资源简介

(共51张PPT)
紫藤萝瀑布
宗璞
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝……
初级：声情并茂地朗读课文，品析描写紫藤萝的具体词句。
完成标准：1、朗读课文时，注意语音轻重、长短的变化。
2、找出描写紫藤萝的段落，深入品析。
进阶：在读中体会宗璞情感变化，并在魔法书中找到提示。
完成标准：结合具体语境，思考情感变化的原因。
高阶：从本次救赎中，帮助宗璞和自己完成自我升华。
救赎任务
听 花之歌（1——6）
藤萝之美，美在_________。（选下列词语填空）
你瞧/你闻，_______________。（填课文原句）
美在颜色
1、一片辉煌淡紫色；
2、深深浅浅的紫；
3、紫色的大条幅上；
4、泛着点点银光，就像迸溅的水花
美在形状
1、像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；
2、一树闪光的、盛开的藤萝；
3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵；
美在姿态
1、仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；
2、在和阳光互相挑逗。
美在芳香
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般
轻轻地笼罩着我。
赏 花之美（1——6）
我最欣赏________________________。
运用了____手法，生动形象地表现了______________________________。
花 之 美
只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
运用了比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力，同时也隐喻了生命的绵延长远。
花 之 美
只见深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
运用了拟人的修辞手法，将花瀑拟人化，“欢笑”、“生长”等动词化静为动，生动形象地表现了紫藤萝的生趣盎然。
花 之 美
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
运用了拟人的修辞手法，将花瀑拟人化，生动形象地表现了紫藤萝的生趣盎然。
花 之 美
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着。
运用了拟人的修辞手法，连用“挨、接、推、挤”几个动词，将花朵拟人化，生动形象地表现了紫藤萝的生趣盎然。
花 之 美
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
运用了拟人的修辞手法，将花朵拟人化，生动形象地表现了紫藤萝的生趣盎然。
花 之 美
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
运用了比喻的修辞手法，把盛开的藤萝花比作船舱，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，生动形象地表现了紫藤萝旺盛的生命力。
花 之 美
这是一株_________的紫藤萝。
生机勃勃
花 之 美
用文中的一个字概括： 。
盛
花 之 美
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也
不见其终极。
只见深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
花 之 神
记 忆
之 门
花 之 神
以下哪幅图是宗璞记忆中的藤萝？
A
B
稀落
伶仃
试探
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果 树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
花，尚且如此，人能幸免吗？
十 年浩 劫
文化大革命
资 料 卡
“文革”开始了，她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”，深受迫害。
我活着，随即得了一场重病，偏偏没有死。许多许多人去世了，我还活着。
——《1966年夏秋之交的第一天》
生死谜
资 料 卡
手足情
小弟是宗璞最钟爱的弟弟。毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外，积劳成疾。写此文时，弟弟出于癌症晚期，危在旦夕。
悟 花 情
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开的这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
悟 花 情
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
悟 花 情
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
悟 花 情
生命是什么？
悟 花 情
喇叭花
（不停努力攀爬，生命不断进取。）
爬山虎
（时刻向上攀爬 ，生命自强不息。）
白杨树
（一生守卫疆土，生命顽强不屈）
向日葵
（终日面向阳光，生命充满希望。）
悟 花 情
藤萝花语：勇敢生活、笑对人生。
悟 花 情
生命的长河是无止境的。
写 花 语
请你欣赏这棵油菜花，发挥联想，用托物言志的手法写一段话。
人间最美四月天。平凡的油菜花也为四月增添了自己的一份美。暖风一吹，一朵朵花儿就像______________，_______________。花叶儿又像_______________，使得春意盎然。一株株油菜花开满了山野，像__________________，_____了春天，_____了春野。
捧起一朵油菜花，仔细观察，朴素的金黄，让我明白了人生的真谛：_____________________________。
人亦如花，时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往。只要你也加快脚步，扬起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花，不是吗？
教师寄语
1、趁着阳春三月，明媚四月，出去走走，找一株自己喜欢的植物，写一段托物言志的话语，配上自己喜欢的图片，发布在朋友圈。（必做）
2、请以“一树紫藤萝，一段作家情”为主题设计一款海报。（选做）
作业布置：
感谢垂听
紫藤萝瀑布
宗璞
1、基本理念
2、教材内容解析
3、学情分析
4、目标定位
5、教学重难点
6、方法与策略
7、过程设计
说 理 念 根据《义务教育语文课程标准（2022版）》制定
1、以立德树人为根本任务，充分发挥语文课程的育人功能。
2、以生为本，以“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理
与探究”的语文实践活动为主线，促进学生核心素养。
3、教学语文。以生活为基础，从学生语文生活实际出发，创
设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激
发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、
探究学习。
4、注重对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向。
说 教 材
本文选自部编版七年级下册语文第五单元第一篇课文。
单元主题：感受课文中蕴含的丰富人生哲理，
单元目的：了解托物言志，感受字里行间闪烁着的哲理光彩，给我们启迪。
《紫藤萝瀑布》以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。
说 学 情
学生有一定的写景散文的阅读经验，但尚未对托物言志的表现手法形成比较清晰的认知，对景物与情感的联系没有形成自觉的联想，思维深度不够。因此，学习托物言志手法，引导学生从关键语句中把握景物与情感（“物”与“志”）的关联。
说 定 位
1、声情并茂地朗诵课文，学会品析描写紫藤萝的具体词句。（重点）
2、在读中体会宗璞情感变化，思考变化原因。（重难点）
3、通过学习，学生在面对挫折时树立正确的人生观和方法论。（难点）
说 策 略
1、通过谈话法、情景教学法，创设情境，拉近老师与学生之间的距离，激发学生的学习热情与积极性。
2、通过讨论法，学生分小组交流，促进学生自主、合作、探究学习。
3、通过读书指导法，范读，同桌互读，教师引读等方式，引导学生以读促悟，加深理解
说 设 计
环节一 创设情境 激趣导入
环节二 听花之歌 赏花之盛
环节三 品花之形 悟花之情
环节四 总结升华 品花之志
说 设 计
环节一 创设情境 激趣导入
设计意图：创设任务情境，激发了学生的学习热情和参与激情。
说 设 计
环节二 听花之歌 赏花之盛
设计意图：采用多种形式的朗读方法，激发学生参与课堂的积极性。学生自主思考后回答，更能在不断练习的过程中，掌握句子赏析的方法。
说 设 计
环节三 品花之形 悟花之情
设计意图：通过问题的设置，反复让学生读“生命的长河是无止境的”。在读中理解生命是什么，总结藤萝花语。用填空的方式学习托物言志的写法，减轻难度，减少学生对写作的畏惧心理。
说 设 计
环节四 总结升华 品花之志
设计意图：情感升华，培养学生热爱生命的理念。
感谢垂听教学设计
课程基本信息
课 题 紫藤萝瀑布 学 科 语文
年 级 七年级 课 型 新授课
教科书 书名：部编版七年级下册语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年11月
教材内容解析 本文选自部编版七年级下册语文第五单元第一篇课文。本单元主题为感受课文中蕴含的丰富人生哲理，单元目的为了解托物言志，感受字里行间闪烁着的哲理光彩，给我们启迪。 《紫藤萝瀑布》以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。在其笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。
学情分析 学生有一定的写景散文的阅读经验，但尚未对托物言志的表现手法形成比较清晰的认知，对景物与情感的联系没有形成自觉的联想，思维深度不够。因此，学习托物言志手法，引导学生从关键语句中把握景物与情感（“物”与“志”）的关联。
3.设计思想 以生为本，以读促悟。根据《义务教育语文课程标准（2022版）》第四学段（7—9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 本单元目标： 感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的 关注和思考。 （2）借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。 （3）运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。 综上，在学习本单元时，我着重从表现手法、关键语句与情感主旨等方面进行教学设计。
4.教学目标 （1）声情并茂地朗诵课文，学会品析描写紫藤萝的具体词句。 （2）在读中体会宗璞情感变化，思考变化原因。 （3）通过学习，学生在面对挫折时树立正确的人生观和方法论。
教学重难点 在读中体会宗璞情感变化，思考变化原因。 通过学习，学生在面对挫折时树立正确的人生观和方法论。
资源与工具 资源：部编版七下语文书、教师教学用书、《义务教育语文课程标准（2022版）》 工具：多媒体课件、音频
方法与策略 （1）通过谈话法、情景教学法，创设情境，拉近老师与学生之间的距离，激发学生的学习热情与积极性。 （2）通过讨论法，学生分小组交流，促进学生自主、合作、探究学习。 （3）通过读书指导法，范读，同桌互读，教师引读等方式，引导学生以读促悟，加深理解。
学习评价 评价指标评价等级能正确读写课后的生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住关键词句进行赏析。能读懂作者的情感变化。能在面对挫折时树立正确的人生观。
预设过程 教学内容
教师活动 学生活动
环节一 创设情境 激趣导入 1、创设情境 出示救赎任务。 1、宗璞的扮演者缓缓而上，站在紫藤萝前沉思，同时旁白：我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝……
设计意图：创设任务情境，激发了学生的学习热情和参与激情。
环节二 听花之歌 赏花之盛 听范读1——6段，以这样的方式赏花，可在魔法书上圈点勾画。 快速浏览1——6段，以这样的方式赏花。 师相机指导句子朗读。 朗读方法：生范读、师生合作读等。 这是一株_____的紫藤萝？用文中的一个字概括。 请咱们富有生命力的将这三句读一遍。（PPT出示） 生听后，思考，完成后，小组内分享。 2、生展示。 2、生浏览后，思考，回答，后朗读。
设计意图：采用多种形式的朗读方法，激发学生参与课堂的积极性。学生自主思考后回答，更能在不断练习的过程中，掌握句子赏析的方法。
环节三 品花之形 悟花之情 选出宗璞记忆中的紫藤萝。并说明理由。 （师读第八段） 紫藤萝的不幸是什么？ 3、宗璞，此刻你的心情是什么？ 4、花，尚且如此，人能幸免吗？ 5、背景介绍。 宗璞，此刻你的心情是？ 你在想什么？ 反复指导学生读“生命的长河是无止境的”。 生命是什么？ 你们从藤萝中听到了什么？想 到了什么？ 藤萝花语。 过渡语：与其说这是藤萝花语，不如说是你们内心的外化，我们将这种托紫藤萝来表达自己志趣的方法叫——托物言志。这也是我送给你们的写作法宝。 10、写作。 1、生边听，边圈点勾画出关键字词。 2、生思考后，回答。 3、宗璞扮演者答。 4、生答。 5、生思考后，回答。 6、生反复读“生命的长河是无止境的”。 生小组讨论交流，合作探究。 8、生写作后，交流分享。
设计意图：通过问题的设置，反复让学生读“生命的长河是无止境的”。在读中理解生命是什么，总结藤萝花语。用填空的方式学习托物言志的写法，减轻难度，减少学生对写作的畏惧心理。
环节四 总结升华 品花之志 结语：人亦如花，时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往。只要你也加快脚步，扬起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花，不是吗？也恭喜大家，成功救赎了宗璞，完成了任务。但我希望这次不仅是任务，更能让你看到生命的美好，去热爱生命，绽放自己的精彩！
设计意图：情感升华，培养学生热爱生命的理念。
板书设计：
设计意图：简洁明了，生动形象的将文章主旨展示出来，帮助学生掌握。
作业设计： 1、趁着阳春三月，明媚四月，出去走走，找一株自己喜欢的植物，写一段托物言志的话语，配上自己喜欢的图片，发布在朋友圈。（必做） 2、请以“一树紫藤萝，一段作家情”为主题设计一款海报。（选做）
教学反思：

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