资源简介

学习圈点批注的方法 品味老舍的语言魅力 ——《骆驼祥子》项目学习案例分析
一、项目教学目标
1.通读文本，创建祥子微信APP手册的个人信息和社交网络信息，梳理小说情节，整体把握人物。
2.圈点批注研读文本，创建祥子的三条微信朋友圈动态，梳理祥子人生的起落轨迹，正确认识他的奋斗与堕落，深度思辨其悲剧人生，学习老舍的语言魅力。
二、项目教学过程设计
本质问题：学习圈点批注的方法 品味老舍的语言魅力
驱动问题：如何创建祥子的微信APP手册
在4月23日世界读书日的名著推荐阅读活动中，小康同学向大家推荐老舍先生的《骆驼祥子》。《骆驼祥子》是反映下层老百姓苦难生活的一部小说。作品最大的特点在于它独特的语言魅力。同学们听完小康的推荐，都想重读《骆驼祥子》，可又不想像以往一样阅读小说，于是有同学提议，我们趣读文本，给祥子创建微信APP如何？通过创建微信APP的个人信息、朋友圈等，运用圈点批注的方法，品味大家的魅力语言。图片
（一）项目启动
读文学经典可以陶冶性情，开拓精神空间。打开名著，就可以突破时空的限制，与千年之远、万里之外的人与生物，宇宙的一切生命进行朋友般的对话，达到心灵的契合，获得精神的真正自由。
每册书安排两部必读“名著阅读”和四部“自主阅读”篇目，初一至初三年级共有36部名著。统编教材对名著阅读重视，给我们语文学习提出了新的要求。可是很多经典作品年代离我们很久远、故事情节也有距离感，如何才能让我们的名著阅读真正有动力、有深度、有快乐、有收获？项目化驱动方式是一大有效途径。
今天我们一起开启《骆驼祥子》的项目学习，共同来给祥子创建一个属于他的微信APP。通过此活动，我们认识人物，梳理情节，掌握祥子起落的人生轨迹，探究他的悲剧人生并学习老舍先生的语言魅力。
（二）明确项目作品——制作一份祥子的微信APP手册
（三）中期小组交流，改进提升
（四）项目作品
1、个人成果：
个性化设计：如微信封面、头像、通讯录好友、聊天群、聊天信息、朋友圈动态的文字、配图、评论等。
2、集体成果：
（1）祥子的微信个人信息界面（封面、头像、昵称、个性签名）。
（2）祥子的社交网络信息（通讯录、聊天群及聊天信息）。
（3）祥子的朋友圈动态（文字、图片、点赞、评论等）。
组内交流评价标准
（五）总结：
用小说结尾最后一段做结：“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子，不知陪了人家送了多少回殡；不知道何时何地地会埋起他自己来，埋起这个堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的陌路鬼！”这是祥子的个人悲剧、也是时代悲剧！
小说语言有着浓浓的京味，儿话音，口语化，使得语言亲切、新鲜、恰当、活泼。通俗朴素的文字道出很深刻的人生哲理。
假如祥子生活在我们现在，他的理想可以实现吗？
习总书记说：人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。
在今天，我们每个人只要敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，梦想就会实现。
（在活动过程展示的最后，收回相关的评价表，评选出最佳成果奖、最佳小组展示奖、最佳个人形象奖等多个奖项。）
三、项目反思
学生反思：
教师反思：
《骆驼祥子》的项目化教学，解决了学生阅读名著无兴趣的难题，将阅读放在情境活动中，大大激发了学生的读文本的兴趣，让学生比以往更深入地进入文本。
在此次项目化教学活动中，我最欣喜的是看到学生们的创意、创造力，还有人人深入阅读、人人参与创建微信，人人参与展示。这就是项目化带来的课堂的转变。但这次活动也有很多不足之处。
首先，经典名著阅读的目的在于指导学生学习阅读方法、品味语言、理解故事的内涵、获得相应的启示以及树立正确的价值观，这些都是语文学科的学科的价值和意义。这次活动比较突出的是活动，语文味稍有不足，应该在具体过程中更多地引导学生品味、摘录、赏析名著中的经典语句，深入思辨人物的悲剧人生，同时重点体会“语言大师”的语言魅力。
其次，评价标准的设置应有阅读素养、写作素养和其他方面的评价，评价标准应多样化、全面化，且应根据目标作出评价，真正实现评价的意义。
最后，项目化学习最终的目的是为了让每个孩子都真正参与到课堂活动中，真正提升语文素养。因此，在今后的教学中，一定要潜心研究，巧妙灵活运用项目化学习，助孩子们更好的成长、成才。

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