资源简介

14、植树的牧羊人　
课题：《植树的牧羊人》
学情分析：学习班级为农村学校学生，留守儿童较多，课外阅读量少。但学校地处山区，大部分学生均有牧羊和植树经历，全部学生均在生活实践中了解牧羊和植树，可将生生活实践与教学结合起来，调动学生学习积极性。
教学目标
　　1.默读课文，圈点勾画关键词句，整体把握文章内容，梳理小说的故事情节，学习对比手法的运用。
　　2.品味语言，分析人物形象，感受“变化”的荒原下，牧羊人“不变”的精神品质。
　　3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
　　教学重难点
　　重点：继续练习默读，圈点勾画关键词句，梳理情节，学习对比手法的运用。
　　难点：结合自己的生活体验，体悟牧羊人植树背后对“生命”的珍视与渴求。
　　课时安排
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入
　　“活着就是为了改变世界”这是史蒂夫·乔布斯的座右铭，这个活在自己想象世界里的奇才，用一生在实践着自己的理想与价值观。今天，我们将跟随法国作家让·乔诺走进一个植树的牧羊人的精神世界，看看他身上是否也具有和乔布斯类似的思想境界。
　　二、初读感知
　　(一)解读小标题——“不毛之地上神秘泉水”
　　(二)默读课文，借助“动画电影创意表”对本小组的插画设计创意脚本
　　1. 准备好小组合作的预学作业“为此绘本作插画”
　　2. [小组合作]设计电影画面脚本 PPT出示要求
　　默读课文，做到不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
　　用波浪线划出关键时间点，用圆圈圈出描写 【环境】 和 【牧羊人】 的词语，完成语文作业本p76页“动画电影创意表” (适当调整)。
　　*第一幅“初遇牧羊人”的画面由教师作解读指导学生合力完成，进行示范，两幅画面交由各小组上台自主进行展示和解说。
　　(三)“变”与“不变”
　　在牧羊人的坚持下，山变了，水变了，树变了，风变了，人们的生活变了，牧羊人在一点一点地改变着世界。但在这许许多多的“变化”下，有没有什么是恒久未变的
　　明确：牧羊人的精神品质是从未改变的，他慷慨无私、不图回报、有毅力。(圈出文中评价性词)
　　三、品读探究
　　牧羊人的本职工作应该是牧羊，可现在我们愈发觉得他“不务正业”，甚至在第二次见到他时“他不再放羊，他说羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。”基本上已将全身心投入到植树中去。
　　(一)探究植树原因
　　于个人而言——“他失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天流走。他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。”
　　于大家而言——“村子里，住的大多是伐木工和烧炭工，日子过得很艰苦，一年到头，气候都很恶劣。人们却只顾自己，从不关心别人。这里的人们只有一个念头——逃离这个鬼地方。”
　　提问：此刻你觉得牧羊人种的仅仅是树吗
　　(二)感悟“生命”
　　快速跳读课文，找找在35年的植树过程中，有哪一些时刻让你感受到其中蕴藏的幸福，流露着温暖，吐露着对生命的渴求和珍视
　　预设1：(第7自然段 挑选橡子)“拿”“倒”“散”“挑选”“分开”“那么认真”“那么仔细”
　　预设2：(第10自然段 种橡子)“戳”“轻轻的”
　　预设3：(第11自然段 生命的不易)“十万”“两万”“一万”
　　预设4：“像笔直挺立的少年”(思考：可否把此处的喻体“少年”替换成“士兵”等 )
　　牧羊人就这样把承受孤独，失去亲人的痛苦，转化为改变世界的大爱。慢慢地，人们回到村庄，在绿荫下重拾幸福，牧羊人也在植树的过程中收获内心的平静。
　　四、拓展延伸
　　(一)思考探究
　　学到这儿，相信大家无不感动于牧羊人这35年来的坚持，无不震撼于这放眼无边的绿色的奇迹，但奇迹远不止于此。有人说，这篇文章本身也是一个“奇迹”。
　　背景链接：《植树的男人》是作者于1953年为美国一本杂志策划的专题“你曾经见过的最非凡、最难忘的人”而写的。杂志社编辑收到这个让人震撼的故事后，得知作者笔下的普罗旺斯山区的小镇不曾有过一个名叫布菲的老人，便把稿子退了回去。然而，这篇文章第二年在美国的另一本杂志上发表，之后被翻译为多种语言在十多个国家和地区的报刊上刊登，感动了很多人。
　　提问：小说故事是虚构的，人物是虚构的，那到底是什么帮助作者将这故事写得如此触动人心
　　(二)联系生活 升华主旨
　　联系生活，说说身边的“牧羊人”并撰写颁奖词。
　　要求：
　　关注课文里的“对比”，用一个对比关系的短句作为标题;
　　颁奖词的内容要突显出“牧羊人”的特点。
　　五、板书设计

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