“微课”应用。
（5）2020年12月，组织老师对“微课”应用活动的相关问题进行探讨和交流，相互取长补短，互通有无，进一步提高“微课”应用的有效性。
（6）2021年1月，课题组举行跟进式研讨课活动，进一步探讨课题研究中存在的问题。
2.系统整理大力推进。
（1）课题研究进行将近一半时间，各成员进行课题研究的数据资料的阶段性整理，进行分析、总结，并在全镇加以推进，从而提高教学效果。
（2）2021年2月，撰写中期报告，进行课题研究阶段性小结。
七、课题价值研究的自我评价
1.课题选题具有研究价值。目前，微课教学模式正在引起一场史无前例的课堂教学结构的变革，开展基于微课的教学模式创新应用研究，是全面实施素质教育、培养创新人才的重要措施。本课题将探讨微课对学生学习和教师教学的的双重变革，深入微课对学生学习方式、教师教学方式的转变。微课将更加充分满足学生及教师的多样化和个性化需求，这样不仅大大提升了学生学习的积极性、主动性、创造性，还可以在促进教育教学创新的同时，极大地促进创新人才的培养。微课教学模式对教师既是一种珍贵的机遇又是一种全新的挑战。
2.课题研究目标明确。旨在通过本课题的研究，提高学生自主学习能力的作用。通过改变传统的教学模式来打造“高效课堂”。课题贴近学生，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值，又突出了实践意义。
3.课题研究内容具体。课题明确了以学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题的研究方向。面向实际有较强的实用性。
4.课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议犹豫实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
5.课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工明确。其次，在研究计划中进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会。
6.课题研究预期成果多样化。根据研究目标建议教师多渠道收集新课程改革教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。
八、课题成果的社会影响
阶段性成果
成果名称 著作者 成果形式 完成或发表时间 成果的社会影响
《怎样识别同音字》 xxx 示范课视频 2020年12月 微课可以提供给学生自主学习的环境；微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；微课可以帮助学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；微课是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；微课是传统课堂学习的一种重要的补充和拓展；微课的内容能被永久保存，可供学生和老师查阅和参考。
《烙饼问题》 xxx 微课 2020年12月 本节微课在备课中充分挖掘了教材内容突破了重难点改变了传统的教学模式，不但提高了学生学习的积极性和有效性，也让学区的教师对微课有了更深刻的认识。
《数字编码》 xxx 微课 2021年2月 解读孔子关于修身养性的基本观点、主要内容和修身方法，让学生了解“内省”“忠恕”“诚信”“恭敬”等儒家思想，提高自我修养、道德完善的自觉性。作为观摩课，在本校及周边学校起到了示范引领的重要作用。
《示儿》 xxx 微课 2021年2月 了解诗作的内容，运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。深入了解作者字里行间的爱国悲情,产生对陆游的敬佩之情。激发学生爱国主义情感。这节课做为一节示范课在全校试行，得到了全校语文老师的一致称赞。
《认识线段》 xxx 示范课视频 2021年3月 通过问题的创设引导和微课的植入、组织学生操作，使学生在活动中获得对线段的直观认识。微课使教师的功能也发生了微变化，教师在课堂组织学生学习，和学生一起交流讨论，给学生答疑解惑。教师也要不断学习，不断加强自身的业务修养。教师讲课不再是讲清楚某个知识点就行了，而是要用时最少，理解最容易。微课能让学生课时自由安排、课程自由安排。学生的某个学科或某个知识点薄弱，他可以反复观看、观看不同名师的微课视频，加强巩固。
《找次品》 xxx 微课 2021年3月 本节微课通过科学有效的挖掘教材精髓使孩子掌握生活中的优化方案，微课活动开展提升了师生的信息素养，使微课应用在教师队伍中得到推广。
《年月日》 xxx 微课 2021年3月 微课教学中能把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习能力。
《杨氏之子》 xxx 微课 2021年3月 让学生重点去读，难点也是读，在朗读上必须有质和量的保证。从读中感受语言的魅力,初步感受文言文语言简约的特点,体会故事中孩子机智、风趣及应对语言的巧妙。在本校及周边学校起到了示范引领作用。
《文言文二则》：《铁杵成针》《囊萤夜读》 秦岩艳 微课 2021年3月 引导学生正确、流利地朗读文言文，注重诵读培养语感，在诵读中体会情育感展开想象领悟内容。采用“换词法”、“组词法”、“联系上下文法”和“结合注释法”等，疏通全文,了解故事内容。从人物的语言、动作描写中,感受人物的品质，领悟文中所讲的道理。面向全校语文老师作出示范，得到全校和领导一致好评。
《浅谈“微课”在小学语文课堂中的重要性》 xxx 论文 2021年1月 微课的教学方式，借助短时间的视频教学效应，学生都能在短时间内集中注意力，吸收“精华”知识点。这种创新教学方式有着微观、广泛、结构化、动态化、网络化和全开放化等特点，通过借助网络媒体介质开展的教学活动能够充分调动学生学习积极性，丰富其思维认知能力，达到让学生自主学习的效果。
《微课在教学实践中的作用》 xxx 论文 2021年1月 论文肯定了微课在教学中的重要作用，肯定了微课在教学中的重要性，并从方法上进行了指导解析，在教师队伍中充分得到认可实现了优化教学模式。
《微课在数学教学中的有效应用》 xxx 论文 2021年2月 论文指出现在小说教学中普遍存在的问题，并立足于此尊重学生学习主体地位充分发挥其主观能动性，帮助学生摆脱小说鉴赏的思维定势，并且尽可能选择贴近实际生活的小说教材，便于合理改变满足高中生学习需求，预防教材脱离实际情况造成学生出现厌学心理或抵触心理，真正实现教学目标。内容深刻，引起全校师生的思索和讨论。
《微课在小学教学中的实践与运用》 xxx 论文 2021年2月 随着信息化技术的发展,微课作为一种支持教师教和学生学的新型网络教学资源,具有其自身的独特优势和特点。它的出现既顺应了信息时代发展的潮流,同时又满足了教育发展的需求。对于有关微课在教学实践应用中的研究值值得我们继续探索并学习。
《微课在教学中的合理应用》 xxx 论文 2021年3月 一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。微课减轻了教师的辛苦，也减轻了学生的痛苦。微课资源的引入既有利于教学质量的提高也与当代教育的发展潮流相吻合，同时还是教育改革和发展的助推器。微课的产生和发展对于课堂教学的每一环节都有着一定的积极促进作用，为此广大教师和学生应当与时俱进敢于创新为教育教学的未来发展贡献应有的力量。
《微课在语文教学中的应用价值》 秦岩艳 论文 2021年3月 微课在语文教学中主要有两个特长,其一是其呈现方式以视频为主；其二是它的特点是“微”。我们可以从四个方面来体现微课“微”的特点。第一，微课在教学中的应用一般都是针对一个细小的问题或者范围较小的知识点,所蕴含的教学内容较少。第二,微课的表现形式以视频为主,体现“微”的就是视频的时间,一般在八分钟以內。第三,微课的形式趣昧性较强,具有生动活泼的特点。第四,在短时间内切入课题,并清晰地表达出所教授的内容。因此,在语文教学中微课的应用能够提高语文教学质量。
伴随计算机网络技术的飞速发展，微课应运而生。目前，国内教育发达的地区应用微课教学相当流行，网络上收费的微课视频非常多。新的教学方式的产生，让我们陷入深深的思考。
回顾计算机网络的发展，伴随着流媒体技术的产生，最初对传统的音像市场的冲击，录相、音乐、电影等不再是传统的碟片，音像流行于网络。随着近几年电子商务的流行，网上购物和传统购物已经分庭抗礼，各占半壁市场。人们的生活方式，购物习惯悄然变化。今天，微课的产生，对传统教育模式又将如何影响呢？课题方案确定以后，我开始着手准备前期的准备工作。结合本校学生的实际情况和教材内容，我们编制了一些微课资源。
1.微课的理解
微课记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，载体是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
从技术上讲，微课的产生依赖于计算机网络技术的高速发展。带宽的扩大，有线、无线网络的产生和使用，加上智能手机的运用，让微课视频在网络上流行成为可能，终端设备让人们非常方便的浏览视频提供了保障。可以这样理解，微课是随网络技术的产生而产生的。
2.微课对教师的影响
微课视频文件能非常方便的在网上传输，一个知名教师的微课视频可以无次数限制的被浏览，人们自然愿意接受名师的讲课视频。换句话说，人们一旦接受微课学习方式，将有大量教师面临转行。
教师的功能发生了变化。大部份教师不会在课堂上讲解了，教师只是组织学生学习，和学生一起交流讨论，给学生答疑解惑，组织学生测试、考试、做实验等工作。少量名师集中制作微课视频，因为网络的共享性，名师中制作的微课视频也不能全部让学生接受，只有优中选优，那种趣味性强，又能让人们很容易理解的才能让人们接受。
教师要不断学习，不断加强自身的业务修养。教师讲课不再是讲清楚某个知识点就行了，而是要用时最少，理解最容易。课上得好坏不再分年龄、学历，做出的微课视频有人喜欢就行。电子终端设备需求量猛增，学生除了书本，更多的是人人必需一部电子终端设备。网络会更加飞速发展。
“微课”等信息技术的实践应用，助力教师专业成长。通过“微课”课题研究，提升教师运用“微课”等信息化技术的教学能力。提升教师制作“微课”资源的能力。通过“微课”等信息技术，实现课堂教学向课外延伸。优化课堂氛围，
达到寓学于乐的效果。
运用“微课”以来，课题组成员所任学科成绩明显提升。xxx、xxx 秦岩艳 xxx 所任学科均获县乡教学成绩优秀奖。xxx老师获得市级优质课。录制了优秀教学录像(见表格)。
课题研究活动推进了校本教研，促进了教研组建设，在2020年城关镇中小学优秀教研组评比中，数学组、语文组被评为全镇优秀教研组。
3.微课对学生的影响
可以不分时间、地点的学习。也许等公交车、上厕所时就在智能手机上学会了某个知识点。寒冷的冬天在被窝里也可上课。学习不再受时间、空间的限制。
课时自由安排、课程自由安排。学生的某个学科或某个知识点薄弱，他可以反复观看、观看不同名师的微课视频，加强巩固。不再是传统课堂中规定时间必须学习规定的课程。
体现的教育公平，偏远地区的学生完全可在网上学习名师的微课视频，如同名师亲自教授，受益匪浅。学生间没有集体生活，对人格的形成、情感的交流等问题值得思考。
4.微课对教学的管理
微课真正实现后，学校将不再分班级、年级，学生只要在规定的时间学习完相关课程就行了，教学上只存在考试检测学习效果的手段。学生很多时间不必来学校。
学生可以跨级考试，学习完相关课程，可以直接考更高一级学校，不再受时间、年龄的限制。近年来,微课已成为教育教学领域研究的热门话题,成为了新的一种教学资源建设形式.在中小学和高校举办微课教学比赛的基础上,对微课的建设应用进行了梳理与研究,提出了微课对促进教师专业发展的启示.通过一年多的时间我们对课题的研究，我们对该课题有了更进一步的认识和更深层次的理解，很多微课脚本是我们研究的一项内容,这些内容可以让其它教师再次录制微课时进行修改。在微课的推广使用中，总的来说是沿着一条以片面带动全面，局部带动整体的思路，循序渐进的让微课成为推动学生进行课后小实验操作的主流。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”为了更加优化微课资源的使用，可以先在校内对学生进行一定程度的教学，在学生能够熟练操作的基础上，再要求学生利用微课资源进行课外的学习。
九、课题研究中存在的问题
这一阶段的课题研究中，课题研究的优势和成果已初步显现。但微课在使用过程中也存在着问题和误区
1.开发微课的目的不明确，真正把微课应用到实际教学中的教师很少。许多教师和学校开发微课往往在形式上过分追求视觉上的效果，而忽略了实际的教学内容。
2.微课应用的目标对象不明确。从实际使用中发现，很多教师把微课当成过去PPT课件一般制作，设计思路也是仅仅停留在将微课作为教学课件进行设计。
3.微课开发缺乏系统性和完整性，大多微课作品只介绍一个知识点，因此对学科教学来说严重缺乏系统性和完整性，很难对学科教学起到真正的促进作用。
4.微课开发无序和低效，目前微课开发多以教师单打独斗为主，大多数一线教师个人掌握的多媒体技术有限，开发方式单一，致使低水平重复建设现象严重，很大程度制约着微课的开发、应用与发展。
十、今后的教科研课题研究设想
1.在已有的研究基础上我们再接再厉，组织课题组成员继续认真学习相关资料。通过安阳市网络教研平台及时了解当前的教育新思想新动态，丰富课题组成员的理论知识，提高课题组成员的课题研究的理论素养。充分利用网络平台，丰富微课资源，互相借鉴，资源共享。并及时交流感受，总结体会。为制定完善的阶段性研究计划及正常开展研究工作奠定良好的基础。以确保课题组工作有序有效的开展。
2.强化理论知识，通过学习理论知识协助我们更快的找到行之有效的方法继续深入课题研究内容，进一步将研究成果整理归类，充实研究内容，规范研究成果。
3.扎实推进课堂教学实践，结合课题研究内容，分年级筛选学科素养知识点，初步构建“微课”资源体系，选定实验点。通过实践进一步展示阶段的实践成果。
4.通过教学实践多总结多反思，提高研究效率。创建平台让更多教师参与进来，促使更多优秀教师结合本班学生的实际情况，更好地发挥微课在课堂教学中的作用。根据我们的研究，我们将不定期地继续撰写论文，总结经验促使研究进一步发展。
5.定期邀请专家组给予指导，继续做好校际交流，掌握最新动态，为以后开展推广实施或更深层次的研究提供有力地支撑。
6.2021年5月我们组召开了研讨会，进行阶段专题研究总结。
总之，在接下来的课题研究中，课题组成员将会以全新的理念和方法扎实地开展同伴互助学习教学方法的研究，不断探索，使更多的同学走出学习的困境。

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