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赏析性微写作——写作手法之对比
教学目标（三维目标）：
1. 知识与技能：明确文学作品鉴赏评价微写作在中考中的地位。掌握文学作品鉴赏评价微写作——写作手法（对比）的写作方法。
2. 过程与方法：通过品读赏析《总有些感恩有始无终》,掌握文学作品鉴赏评价微写作——写作手法（对比）的写作方法。
3.情感态度价值观：结合自己的情感体验，从中获得对社会、人生的有益启示，在学生心中种下一颗感恩的种子。培养孩子们“我能学会”的自信心。
教学流程：
一、新课导入
和氏璧成为传世的美玉，离不开匠人的精心雕琢，同样古今中外的名篇巨著之所以能够恒久流传，也是因为经过作者的反复修改，比如曹雪芹的《红楼梦》，就批阅十载，增删五次；再如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》前后经过了12次精心修改，才最终定稿。由此可见，修改在我们的写作中是不可缺少的重要步骤，也是提高文章质量的有效途径。今天我们就一起把昨天写的微写作片段进行修改，让你的作品有一点点的进步。
二、真题呈现
（2020年）
15.学校《文苑》杂志推出了“文学作品大家赏”栏目，本期赏读的是小说《进城》。“文学作品大家赏”栏目邀请你作为特约撰稿人，给这篇小说写一段赏析性的文字，请完成这个任务。
写作提示：①说明你想赏析的文本是由哪个结尾构成的；②从人物形象、主题思想、语言表达方面任选一个角度来赏析；③结合文章内容；④不少于100字。
（2019年）
15. 在学校的征文比赛中，《月光汤》一文脱颖而出。此文作为获奖作品，将发表在学校的《文苑》杂志上，需要配上一段评论性文字。请你完成这个任务。
写作提示：①从语言表达、人物形象、主题思想或写作手法方面，任选一个角度来写；②结合文章内容；③不少于 100 字。
（2018年）
15．在“读美文·学写作”读写活动中，老师推荐阅读散文《灵感忽至》，并布置了以下两个任务。学校的《文苑》杂志正在征集作品，下设“美文美语”“情感天地”“小事蕴理”“写法指津”栏目。请将《灵感忽至》一文推荐到其中一个你认为适合的栏目，并写一段推荐语。(10分)
写作提示：①围绕栏目特点；②结合文章内容；③不少于100字。
（2017年）
15.佳作欣赏课上，晓琦同学饱含深情地朗读了《总有些感恩有始无终》，引得在场的同学纷纷落泪。这篇文章在材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情感体现等方面都有亮点，请自选角度，写一段赏析性的文字。（10分）
写作提示：①赏析时请避开文中画线句；②不少于100字。
总结：历年中考试题都是给出多个角度，要求任选一个角度去写，我们在写的时候只能选择其中的一个角度来写。
三、知识回顾
让一名学生复述方法步骤。
四、审题思路
表扬这位同学由开始的空白卷子到现在的开始动笔，让他回忆起自己曾经说过的话：“不做，连错的机会都没有。”
所选角度不对。没有注意到写作要求：赏析时请避开文中画线句。
五、写法指津
（一）、点出写作手法
文章多处巧用对比，突出人物形象，表达文章情感。
（二）、围绕所选的写作手法，结合文章内容具体赏析
……和……形成了鲜明的对比
学生的问题：找不到对比点。
1、用一句话概括文章主要内容。
“我”由于经济原因，执意要送父亲去养老院，后来“我”幡然醒悟，决定接父亲回家。
2、找对比点。
横向对比：
父亲虽然不愿意去养老院，但还是勉强自己去与儿子无奈的让父亲去养老院形成鲜明的对比。
纵向对比：
（1）、父亲年轻时身强力壮抱着“我”送“我”去幼儿园与年老时对“我”的隐忍形成鲜明的对比。
（2）、生活所迫，送父亲去养老院与幡然醒悟后，把父亲接回家形成鲜明的对比。
（三）、结尾总结，写出使用该写作手法的作用。
作用：无论是横向对比，还是纵向对比都可以感受到父亲那自始至终满满的爱。
几天后，我带着父亲回了北京。我可以吃得差一点，穿得差一点，可是给了我生命、给了我家的这个男人，我再也不想让他受半点委屈。自此以后，我会一直在父亲身边，站成一棵树，开满一树感恩的花，花叶不败，感恩无终。
作用：父爱有始无终，方式变了，爱不变，感恩是一门学问，感恩是需要学习的。
设计意图：通过对文章主旨的分析，让学生在心中种下一颗感恩的种子。
六、方法总结
（一）、点出写作手法：对比
文章多处巧用对比，突出人物形象，表达文章情感。
（二）、围绕对比的写作手法，结合文章内容具体赏析
……和……形成了鲜明的对比
（三）、结尾总结，写出使用对比写作手法的作用。
七、佳作展示
文章多处巧用对比，突出人物形象，表达文章情感。父亲虽然不愿意去养老院，但是还是勉强自己去与儿子无奈的让父亲去养老院形成鲜明的对比；父亲年轻时，身强力壮抱着“我”送“我”去幼儿园与年老时，对“我”的隐忍形成鲜明的对比；生活所迫，送父亲去养老院与幡然醒悟后，把父亲接回家形成鲜明的对比……是啊，父爱有始无终，方式变了，爱不变，感恩是一门学问，感恩是需要学习的。
设计意图：这个班的学生基础比较差，所以给他们一个非常容易模仿的范本，直接就可以模仿着去写，让他们从无话可写到有话可写，写出来的答案由三分变成五分。
升格
层层对比，尽显父子情深；失声痛哭，开出感恩之花。养老院，父亲违心的自己要去，儿子无奈的让父亲去。年轻时，身强力壮的父亲送“我”去幼儿园；年老时，生活不能自理的父亲迁就“我”。生活所迫，送父亲去养老院；幡然醒悟，接父亲回家……心灵深处的对比，“我”终于冲出现实无奈的阴霾，在爱的阳光的照耀下，开出一树不败的感恩之花。
设计意图:对于这个班稍微好一点点的学生，就可以让他们在语言上进行升格，但是又不是很难的升格，也是非常容易模仿的范本。让他们写出来的答案能够由六分提高到八分。
八、习作修改
当学生有了小小的进步后，鼓励学生：“如果做了，就有赢的机会；如果玩了命地做，就是一个优秀者。”
九、布置作业
古诗鉴赏课上，同学们一起深情的阅读白居易的《卖炭翁》，这首叙事诗多处运用了对比写法，请写一段赏析性的文字。（不少于100字） （10分）
教学反思：
这节课所面对的学生是一个比较特殊的班级，他们的基础比较差，基础不好源于他们内在有一个信念：“我学不会，我不够好。”他们之所以会有这些信念，是因为有的学生他们内心有很深的恐惧，由于恐惧背不会语文的古诗文；有的学生面临着辍学，他们承受不了来自多方的压力；有的学生面临着父母的争吵，极度缺乏安全感而无心听课……所以在讲授这课时，我运用了一些心理学方面的知识，比如说给孩子们做心理营养：无条件的接纳和肯定、欣赏、赞美、认可。让孩子们认为我可以一点一点的学会知识，从而建立他们丧失已久的自信心。课后评课时，老师们说：“我活在感动里。”“史老师的课是真正的以人为本的课堂。”“自信来源于每一个小小的做到。史老师正在践行着这一句话。”“史老师是一个真正的有教育情怀的老师。”老师们给我如此高的评价，让我受宠若惊，同时我也坚定了做语文老师的方向：我想做一个像李崇建一样的老师，将心理学运用到课程中，进而帮助到孩子们。

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