资源简介

细读文本，把握情感——《七年级下册第三单元小结课》
亲爱的老师，
您会提取单元学习的大概念吗？
您想让单元学习更高效吗？
您想在单篇学习之后和学生进行有效的小结课堂吗？
您希望和学生一起探索到阅读叙事散文的方法和策略吗？
细读文本，把握情感
——七年级下册第三单元小结课
导入：
第三单元是一个以“小人物”为主题的单元，我们学习到《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》，文章都围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段，表达作者的情感。这节课我们以《阿长与<山海经>》《老王》为例，探讨此类文章的阅读方式——
1.生齐读标题
细读文本，把握情感
2.什么是细读文本？这个词源自“文本细读”的概念。
文本细读：“以文本本体为核心，联系作者的背景以及意图和读者本身的经验融会贯通，对文本进行细致而又周全的细读。”
明确：这段话有点深奥，但是简化后，核心意思就是需要我们抓住文章的语言，并运用自己的经验，并且联系作者背景去读文章，进而就能把握住文章所体现的情感了。
任务一：读通——绘制情感曲线
1.请从《阿长与<山海经>》《老王》两篇课文中任选一篇，自定横坐标的变量，绘制作者的情感曲线图，并借助图示复述课文内容。
学生解读作者的情感曲线。
任务二：联结意象与作者情感变化
1.在情感发展的曲线中，两篇文章情感抒发密切相关的意象。
明确：
《阿长与<山海经>》：山海经》
《老王》：鸡蛋香油、三轮车、钱
2.`选小组挑选其中一个意象，诵读相关语句
3.思考，该意象和作者情感的关联
任务三：读细——咀嚼“反复”，感受意蕴
1.你认为哪些意象是文章的核心意象，说说理由。
2.为突显核心意象，作者通常会使用什么修辞？
明确：反复
反复：为了突出某个意思或强调某种情感，有意重复某个词语或句子。
3.选择资料上的一处，赏析反复的妙处。
任务四：读深——知人论世，情感共鸣
所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。

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