资源简介

七年级下册写作 向细节更深处漫溯—— 凝望时光 抓住细节
学习目标
学习捕捉细节，描写景物、人物、事件，使得文章更加细致生动。
创课缘起
关于“细节”这个词，学生很熟悉，但是深入挖掘，就会发现学生不会发现细节，更不会用语言表达细节。基于七下三单元聚焦“小人物”的三篇文章，无论是慈爱的阿长，还是善良的老王，还是卑微的父亲，都仿佛照片似的再现了一段生活情境，闪亮的细节描写展示了普通人的精神世界。因此，我初步确定了借助生活中真实的照片为支架，让孩子们运用文辞妙笔展示照片背后那个瞬间的故事。真正教孩子们从生活中捕捉细节，用文字描绘多彩的生活的真实写作。
创作思路
课前准备：自己寻觅最为感动的一张照片，然后回忆照片背后的故事，用文字记录下来，交回150字以上的初稿。老师在课前做好删选，课件呈现，作为课堂品评素材。课堂活动：主要通过“悦享经典·学技法———共话往昔·巧升格——见字如面·展佳作”三个环节开展。围绕“生活”与“阅读”两个写作源头，让孩子们重温经典自品技法，创设情境共改病文，细心观察互赏佳作，学习借鉴自我升格。学生在课上，有品析，有朗读，有思考，有练笔，有观察，真正形成有真实支架的课堂，有真实体验的课堂。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
课堂实录
光阴如绣，蔓草生香。总有某些人物妆点了我们的岁月，总有些许细节扮靓了我们的时光。这期的主题词“你好·旧时光”，意在让同学们细数晨夕，慢捻光阴，学习捕捉细节，记录美好 。这节课，请大家共同参与：稿件的审阅、修改和编辑。
【活动一】——悦享经典·学技法
[师]明确细节描写的概念。细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句语言、一个典型情节、一种景物或场面描写等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
追忆“名家的旧时光”，师生共品丁立梅的散文集的精彩语段，学习写好细节的技法。
教师推荐：
大冬天里，雪花飘得紧密，拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站着看，世界是 美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到他微微一愣，问:“这么冷的天，你怎么穿的这么少？瞧你的嘴唇都冻得发紫了。”
批注：
银装素裹的冬日，粗大的梧桐树下，呆呆站立的女孩，从远到近，从高到低，作者再现了真实的环境，突显了天气的严寒,与下文老师的关切形成鲜明对比。技法一：再现环境，调动感官
学生分享：
1. “呵呵，老了，真的老了。”他这样感叹，叹着叹着，就睡着了，身子歪在沙发上，半张着嘴，鼾声如雷。灯光下，他头上的发、腮旁的鬓发，下巴的胡茬，都白得刺目，似点点霜花落。
学生：鬓发如雪，胡茬似霜，作者的一一的铺陈、罗列了父亲的衰老。
技法二：放大外貌，罗列局部
2. 那会儿，她正蹲在一堵墙的墙角边，逗着一只花猫玩儿。黄的白的小野花，无拘无束，开在他的脚边，看见我，她直起身来，冲我点点头，笑，眼睛笑得弯弯的，天空下，她微笑的样子，像一朵浅紫的打碗花。
学生：她的笑容，仿佛花朵，一颦一笑，皆是童真。
技法三：聚焦神态，巧用修辞。
3.饭后，我赶一篇稿子，父亲坐在我边上，戴上了老花镜，翻看我桌上的报刊。他翻看得极慢，手点在上面，一个字一个字地看，像寻宝似的。我笑他，“爸照你这翻看速度，一天也看不了一页呀。父亲笑着低声嘟囔：“我在找你写的”。
……父亲说这话时语气淡然，一双操劳的手，安静地搁在刊有我文章的一叠报刊上。青筋突出，如老根盘结。
学生：“坐”“戴”“点”“看”，父亲翻看报纸的认真与细致，欣慰与自豪，都藏在了这不起眼的细小动作中。技法四：分解动作，延长过程。
学生：“我在找你写的”。技法五：直引语言，人物在场。
【活动二】——共话往昔·巧升格
[师]共话我们的旧时光。四季的轮回中，我们常常惊叹于那不经意第一次的相遇。师生共同阅读“我的同桌”的来稿，巧借给定的审稿标准，从不同角度加以评价，寻找不足，然后修改升格病文。
原稿：
我的同桌
那年秋日，我们初见。有些胆怯的我独自坐在靠窗的位置，高个子的你在门口张望了片刻，然后缓缓走来，来到了我的身旁，询问我是否可以坐在我的身边，我点点头，接着我们一起看起了语文书第一课朱自清的《春》，烙印了我们第一枚友谊的徽章。从此我们成为了无话不说的好朋友。
审稿标准
1.是否真实再现场景（10分）
2.是否分解延长动作（10分）
3.是否放大外貌特征（10分）
4.是否加入个性语言（10分）
5.是否巧用修辞手法（10分）
6.是否定格铺陈画面（10分）
7.是否融入真情实感（10分）
学生活动：自由评价，找到问题，提出建议
学生修改润色交流，分享二稿。教师展示升格作品、评点。
升格：
那年秋日，我们初见。阳光下，砖红色的教学楼前，一片一片巴掌大明黄的叶子栖息枝头。你穿着白净的T恤，马尾高高的绑在脑后，身前的向日葵像窗外的阳光一样耀眼，站在教室门口张望了片刻，耸了耸蓝色的书包带，缓缓越过讲台，向我走来。“同学，请问我可以坐在这里吗？”你不急不慌地问，嘴角微微上扬，眼眸里洒满了橙红的余晖，“可以”。你道了声“谢谢”，轻轻坐在了我的身旁，看我正在翻看语文书，微微凑过来，小声说：“《春》，我最喜欢里面那句，像母亲的手抚摸着你，你呢？”你安静地望向我，嘴角又一次上扬，亦如春风拂过的面颊。你的热情像是掌心融化了积雪，打消了我孤独的外壳。我们就这样两个头、一本书，一高一矮的两个身影在阳光下依偎着，微笑着，烙印了我们第一枚友谊的徽章。
【活动三】——见字如面·展佳作
[师]讲述照片后的旧时光。推开记忆的闸门，凝望生命的长河，每个人的记忆中都有一个瞬间“或惊喜，或伤感，或感动，或有趣”，成为了你与他的情感密码。我们用文字记录了照片背后的故事。现在分享同学们的优秀佳作，互相评点借鉴，修改完善。
小组活动，学生观察已经入选的范文的照片细节，为入选文章巧拟标题。
你好，旧时光
目 录 照 片
绿军装 红领章 ①
绿色光影里的丁香花 ②
风吹过的小巷 ③
你、我、《皮皮鲁》 ④
陪你长“大” ⑤
花裙子，蓝裤子 ⑥
蓝白格子的小考拉 ⑦
一辆倔强的自行车 ⑧
2.入围学生朗读范文，学生互相评点其中动人的细节描写，自行修改习作，完成时光信笺。
学生范文：
亲爱的孝孝 ：
夏日傍晚，我走出卧室，三岁半的你正握着一只彩笔认真的画着。毛毛的头摇晃着，小嘴不时嘟哝着，你的脸蛋儿此刻绷得紧紧的，目不转睛地盯着桌上的纸和笔尖的交汇处，眉微皱，嘴唇轻轻的抿着。“好认真啊”我不禁想为你竖起拇指。但再一细看，又哑然失笑，你的小手紧紧地握着拳，手心抱着画笔，似乎是握着扫帚在“用力”清扫着地板。我轻轻拍拍你的肩膀，你太过专注，被我吓了一跳，身体微微颤了颤，我安抚地揉揉你的头，轻声说：“你拿笔不对哦。”我示范着如何拿笔，你的眼里闪着疑惑，嘴微微嘟起。突然拽着我的袖子，说：“姐姐教我写字。”我弯弯眼角：“好。”握着你的手在纸上写了一个“大”字，你把手挣脱开，自己在纸上画了一个歪歪扭扭的“大”。小手指着它仰起头，自豪地问我：“姐姐，这样对吗？”同星星般闪烁的眸子里满是期待。我顺了你的意，夸道：“对，孝孝真棒。”你立时露出一个甜甜的笑，央求我：“姐姐，再写一个吧。”我重新握起你的手，写着……幸福悄悄在心头蔓延。弟弟，妈妈说“生你，是为了将来和我做个伴。”弟弟，我想告诉你，握着你手的那一刻，我真的想把所有汉字一个一个地写给你，把万千故事一个一个讲给你听，带你去登上长城领略山河的壮美，陪你去西湖岸边感受春风的柔和，我愿用尽一生陪你长大，因为我们是姐弟啊。
学生评点,达成修改共识。
（1.捕捉细节，自拟标题，2.加入称呼语，运用第二人称，3.多种手法描写细节，讲述照片背后的故事。）
课堂小结
“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”——叶圣陶
“写作是把剑，阅读是把弓。”——曹文轩
可见写好细节的两个要素就是留心生活，潜心阅读。希望大家继续再生活中用诗心慧眼，捕捉美好，进而用文辞妙笔，贮存美好，驾一叶扁舟像细节更深处漫溯。
创课反思
这节作文教学是节作文讲评课，我认为有效的讲评课必须竭力突破一个点。这节课的抓手就是从生活（照片）入手捕捉细节，从阅读（经典）入手表达细节。整个教学通过营造真实的写作情境，为班刊选稿，修改，拟题，孩子们在活动中依靠任务，驱动写作。过程流畅自如，孩子们参与度极高。第一个活动评赏经典，以说代写，发现技法。第二个活动共话往昔，集体写作，学以致用。第三个活动，佳作展示，巧拟标题，既锻炼观察细节的能力，又在评议中提升写作细节的能力。总之，整堂课写作训练方式多样，互为补充，“螺旋式”上升。从多个侧面培养了孩子们捕捉细节，描写细节的能力。

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