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《农村小学起始年级诗歌阅读教学实践研究》课题工作总结

《农村小学起始年级诗歌阅读教学实践研究》这一课题自2021年2月份立项以来，根据课题内容设定，我们课题组成员严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足农村小学起始年级学生的现状，进行了长达一年的教学实践研究。课题立项初期，课题组成员进行了大量的走访、调查和研究，确定了课题研究的对象、内容和方向。课题立项后，我们积极参加由安阳市教育局庄怡老师组织的课题开题培训，确定了课题研究工作在平时教学实践中的具体实施计划和步骤。积极开展诗歌阅读的课堂教学。一年来，我们深入学习，统一思想，大胆探索，为让农村起始年级学生平稳过渡进入小学学习生活，做了不懈努力。课题研究以来，我们严格执行有关规定，切实减轻了一年级学生课业负担，让每个学生获得身心的健康成长。为了切实落实“零起点”教学，还特制定“零起点”教学实施方案。现将一路走来的所得所感总结如下，以共勉：
1、首先确定工作方向
我们走访了当地的几家幼儿园，了解幼儿阶段的诗歌阅读教学现状。调研了本地小学起始年级诗歌阅读教学的教学现状。探讨幼小衔接开创行之有效教学方法。为推动农村小学起始年级诗歌阅读教学而努力实践。我们探讨了家校共育，幼儿园和小学协同教学。摸清底数，有的放矢。
加强“零起点”教学各个环节的专题研究，尽力为每一位孩子提供“零起点”的教育，尊重生命的发展规律，不在孩子们学习的道路上扮演“拔苗助长”的角色，引导每一位孩子迅速适应、习惯并融入小学学习生活，让每一位孩子逐渐发展成为更好的自己。
二、制定具体的实施措施
开学前，课题组成员积极参加一年级教师开展的“零起点”网络教学培训：一是学习上级文件精神，促进教师形成“零起点”教学共识，并向学校作出“零起点”教学的书面承诺，从根本上转变教育观念，端正教育思想；二是再次学习《语文课程标准》，明确语文学科的调整要求，就如何针对不同学情精准施教，让学有能力的学生保持学习热情。
三、以“课程”为载体，营造“诗歌阅读”的育人环境
（1）实施家校携手引领。
通过微信推送、致家长的一封信等方式加强对“零起点”教学的宣传，缓解广大家长的焦虑情绪，让家长认识到“零起点”教学对减负和健康成长的重要意义，进而积极配合，真正达到家校共育的目的。
（2）实施新生入学课程，争取幼小无痕对接。
入学课程对新生而言有重要意义，它能起到学生行为习惯的奠基作用，也是幼小衔接的重要一环。为了让学生平稳过渡，我们开展为期两周的“幼小衔接”主题教育，搜集了很多关于新生入学知识的儿歌，读起来朗朗上口，简单易学，容易操作，既指导了新生的行为规范，也启蒙了孩子们对诗歌的初步接触和了解。以全面评价激励学生的入学兴趣，让学生轻松顺利度过从幼儿园到小学的心理转变期。
四、以“课堂”为主阵地，落实“零起点”教学研究
（1）夯实“零起点”集体备课。
发挥一年级备课组的团队作用，课题组的老师从面向全体学生、激发学习兴趣、放慢教学进度、培养良好习惯、落实课堂作业等方面严格要求自己，把好关，不给学生增加课业负担。通过优化课堂教学，向课堂要效率，采取创设情境、直观形象的图片、动画歌曲、趣味游戏、开小火车、绘本阅读、律动配合读诗歌等方式吸引学生阅读诗歌的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生真正从诗歌阅读中体验到了学习的乐趣。
（2）落实“零起点”课堂教学。
依据农村起始年级学生的身心特点、学习规律与生活经验，合理把握学生在课堂上游戏、体验、作业等时间比例，循序渐进，顺学而导，让学生有兴致地投入到诗歌学习活动中去。
总之，课题研究以来，我们课题组每个成员都拿出自己的优质课例进行全镇分享，已达到辐射更多的老师参与进来，及时对学生进行诗歌学习的培养。课题组成员分工合作，以一年级下册第四单元的教学内容为载体，写好教学设计、制作教学课件，课后讨论交流总结反思，并录制教学视频上传至安阳网络教研平台，积极参加安阳市“幼小衔接课例征集”活动及“幼小衔接优质课”的评选。在这个过程中，每个人都积极总结自己在教学研究过程中的得与失，撰写完成论文数篇，很好的达成了预期效果，收获满满，感动多多。但是，我们深深的知道——课题研究结项并不代表这项教学工作的结束，相反，它只是我们对诗歌教学研究的开端，这项工作任重而道远，需要我们教育人锲而不舍、不懈努力，争取让经典之花早早的在孩子们心中怒放，让经典诗歌开启孩子们的阅读之门，让经典诗歌滋润孩子们稚嫩的心田。作为师者，我们愿意一路播撒诗歌的种子，一路欣赏花开满地！

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