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《比喻》微课学习
部编教材语法修辞“补白”
（部编教材）人教版七年级上册
1.课题名称：（部编教材）人教版七年级上册《比喻》
2.达成目标：
理解比喻及其类型；通过初步训练，形成一定的辨识能力。
3.学习方法建议：
听讲、质疑、讨论。
4.课堂学习形式预告：
（听讲式）理解比喻及各种类型，
并能在语境中识别。
任务指南
一、什么是比喻
下面来看一组对话。
有一条狗叫小白，它很乖，深得小义爷爷奶奶的宠爱。
奶奶夸奖它：“小白呀，像我的一件小棉袄一样贴心！”
爷爷附和道：“小白这小子还真粘人！”
同学们，仔细读一下这两句话，同样是夸奖小狗，但所用的修辞手法相同吗？
知识清单
1.比喻定义
01
就是打比方，就使用某一种事物或情境比另一种事物或情境。包括本体（被比喻的事物）、喻体（比喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。
2.比喻作用
02
生动形象，化抽象为具体，化深奥为浅显；（狂风像发了疯的怒汉，狂躁的卷起一座座房屋，发泄着心中的怨气）
3.比喻类型
（1）明喻。喻词“像、似、若、犹、好像、仿佛、犹如”。
例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
（2）暗喻。喻词“是、成、变成、成为、当做、化作”。
例如：有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角。
（3）借喻。不出现本体，直接叙述喻体。
例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
*(4)博喻。用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。
例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫…
比喻与非比喻的区分不看形式（比如有没有“像”“如”），而是看两者是不是比喻的关系。比如：
“露似真珠月似弓。”（明喻）（本体：露、月。喻体：真珠、弓。）
“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”（暗喻）（本体：潮声。喻体：鼾声。）
“我知道，我们已经隔了一堵厚障壁。”（借喻）（本体：没有直接写出来，是指“我”和闰土之间形成的感情距离。喻体：厚障壁。）
区别
例1
二、比喻和非比喻的区别
例2
例3
甚至以下偏正短语也是比喻：
有时，望着莽莽苍苍的大地，我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方……（把思想比作“野马”。）
01
有位作家说，要想使自己的生活之舟轻驶，务必要让它承载的仅限于必不可少之物，不然轻则徘徊无以进，重则可能压沉自己的生活之舟。（把“生活”比作“舟”。）
02
下面的句子是比喻句吗？
1.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
（不可能把奶奶比作“现在”。）
2.她长得像他姐姐。
（比喻是两种不同类事物的比较。）
3.（醒了的波浪）……渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气。（《听潮》）
（想像不是比喻）
下面的句子是比喻句吗？
4.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。
（猜测不是比喻）
5.……看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤。（《济南的冬天》）
（幻觉不是比喻）
6.……近年来，又出现了许多奇妙的书，像会说话的书，带香味的书等等。（《从甲骨文到口袋图书馆》）
（举例不是比喻）
三、比喻和拟人、借代的区别
1.比喻和拟人的区别。
区分比喻和拟人，要记住两点：比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；拟人是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。
比喻的本体和喻体一主一从，本体可以出现也可以不出现，而喻体必须出现；拟人的本体和拟体成为一统，本体必须出现，拟体却不一定会出现。
例1：粉色荷花高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！（比喻）
例2：粉色荷花高高挺出来，在监视着白洋淀。（拟人）
2.借喻和借代的区别。
它们的区别在于借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。请同学看下面两个例子。
例1：要扫除一切害人虫。
这句话运用了借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。
例2：雷锋说：“大嫂，你别问了，我叫解放军，就住在中国。”
这句话运用了借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。
1.指出下列比喻句的类型。
（1）每个日子，都是一本内容不同的书，一幅风格迥异的画，一篇笔画肆意的字。（ ）
（2）天上的玉盘，将温柔清冷的光辉洒落在人间。（ ）
（3）天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。（ ）
2.下列哪些是比喻句，请打上“√”
（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（ ）
（2）看他的样子，好像有什么喜事似的。（ ）
（3）他长得真像他的妈妈。（ ）
能力达成
暗喻
借喻
明喻
√
（4）金星，电视中的一颗明星。（ ）
（5）花丛中还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。（ ）
（6）江上的轮船像一叶叶扁舟。（ ）
（7）天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（ ）
（8）海底的动物常常在窃窃私语。（ ）
（9）敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。（ ）
（10）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（ ）
（11）（闰土）眼圈也像父亲一样红肿着。（ ）
√
√
√
√
√
3.下列各项中，与其他三项所用修辞不同的一项是（ ）
A.美妙的小雪花呀，像一只只空灵飘逸的玉蝴蝶，扇动着薄翼，初降人间。
B.天上的星星像无数颗璀璨的珍珠般撒在深蓝的夜空中。
C.在一处山谷的老树下，两片嫩嫩的青草，从枯叶中探出头来。
D.书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
【解析】A项运用了比喻的修辞手法，将“小雪花”比作“玉蝴蝶”；
B项运用了比喻的修辞手法，将“星星”比作“珍珠”；
C项运用了拟人的修辞手法，“探”字将青草拟人化，赋予其人的动作情态；
D项运用了比喻的修辞手法，将“书籍”比作“钥匙”。
4.下面的课题运用了什么修辞手法？如按顺序填空，下列几组答案中唯一正确的是（ ）。
（1）《手术台就是阵地》
（2）《蟋蟀的住宅》
（3）《沙漠里的船》
（4）《锯子是怎样发明的？》
（5）《把牢底坐穿》
A．比喻 拟人 比喻 设问 夸张
B．夸张 比喻 夸张 反问 比喻
C．比喻 拟人 夸张 设问 夸张
D．夸张 拟人 比喻 反问 夸张
【解析】
（1）把“手术台”比作“阵地”；
（2）“住宅”将蟋蟀拟人化；
（3）借喻，本体“骆驼”没有出现；
（4）题目是设问，课文内容是回答；
（5）是夸张的修辞手法，牢底不可能被坐穿，在这里夸大说明在牢里待得时间长，表达了作者把黑恶反动势力打败的坚定信念。《比喻》微课学习任务单设计
一、任务指南
1.课题名称（部编教材）人教版七年级上册《比喻》
2.达成目标：
理解比喻及其类型；通过初步训练，形成一定的辨识能力。
3.学习方法建议：
听讲、讨论。
4.课堂学习形式预告：
（听讲式）理解比喻各种类型，并能在语境中识别。
二、知识清单
（一）什么是比喻
下面来看一组对话。
有一条狗叫小白，它很乖，深得小义爷爷奶奶的宠爱。
奶奶夸奖它：“小白呀，像我的一件小棉袄一样贴心！”
爷爷附和道：“小白这小子还真粘人！”
同学们，仔细读一下这两句话，同样是夸奖小狗，但所用的修辞手法相同吗？
1.比喻定义。
就是打比方，就使用某一种事物或情境比另一种事物或情境。包括本体（被比喻的事物）、喻体（比喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。
2.比喻作用。
生动形象，化抽象为具体，化深奥为浅显；（狂风像发了疯的怒汉，狂躁的卷起一座座房屋，发泄着心中的怨气）
3.比喻类型。
(1)明喻。喻词“像、似、若、犹、好像、仿佛、犹如”。
例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。喻词“是、成、变成、成为、当做、化作”。
例如：有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角。
(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。
例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
*(4)博喻。用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。
例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫…
（二）比喻和非比喻的区别
1.比喻与非比喻的区分不看形式（比如有没有“像”“如”），而是看两者是不是比喻的关系。比如：
（1）“露似真珠月似弓。”（明喻）（本体：露、月。喻体：真珠、弓。）
（2）“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”（暗喻）（本体：潮声。喻体：鼾声。）
（3）“我知道，我们已经隔了一堵厚障壁。”（借喻）（本体：没有直接写出来，是指“我”和闰土之间形成的感情距离。喻体：厚障壁。）
2.甚至以下偏正短语也是比喻：
（1）有时，望着莽莽苍苍的大地，我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方……（把思想比作“野马”。）
（2）有位作家说，要想使自己的生活之舟轻驶，务必要让它承载的仅限于必不可少之物，不然轻则徘徊无以进，重则可能压沉自己的生活之舟。（把“生活”比作“舟”。）
3.而下面的例子就不是比喻：
（1）奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（不可能把奶奶比作“现在”。）
（2）她长得像他姐姐。（比喻是两种不同类事物的比较。）
（3）（醒了的波浪）……渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气。（《听潮》）（想像不是比喻）
（4）珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。（猜测不是比喻）
（5）……看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤。（《济南的冬天》）（幻觉不是比喻）
（6）……近年来，又出现了许多奇妙的书，像会说话的书，带香味的书等等。（《从甲骨文到口袋图书馆》）（举例不是比喻）
（三）比喻和拟人、借代的区别
1.比喻和拟人的区别。
区分比喻和拟人，要记住两点：比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；拟人是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。
比喻的本体和喻体一主一从，本体可以出现也可以不出现，而喻体必须出现；拟人的本体和拟体成为一统，本体必须出现，拟体却不一定会出现。
例1：粉色荷花高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！（比喻）
例2：粉色荷花高高挺出来，在监视着白洋淀。（拟人）
2.借喻和借代的区别。
它们的区别在于借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。请同学看下面两个例子。
例1：要扫除一切害人虫。
这句话运用了借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。
例2：雷锋说：“大嫂，你别问了，我叫解放军，就住在中国。”
这句话运用了借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。
三、能力达成
1.指出下列比喻句的类型。
（1）每个日子，都是一本内容不同的书，一幅风格迥异的画，一篇笔画肆意的字。（ ）
（2）天上的玉盘，将温柔清冷的光辉洒落在人间。（ ）
（3）天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。（ ）
2.下列哪些是比喻句，请打上“√”
（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（ ）
（2）看他的样子，好像有什么喜事似的。（ ）
（3）他长得真像他的妈妈。（ ）
（4）金星，电视中的一颗明星。（ ）
（5）花丛中还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。（ ）
（6）江上的轮船像一叶叶扁舟。（轮船和扁舟也是一类事物，不是比喻，而是比较。）
（7）天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（ ）
（8）海底的动物常常在窃窃私语。（ ）
（9）敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。（ ）
（10）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（ ）
（11）（闰土）眼圈也像父亲一样红肿着。（《故乡》）（比较不是比喻）
3.下列各项中，与其他三项所用修辞不同的一项是（ ）
A.美妙的小雪花呀，像一只只空灵飘逸的玉蝴蝶，扇动着薄翼，初降人间。
B.天上的星星像无数颗璀璨的珍珠般撒在深蓝的夜空中。
C.在一处山谷的老树下，两片嫩嫩的青草，从枯叶中探出头来。
D.书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
4.下面的课题运用了什么修辞手法？如按顺序填空，下列几组答案中唯一正确的是（ ）。
（1）《手术台就是阵地》 （2）《蟋蟀的住宅》 （3）《沙漠里的船》
（4）《锯子是怎样发明的？》 （5）《把牢底坐穿》
A．比喻 拟人 比喻 设问 夸张
B．夸张 比喻 夸张 反问 比喻
C．比喻 拟人 夸张 设问 夸张
D．夸张 拟人 比喻 反问 夸张
【答案与部分解析】
1.（1）暗喻（2）借喻（3）明喻
2.（1）（4）（5）（7）（9）（10）是比喻
【解析】
（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（√ 明喻）
（2）看他的样子，好像有什么喜事似的。（猜测不是比喻 ）
（3）他的头长得真像他妈妈的头。（本体和喻体应是两种不同类事物）
（4）金星，电视中的一颗明星。（√ 暗喻 ）
（5）花丛中还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。（√ 明喻）
（6）江上的轮船像一叶叶扁舟。（轮船和扁舟也是一类事物，不是比喻，而是比较。）
（7）天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（√偏正短语“几朵绒毛似的白云”也是比喻）
（8）海底的动物常常在窃窃私语。（拟人 ）
（9）敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。（√ 暗喻）
（10）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（√ 明喻）
（11）（闰土）眼圈也像父亲一样红肿着。（《故乡》）（比较不是比喻）
3. C
【解析】A项运用了比喻的修辞手法，将“小雪花”比作“玉蝴蝶”；
B项运用了比喻的修辞手法，将“星星”比作“珍珠”；
C项运用了拟人的修辞手法，“探”字将青草拟人化，赋予其人的动作情态；
D项运用了比喻的修辞手法，将“书籍”比作“钥匙”。
A
【解析】（1）把“手术台”比作“阵地”；（2）“住宅”将蟋蟀拟人化；（3）借喻，本体“骆驼”没有出现；（4）题目是设问，课文内容是回答；（5）是夸张的修辞手法，牢底不可能被坐穿，在这里夸大说明在牢里待得时间长，表达了作者把黑恶反动势力打败的坚定信念。(共15张PPT)
《比拟》微课学习
部编教材语法修辞“补白”
（部编教材）人教版七年级上册
一次,大明奇才解缙陪明太祖朱元璋在金水河钓鱼,不料一上午一无所获,朱元璋深感失望,即命解缙“以诗记之”。处于两难境地的解缙,略加思索,便吟出了一首小诗:“数尺纶丝入水中,金钩抛去永无踪。凡鱼不敢朝天子,万岁君王只钓龙。”明太祖听了开怀大笑。
你知道朱元璋为什么听了小诗后开怀大笑？
这首小诗,前两句是“遵旨而行”的实写,后两句则是巧妙的劝慰——钓不到鱼,那是因为皇上至尊至贵,“凡鱼”不敢上钩。“凡鱼不敢朝天子”就是运用了比拟的修辞方法,赋予“凡鱼”人的思想动态“不敢”,生动有趣,耐人寻味。
微课导入
1.课题名称：（部编教材）人教版七年级上册《比拟》
2.达成目标：
理解比拟类型，并能在语境中识别。
3.学习方法建议：
听讲、讨论。
4.课堂学习形式预告：
理解比拟和其类型，及与比喻、拟人的区别。
任务指南
一、什么是比拟
1. 比拟定义。
比拟是借助想像力把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。可以把物当作人，也可以把人当作物来写。前者称为拟人，后者称为拟物。
被比拟的事物称为“本体”，用来比拟的事物称为“拟体”。
知识清单
2.
2.比拟作用。
比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。正确地运用比拟，可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。
01
运用比拟表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
02
3.比拟类型
比拟可以分为拟人、拟物两类。
比拟
拟人：
拟物：
拟人就是把物当作人来写
一是把人当作物来写
二是把甲物当乙物来写
（波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。）
（敌人虽然张牙舞爪，但却不堪一击。指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。）
（①鱼翔浅底。②火山开始咆哮。）
2.小树痛苦地垂下了头。
1.鱼儿在水里快活地游来游去。
拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为语言或思想感情。例如：
拟人
3.知了躲在树叶下不住声地叫着：“热呀，热呀……”
4.花儿向我们点头。
人的情感
人的行为
人的语言
人的感受
拟物
把人当作物来写（把人物化）或者把一种事物当作另一种事物来写（把甲物乙物化）的修辞手法叫拟物。例如：
1.她讲得精彩极了，大家都竖着耳朵听。
2.解放后，这些家伙就只能夹着尾巴做人了。
3.我的书不翼而飞了。
动物的行为
动物的行为
动物的行为
人
人
物品
“露似真珠月似弓。”（明喻）（本体：露、月。喻体：真珠、弓。）（比喻心须是两种不相同的事物。）
“柳絮像雪花一样飘落下来。”（两种不同事物间必须有相似点。）
“桃树、梨树、杏树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。“（把这些树直接当作人来写，赋予植物以人的行为，使树和人融为一体。）
1.比喻和比拟的区别。
（1）比喻和比拟的性质不同。
例1
二、比拟、比喻、拟人的区别
例2
例3
（2）句式结构不同。
比喻句甲像乙、甲是乙等；比拟直接用乙事物来描绘甲事物。如“西北风像野兽似的扑过来。”是比喻。
“西北风张牙舞爪地扑过来。”是比拟。
01
在比喻里，喻体一定要出现，本体可以不出现。而在比拟中，本体一定要出现，拟体可以不出现。
例如：A.黄河从悬崖跌落，滚滚前进。
B.黄河从悬崖跌落，犹如千军万马一样前进。
这两个句子中，A.是比拟，因为只出现了本体。B.是比喻，因为喻体出现了，本体和喻体有明显的主次之分。
02
2. 比喻和拟人的区别。
比喻，重在“喻”；拟人，重在“拟”。
比如“春风像个慈祥的妈妈。”，很多人不知道这是比喻还是拟人，要说是比喻吧，里面还有“春风、妈妈”又像是拟人。要说是拟人吧，还有“像”这个比喻词。
教给大家一个诀窍：只要出现比喻词“像”，就不是拟人句。
例如：（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。出现了比喻词“像”，本体是春风，比喻词“像”，喻体“母亲的手”，所以是比喻句。
（2）“春风温柔地抚摸着我。”将春风化作了人，所以
（2）句是明显的拟人句。
1.勾出下列运用比拟的句子。
（1）大山的中央有一潭温柔的绿水。（ ）
（2）太阳像个大火球,烤得人喘不过气来。（ ）
（3）清风抚摸着她的脸颊，好像在说∶"睡吧，别担心。"（ ）
（4）宽大的芭蕉叶像是古代美女的衣袖。（ ）
（5）大地，你宽广的胸怀紧紧拥抱住山川草木，你有力的臂弯托起了美丽的家园。（ ）
（6）鄱阳湖就像一面大镜子，而湖边的山丘是那样苍翠，翠色欲流，轻轻流入云端。（ ）
能力达成
√
√
√
2.判断下列句子是拟人还是拟物。
（1）小鸟为我唱歌,小树向我点头。（ ）
（2）敌人夹着尾巴逃跑了。（ ）
（3）枪口对准星星，星星大吃一惊！看它呀，躲躲闪闪，看它呀，跳跳蹦蹦。星星，不要害怕，战士的眼睛最清！我们揍的是空中强盗，瞄你，只是练功。星星笑了，笑着跳上了准星。眼睛——星星，一条线，牵来了多少黎明！ ——（石祥《瞄星星》）（ ）
（4）那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成了人，那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久，各人便找到了各人丈夫的脸，啊，原来是他们！ ——（孙犁《荷花淀》）（ ）
拟人
拟人
拟物
拟物《比拟》微课学习任务单设计
一、任务指南
1.课题名称（部编教材）人教版七年级上册《比拟》
2.达成目标：
理解比拟类型，并能在语境中识别。
3.学习方法建议：
听讲、讨论。
4.课堂学习形式预告：
理解比拟和其类型，及与比喻、拟人的区别。
二、微课导入
一次,大明奇才解缙陪明太祖朱元璋在金水河钓鱼,不料一上午一无所获,朱元璋深感失望,即命解缙“以诗记之”。处于两难境地的解缙,略加思索,便吟出了一首小诗:“数尺纶丝入水中,金钩抛去永无踪。凡鱼不敢朝天子,万岁君王只钓龙。”明太祖听了开怀大笑。
这首小诗,前两句是“遵旨而行”的实写,后两句则是巧妙的劝慰——钓不到鱼,那是因为皇上至尊至贵,“凡鱼”不敢上钩。“凡鱼不敢朝天子”就是运用了比拟的修辞方法,赋予“凡鱼”人的思想动态“不敢”,生动有趣,耐人寻味。
三、知识清单
（一）什么是比拟
同学们，今天，老师来教你们认识另一种能让你笔下的文字变得生动形象的修辞手法----比拟。
1.比拟定义。
比拟是借助想像力把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。可以把物当作人，也可以把人当作物来写。前者称为拟人，后者称为拟物。被比拟的事物称为“本体”，用来比拟的事物称为“拟体”。
2.比拟作用。
比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。正确地运用比拟，可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。
运用比拟表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
3.比拟类型。
比拟可以分为拟人、拟物两类。
（1）拟人。拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为语言或思想感情。
例句：波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
分析：在这段话，作者把波浪比作人，像人一样会”歌唱“，如此拟人，使海面上的这些自然景物，栩栩如生，生动活泼，作者的情感在特定环境中的满腔情怀形象化了。
（2）拟物。拟物又包括两类：一是把人当作物来写，使人具有物的动作或情态；二是把甲事物当作乙事物来写。
①把人当作物来写，也就是使人具有物的情态或动作，比如：敌人虽然张牙舞爪，但却不堪一击。指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。
②把甲物当作乙物来写。比如：鱼翔浅底：赋予鱼儿小鸟的动作情态，突出了水的清澈见底。又如：火山开始咆哮：赋予火山野兽的动作情态，突出了火山爆发时的狂野，令人恐惧。
（二）比拟、比喻、拟人的区别
1.比喻和比拟的区别。
（1）比喻和比拟的性质不同。
①比喻心须是两种不相同的事物。
②两种不同事物间必须有相似点。如，柳絮像雪花一样飘落下来。"柳絮″跟"雪花″是两种不同的事物，但非常相似。
③比拟尽管也是两种不同的事物作比，但不要求二者之间有相似之处。如，桃树、梨树、杏树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。把这些树直接当作人来写，赋予植物以人的行为，使树和人融为一体。
（2）句式结构不同。
①比喻句的结构由"本体″"喻体″"喻词″构成，如甲像乙、甲是乙等。而比拟不借助任何事物，直接用乙事物来描绘甲事物。如西北风像野兽似的扑过来。是比喻。西北风张牙舞爪地扑过来。是比拟。
②在比喻里，喻体一定要出现，本体可以不出现。而在比拟中，本体一定要出现，拟体可以不出现。
例如：A.黄河从悬崖跌落，滚滚前进。
B.黄河从悬崖跌落，犹如千军万马一样前进。
这两个句子中，A.是比拟，因为只出现了本体。B.是比喻，因为喻体出现了，本体和喻体有明显的主次之分。
2.比喻和拟人的区别。
比喻，重在“喻”；拟人，重在“拟”。
比如“春风像个慈祥的妈妈。”，很多人不知道这是比喻还是拟人，要说是比喻吧，里面还有“春风、妈妈”又像是拟人。要说是拟人吧，还有“像”这个比喻词。
这里教给大家一个诀窍：只要出现比喻词“像”，就不是拟人句。
例如：（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。出现了比喻词“像”，本体是春风，比喻词“像”，喻体“母亲的手”，所以是比喻句。
（2）“春风温柔地抚摸着我。”将春风化作了人，所以（2）句是明显的拟人句。
四、能力达成
1.勾出下列运用比拟的句子。
（1）大山的中央有一潭温柔的绿水。（ ）
（2）太阳像个大火球,烤得人喘不过气来。（ ）
（3）清风抚摸着她的脸颊，好像在说∶"睡吧，别担心。"（ ）
（4）宽大的芭蕉叶像是古代美女的衣袖。（ ）
（5）大地，你宽广的胸怀紧紧拥抱住山川草木，你有力的臂弯托起了美丽的家园。（ ）
（6）鄱阳湖就像一面大镜子，而湖边的山丘是那样苍翠，翠色欲流，轻轻流入云端。（ ）
2.判断下列句子是拟人还是拟物。
（1）小鸟为我唱歌,小树向我点头。（ ）
（2）敌人夹着尾巴逃跑了。（ ）
（3）枪口对准星星，星星大吃一惊！看它呀，躲躲闪闪，看它呀，跳跳蹦蹦。星星，不要害怕，战士的眼睛最清！我们揍的是空中强盗，瞄你，只是练功。星星笑了，笑着跳上了准星。眼睛——星星，一条线，牵来了多少黎明！ ——（石祥《瞄星星》）（ ）
（4）那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成了人，那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久，各人便找到了各人丈夫的脸，啊，原来是他们！ ——（孙犁《荷花淀》）（ ）
【答案与部分解析】
1.（1）（3）（5）是比拟句。（2）（4）是比喻句。（6）句的前半句∶"鄱阳湖就像一面大镜子"，用"像"连接本体和喻体，是比喻。而后半句中的"流入"，这是流水才有的动作，所以这半句不是比喻句，而是比拟句，赋予山丘以流水的动作，是把山丘当作流水。
2.（1）拟人 （2）拟物 （3）拟人 【简析】星星，怎么会“大吃一惊”？怎么能“躲躲闪闪”“跳跳蹦蹦”？又怎么会“笑”？怎么会“跳上准星”？因为战士在用枪口瞄准它，然后作者又解释这是练功。之所以写得如此生动、形象，是因为作者展开想象之翼，根据星星的形象特征，让其人格化，赋予它以人的动作和情态。
（4）拟物 【简析】几个妇女去前方看望丈夫。在荷花淀，看见荷叶下面的人“下半截身子长在水里”，人拟为荷，将隐蔽在荷叶下面的战士物化了，显得那么清新、美丽、可爱。(共13张PPT)
《名词》微课学习
部编教材语法修辞“补白”
（部编教材）人教版七年级上册
1.课题名称：（部编教材）人教版七年级上册《名词》
2.达成目标：
理解名词及各种类型，通过初步训练，形成一定的辨识能力。
3.学习方法建议：
听讲、讨论。
4.课堂学习形式预告：
（听讲式）理解名词及各种类型。
不明之处，可以重复观看微课或讨论。
任务指南
一、关于名词
1.什么叫名词？
表示人或事物的名称、时间、处所、方位等的词。
2.名词的分类。
（1）表示人的名词，如“娃娃、小孩、姑娘、工人、青年、农夫”等。
（2）表示具体事物的名词，如“阳光、衣裳、花朵、水花、屋檐、绿萍”等。
（3）表示抽象事物的名词，如“精神、传统、文化、法律、爱情”等。
（4）表示时间的名词，如“夏天、清晨、过去、今天”等。
（5）表示方位的名词，如“里头、上边、西方、前、后、左、右”等。
（6）表示处所的名词，如“郊区、两侧、学校、亚洲”等。
知识清单
有些名词能用数量词来修饰。如“一颗星、一个铃铛”。
2.
一般不受副词修饰。
如不能说“很桌子”“太学校”；但有些抽象名词能受副词修饰，如“很文明、不科学”。
02
除有的时间名词能重叠外，一般名词不能重叠。
如可以说“天天向上”“处处开花”，不能说“土地土地”“土土地地”。
03
3.语法特点。
01
一般不能带时态助词“着、了、过”。
2.
在句子中常作主语、宾语、定语。
如“牛吃草。”“柳树枝头。”
05
表示人的名词后可以加“们”表示复数。
如“朋友们”“女士们”。
06
04
二、关于方位词
方位词是名词的一个附类，有单纯的和合成的两类。
方位词
单纯方位词：
合成方位词：
在单纯方位词前面加上“以”和“之”就构成了合成方位词。如“以上、以前、以东、以外、之前、之后、之中、之间”。
如“上、下、左、右、前、后、东、南、
西、北、里、外、中、间、旁、内”等。
1.方位词的类别。
2.方位词的特点。
（1）多数情况下，方位名词用在其他名词性词语后边，表示所在的位置或范围。
如“办公室里、屋顶上、县城以东”。也可以表示时间关系，如“放学后、出门之前”。
（2）方位词基本上是后付的，但有时也可以单独充当句子成分，一般出现在对举句式中。
如“前有堵截，后有追兵”“东一榔头，西一棒槌”。
1.指出下列名词分别属于哪类。
娃娃、昨天、青年、水藻、蟋蟀、苏州、中间、农夫、传统、过去、姑娘、绿萍、铃铛、秋天、镰刀、法律、南京、爱情、早晨、精神、周围
表示人：
表示具体的事物：
表示抽象的事物：
表示时间：
表示方位：
表示处所：
能力达成
娃娃、姑娘、青年、农夫
绿萍、水藻、铃铛、镰刀、蟋蟀
精神、传统、法律、爱情
秋天、昨天、过去、早晨
中间、周围
苏州、南京
2.请给下列句子中的名词画横线。
①牛吃草。
②今天星期一。
③这是闰土的父亲所传授的方法。
④出门向东，不过半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
⑤海上升起了一轮明月。
3.找出下列语段中的名词。
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
（老舍《济南的冬天》）
济南、城里、城外、上坡、上、村庄、房顶上、雪、水墨画、唐代、名手
4.多数情况下，方位名词用在其他名词性词语后边，表示所在的位置或范围。请圈出下列句子中含有方位词的名词性词语。
例如：
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》）
（2）雨变得更轻了，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。
（刘湛秋《雨的四季》）
（1）土里 （2）屋檐下、窗玻璃上《名词》微课学习任务单设计
一、任务指南
1.课题名称（部编教材）人教版七年级上册《名词》
2.达成目标：
理解名词及各种类型，通过初步训练，形成一定的辨识能力。
3.学习方法建议：
听讲、讨论。
4.课堂学习形式预告：
（听讲式）理解名词及各种类型。不明之处，可以重复观看微课或讨论。
二、知识清单
（一）关于名词
1.什么叫名词？
表示人或事物的名称、时间、处所、方位等的词。
2.名词的分类。
（1）表示人的名词，如“娃娃、小孩、姑娘、工人、青年、农夫”等。
（2）表示具体事物的名词，如“阳光、衣裳、花朵、水花、屋檐、绿萍”等。
（3）表示抽象事物的名词，如“精神、传统、文化、法律、爱情”等。
（4）表示时间的名词，如“夏天、清晨、过去、今天”等。
（5）表示方位的名词，如“里头、上边、西方、前、后、左、右”等。
（6）表示处所的名词，如“郊区、两侧、学校、亚洲”等。
3.语法特点。
（1）有些名词能用数量词来修饰。如“一颗星、一个铃铛”。
（2）一般不受副词修饰。如不能说“很桌子”“太学校”；但有些抽象名词能受副词修饰，如“很文明、不科学”。
（3）除有的时间名词能重叠外，一般名词不能重叠。如可以说“天天向上”“处处开花”，不能说“土地土地”“土土地地”。
（4）一般不能带时态助词“着、了、过”。
（5）在句子中常作主语、宾语、定语。如“牛吃草。”“柳树枝头。”
（6）表示人的名词后可以加“们”表示复数。如“朋友们”“女士们”。
（二）关于方位词
1.方位词的类别。
方位词是名词的一个附类。方位词有单纯的和合成的两类。
（1）单纯方位词。
如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“东”“南”“西”“北”“里”“外”“中”“间”“旁”“内”等。
（2）合成方位词。
在单纯方位词前面加上“以”和“之”就构成了合成方位词。如“以上、以前、以东、以外、之前、之后、之中、之间”。
2.方位词的特点。
（1）多数情况下，方位名词用在其他名词性词语后边，表示所在的位置或范围。如“办公室里、屋顶上、县城以东”。也可以表示时间关系，如“放学后、出门之前”。
（2）方位词基本上是后付的，但有时也可以单独充当句子成分，一般出现在对举句式中。如“前有堵截，后有追兵”“东一榔头，西一棒槌”。
三、能力达成
1.指出下列名词分别属于哪类。
娃娃、昨天、青年、水藻、蟋蟀、苏州、中间、农夫、传统、过去、姑娘、绿萍、铃铛、秋天、镰刀、法律、南京、爱情、早晨、精神、周围
表示人：
表示具体的事物：
表示抽象的事物：
表示时间：
表示方位：
表示处所：
2.请给下列句子中的名词画横线。
①牛吃草。
②今天星期一。
③这是闰土的父亲所传授的方法。
④出门向东，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
⑤海上升起了一轮明月。
3.找出下列语段中的名词。
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（老舍《济南的冬天》）
4.多数情况下，方位名词用在其他名词性词语后边，表示所在的位置或范围，请圈出下列句子中含有方位词的名词性词语。
（1）小草偷偷地从土里 钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）
（2）雨变得更轻了，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。
（刘湛秋《雨的四季》）
【答案】
1.表示人：娃娃、姑娘、青年、农夫
表示具体的事物：绿萍、水藻、铃铛、镰刀、蟋蟀
表示抽象的事物：精神、传统、法律、爱情
表示时间：秋天、昨天、过去、早晨
表示方位：中间、周围
表示处所：苏州、南京
2.
①牛吃草。
②今天星期一。
③这是闰土的父亲所传授的方法。
④出门向东，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
⑤海上升起了一轮明月。
3.济南、城里、城外、上坡、上、村庄、房顶上、雪、水墨画、唐代、名手
4.（1）土里 （2）屋檐下、窗玻璃上(共19张PPT)
《词义和语境》
微课学习
部编教材语法修辞“补白”
（部编教材）人教版七年级上册
同学们，平时我们在理解词义时，往往通过查阅工具书或老师的讲解。但是，在有些场合是没有工具书或老师讲解的，比如在考场上。那么我们应该如何去理解词义呢？
有一种方法就叫做根据语境解释词义。
微课导入
1.课题名称：
（部编教材）人教版七年级上册《词义和语境》
2.达成目标：
了解词义的相关知识；知道词义理解要结合语境。
3.学习方法建议：
听讲、讨论。
4.课堂学习形式预告：
重点认识语境对于词义的影响。
任务指南
一、认识词义
1.什么叫词义？
就是一个词所代表的意义。
如“眼馋”，指看见自己喜爱的事物，极想得到。
词义包括词的词汇意义、词的语法意义、词的色彩意义(包括感彩和语体色彩)。
知识清单
如“鞋”的词义是“穿在脚上、走路时着地而且没有高筒的东西”，这个意义就是从皮鞋、布鞋、棉鞋、平跟鞋、高跟鞋、球鞋、旅游鞋、拖鞋等各种具体的鞋子中抽象出来的，它反映了各种鞋所共同具有而他类事物所没有的特征，而各种鞋在材料、款式、用途等方面的差别则被舍弃了。
2.词义的特点。
01
概括性
2.
词义具有概括性，但有些词的意义所概括的范围并没有明确的界限。
如“温开水”“高”“矮”“傍晚”等, 这类词的词义缺少具体统一的标准,或没有明确的标准。
02
模糊性
03
社会性
语言是社会现象，所以词义也具有社会性特点。
从词的形成看，词义是使用同一语言的全体成员共同确定的，具有约定俗成性；
从词的使用看，词义的运用受社会制约，全体成员对同一个词的意义都要有一定的认识，否则就影响交往。
词义扩大
一个词的意义，如果演变后所概括反映的现实现象的范围比原来的大，这就是词义的扩大。
如汉语中的“江、河”，原专指长江、黄河，现指所有的江河；“皮”原专指野兽的皮，现则泛指皮肤。
词义缩小
词义转移
3.词义的演变
即原来的词义表示某类现实现象，后来改变为表示另一类现实现象，这种现象就是词义的转移。如“涕”原指眼泪，今指鼻涕；“牺牲”原指为祭祀而宰杀的牛羊等牲畜，现指为了正义事业而舍弃自己生命。
词义的转移还包括感彩的变化、词义轻重的变化等。
一个词的意义，如果演变后所概括反映的现实现象的范围比原来的小，这就是词义的缩小。如“丈人”，原指年长的男子，现专指妻子的父亲；“臭”原指一切好闻和难闻的气味，现则只指臭味，。
4.单义词和多义词。
（1）单义词。
单义词是只有一个意义的词。如“茶会”(一种备有茶水、水果、点心等的社交性聚会)；“原子”(组成单质和化合物分子的无限可分的微粒)。
（2）多义词。
多义词是一个词有多个意义，它们概括反映互有联系的几类现实现象。
一个词不论有几个意义，总有一个意义是最初的、最基本的、最常用的，这个意义就是词的本义。在词的基本意义的基础上经过演变发展而产生的意义是词的引申义。借用一个词的基本意义来比喻另一事物时产生的新意义是词的比喻义。
②
③
④
他累得头昏眼花。
她穿了一件漂亮的小花褂。
她是我们学校的校花。
①
漫山遍野开满了这种黄色的花。
指可供观赏的植物的繁殖器官
引申为(眼睛)模糊迷乱
引申为颜色或种类错杂
比喻年轻漂亮的女子
(本义)
(引申义)
(引申义)
(比喻义)
先来看一个小故事：
有一刚学过点儿中文的美国老外来到中国，中国朋友请他吃饭。到了饭店落座，中国朋友说：“对不起，我去方便一下。”见老外不明白，在座的中国朋友告诉他说“方便”在中文口语里是“上厕所”的意思。席中，中国朋友对老外说：“希望我下次到美国的时候，你能帮助提供些方便。”老外纳闷了：他去美国，让我提供些厕所干吗？道别时，另一位在座的中国朋友热情地对老外说：“我想在你方便的时候请你吃饭。”见老外惊讶发愣，中国朋友接着说：“如果你最近不方便的话，咱们改日。”老外无语。朋友道“咱找个你我都方便的时候一起吃饭？”
二、认识语境
“方便”这个词为什么会出现多种理解呢？？
语境（语言环境）就是运用语言的具体环境。一般情况下，把语境分为上下文语境和情景语境。
1.什么叫语境？
（1）上下文语境是指书面语的上下文或口语的前言后语所构成的言语环境。
（2）情景语境是交际时的具体场合或社会背景。
2.语境分类
3.词义与语境。
解析：“一手交钱，一手交货”如果没有具体语境，表达的意思是泛指的，但在更大的语境中，表达就很清楚了，阎婆惜手里拿着的这封信，就是“货”，梁山泊送的一百两金子便是“钱”。
词义在语境中具体化，语境使词义更丰富。
例1：婆借冷笑道：“你这黑山倒乖,把我一似小孩儿般捉弄,我便先还了你招文袋、这封书,歇三日却向你讨金子……我这里一手交钱,一手交货”。 ——《水浒传》
例2：鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。——《春》
解析：“卖弄”一词原意是炫耀，有贬义，但在这个语境中就变为“尽情地表现”，从贬义色彩转为褒义色彩。
例3：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们真是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！——《背影》
解析：“聪明”这个词语，在具体语境中显然有了“反语”的味道，而不是真的聪明。
需要注意的是，语境有时候会赋予一个词以临时的意义。例如：夏天的雨也有夏天的性格，热烈又而粗犷。
---（刘湛秋《雨的四季》） “热烈”常用于形容人的情绪或环境气氛，指“情绪高昂”“兴奋激动”在这个语境中则带上了“强烈”“热情四溢”的意味。
小结：
同样的一个词语，在具体的语言环境中，词义是可以确定的，可以把握的，但在不同的语境中，又是不等值的，这一现象说明了语境使词义变得多样、丰富。
能力达成
1.填空。
（1）有的词只有一个意义，如“鱼塘”“桑树”等，这样的词叫______。
（2）汉语中更多的词有两个以上的意义，如“关系”等，这样词叫_________。
（3）语境对于词的意义起_________作用。
2.指出下列加横线词意义。
（1）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重......（莫怀戚《散步》）
（2）夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（刘湛秋《雨的四季》）
热情四溢
单义词
多义词
限制
理所当然
3.“给力”，毫无疑问是当今最流行的网络热词，在使用过程中它被不断赋予新的意义。请你根据语境，分别写出例句中“给力”的相应意思。
例1：昨晚的比赛，西班牙队太给力了！
例2：政府抑制菜价上涨的举措很给力。
例3：比赛就要开始了，队员们要给力啊！
例3：“加油”“努力”等均可。
例1：“精彩”“带劲”“很棒”等均可。
例2：“有作用”“有成效”“得力”等均可。
4.请你指出下列非连续文段中的“东西”的含义。
①在我下楼时，碰到美女邻居，赶忙热情地打招呼：“干啥去呢？”美女邻居甜甜地笑曰：“到菜市场去买点东西。”
②两位女同事吵架。一个说：“你算个什么东西！”另一个还嘴说：“你是个什么东西！”
③一个失恋的女闺蜜，一边喝着酒，一边抱着我
痛哭流涕：“爱情是个什么东西！”
④一位女子看到一位朋友嘴里包着东西：“你一个人在偷吃什么好东西？”
……
指某种物品
骂人的意思
指虚无缥缈的感情
食物或非食物或一种表情《词义和语境》微课学习任务单设计
一、任务指南
1.课题名称：（部编教材）人教版七年级上册《词义和语境》
2.达成目标：
了解词义的相关知识；知道词义理解要结合语境。
3.学习方法建议：
听讲、讨论。
4.课堂学习形式预告：
重点认识语境对于词义的影响。
二、微课导入
同学们，平时我们在理解词义时，往往通过查阅工具书或老师的讲解。但是，在有些场合是没有工具书或老师讲解的，比如在考场上。那么我们应该如何去理解词义呢？有一种方法就叫做根据语境解释词义。
三、知识清单
（一）认识词义
1.什么叫词义？
就是一个词所代表的意义。如“眼馋”，指看见自己喜爱的事物，极想得到。
词义包括词的词汇意义、词的语法意义、词的色彩意义(包括感彩和语体色彩)。
2.词义的特点。
（1）概括性。
如“鞋”的词义是“穿在脚上、走路时着地而且没有高筒的东西”，这个意义就是从皮鞋、布鞋、棉鞋、平跟鞋、高跟鞋、球鞋、旅游鞋、拖鞋等各种具体的鞋子中抽象出来的，它反映了各种鞋所共同具有而他类事物所没有的特征，而各种鞋在材料、款式、用途等方面的差别则被舍弃了。
（2）模糊性。
词义具有概括性，但有些词的意义所概括的范围并没有明确的界限。
如“温开水”“高”“矮”“傍晚”等, 这类词的词义缺少具体统一的标准,或没有明确的标准。
（3）社会性。
语言是社会现象，所以词义也具有社会性特点。
从词的形成看，词义是使用同一语言的全体成员共同确定的，具有约定俗成性；
从词的使用看，词义的运用受社会制约，全体成员对同一个词的意义都要有一定的认识，否则就影响交往。
3.词义的演变。
（1）词义扩大。
一个词的意义，如果演变后所概括反映的现实现象的范围比原来的大，这就是词义的扩大。如汉语中的“江、河”，原专指长江、黄河，现指所有的江河；“皮”原专指野兽的皮，现则泛指皮肤，这些都是词义的扩大。
（2）词义缩小。
一个词的意义，如果演变后所概括反映的现实现象的范围比原来的小，这就是词义的缩小。如“丈人”，原指年长的男子，现专指妻子的父亲；“臭”原指一切好闻和难闻的气味，现则只指臭味，这些都是词义的缩小。
（3）词义转移。
即原来的词义表示某类现实现象，后来改变为表示另一类现实现象，这种现象就是词义的转移。如“涕”原指眼泪，今指鼻涕；“牺牲”原指为祭祀而宰杀的牛羊等牲畜，现指为了正义事业而舍弃自己生命。
词义的转移还包括感彩的变化、词义轻重的变化等。
4.单义词和多义词。
（1）单义词。
单义词是只有一个意义的词。如“茶会”(一种备有茶水、水果、点心等的社交性聚会)；“原子”(组成单质和化合物分子的无限可分的微粒)。
（2）多义词。
多义词是一个词有多个意义，它们概括反映互有联系的几类现实现象。
一个词不论有几个意义，总有一个意义是最初的、最基本的、最常用的，这个意义就是词的本义。在词的基本意义的基础上经过演变发展而产生的意义是词的引申义。借用一个词的基本意义来比喻另一事物时产生的新意义是词的比喻义。例如：
①漫山遍野开满了这种黄色的花。(本义)
②他累得头昏眼花。(引申义)
③她穿了一件漂亮的小花褂。(引申义)
④她是我们学校的校花。(比喻义)
例①中的“花”是其本义，指可供观赏的植物的繁殖器官；例②中的“花”是取其引申义，引申为(眼睛)模糊迷乱；例③中的“花”也是取其引申义，引申为颜色或种类错杂；例④中的“花”是其比喻义，比喻年轻漂亮的女子。
（二）认识语境
先来听一个小故事。
有一刚学过点儿中文的美国老外来到中国，中国朋友请他吃饭。到了饭店落座，中国朋友说：“对不起，我去方便一下。”见老外不明白，在座的中国朋友告诉他说“方便”在中文口语里是“上厕所”的意思。席中，中国朋友对老外说：“希望我下次到美国的时候，你能帮助提供些方便。”老外纳闷了：他去美国，让我提供些厕所干吗？道别时，另一位在座的中国朋友热情地对老外说：“我想在你方便的时候请你吃饭。”见老外惊讶发愣，中国朋友接着说：“如果你最近不方便的话，咱们改日。”老外无语。朋友道“咱找个你我都方便的时候一起吃饭？”
这是一个笑话。“方便”这个词义为什么会出现多种理解呢？这其实和语境有关，下面我们就从语境角度说说对词义的理解。
1.什么叫语境？
语境（语言环境）就是运用语言的具体环境。一般情况下，把语境分为上下文语境和情景语境。
（1）上下文语境是指书面语的上下文或口语的前言后语所构成的言语环境。
（2）情景语境是交际时的具体场合或社会背景。
2.词义与语境。
词义在语境中具体化，语境使词义更丰富。
例1：婆借冷笑道：“你这黑山倒乖,把我一似小孩儿般捉弄,我便先还了你招文袋、这封书,歇三日却向你讨金子……我这里一手交钱,一手交货”。 ——《水浒传》
解析：“一手交钱，一手交货”如果没有具体语境，表达的意思是泛指的，但在更大的语境中，表达就很清楚了，阎婆惜手里拿着的这封信，就是“货”，梁山泊送的一百两金子便是“钱”。
例2：鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。——《春》
解析：“卖弄”一词原意是炫耀，有贬义，但在这个语境中就变为“尽情地表现”，从贬义色彩转为褒义色彩。
例3：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们真是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！——《背影》
解析：“聪明”这个词语，在具体语境中显然有了“反语”的味道，而不是真的聪明。
需要注意的是，语境有时候会赋予一个词以临时的意义。例如：夏天的雨也有夏天的性格，热烈又而粗犷。（刘湛秋《雨的四季》）“热烈”常用于形容人的情绪或环境气氛，指“情绪高昂”“兴奋激动”在这个语境中则带上了“强烈”“热情四溢”的意味。
小结：同样的一个词语，在具体的语言环境中，词义是可以确定的，可以把握的，但在不同的语境中，又是不等值的，这一现象说明了语境使词义变得多样、丰富。
四、能力达成
1.填空。
有的词只有一个意义，如“鱼塘”“桑树”等，这样的词叫______。
汉语中更多的词有两个以上的意义，如“关系”等，这样词叫_________。
语境对于词的意义起_________作用。
2.指出下列加点词意义。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重......（莫怀戚《散步》）
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（刘湛秋《雨的四季》）
3.“给力”，毫无疑问是当今最流行的网络热词，在使用过程中它被不断赋予新的意义。请你根据语境，分别写出例句中“给力”的相应意思。
例1：昨晚的比赛，西班牙队太给力了！
例2：政府抑制菜价上涨的举措很给力。
例3：比赛就要开始了，队员们要给力啊！
4.请你指出下列非连续文段中的“东西”的含义。
①在我下楼时，碰到美女邻居，赶忙热情地打招呼：“干啥去呢？”美女邻居甜甜地笑曰：“到菜市场去买点东西。”
②两位女同事吵架。一个说：“你算个什么东西！”另一个还嘴说：“你是个什么东西！”
③一个失恋的女闺蜜，一边喝着酒，一边抱着我痛哭流涕：“爱情是个什么东西！”
④一位女子看到一位朋友嘴里包着东西：“你一个人在偷吃什么好东西？”
……
【答案】
1.（1）单义词（2）多义词（3）限制
2.（1）理所当然（2）热情四溢
3. 例1：“精彩”“带劲”“很棒”等均可。
例2：“有作用”“有成效”“得力”等均可。
例3：“加油”“努力”等均可。
4.①指某种物品 ②骂人的意思 ③指虚无缥缈的感情 ④食物或非食物或一种表情

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