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(共14张PPT)
微课学习
部编教材语法修辞“补白”
（部编教材）人教版八年级上册
《夸张》
我们读过安徒生的童话《皇帝的新装》，现在回顾一下文章的开头。
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园――除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
思考：画线的句子运用了什么修辞手法，有何作用？
明确：画线的句子以极尽夸张手法的运用，将一个穷奢极欲，不理朝政的昏君形象呈现在读者的面前，揭露了统治阶级腐败的生活方式。为后文两个骗子的行骗奠定了坚实的生活基础。
微课导入
1.课题名称：（部编教材）人教版八年级上册《夸张》
2.达成目标：
了解夸张；能辨别夸张，恰当地使用夸张句子。
3.学习方法建议：
听讲、练习。
4.课堂学习形式预告：
（听讲式）认识夸张，弄清夸张的修辞功能，通过训练达成目标。
任务指南
一、夸张及分类
1.什么叫夸张？
夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
知识清单
扩大夸张
（2）序数词。
缩小夸张
超前夸张
故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。成语：一手遮天、一日三秋、一毛不拔等。
2.夸张的分类。
故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。
例如：这房间，连个巴掌大都没有。现有成语“寸土必争、滴水不漏、寸步难行”等也有同样的表达效果。
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”
扩大夸张
缩小夸张
超前夸张
二、夸张的作用
01
夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想和强烈共鸣。
02
在文学作品中，夸张是运用想象与变形，夸大事物的某些特征，写出不寻常之语。例如：
①力拔山兮气盖世。《垓下歌》项羽
②笔落惊风雨，诗成泣鬼神。《寄李十二白二十韵》杜甫
③蜀道之难，难于上青天。《蜀道难》李白
二、夸张的作用
03
有的夸张可以加强所说的话的力量，使语言更为雄辩。
如有一句西方格言说：“如果胡须长就等于博学，那么山羊便是博士了。”把错误的道理即谬论，夸张到荒谬的程度，谬论自然被击败，真理也在夸张的语言中不言而喻了。夸张往往具有幽默感和哲理性，比如读了上面这句格言，会在会心的微笑中，悟出某种深刻的道理。
1.夸张不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，所以不能失去生活的基础和根据。以下运用的夸张就不合事理：
①脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。
②同志们，你们看，我们的力量大如天。
2.夸张不能和事实距离过近，否则分不清是在说事实还是在夸张。
例如：苦干一个月，胜过两个月。（这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。）
3.夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
三、使用注意事项
1.下列诗句中没有使用夸张的修辞手法的一项是（ ）
A.有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
B.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
C.未出庭前三五步，额头先到画堂前。
D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
能力达成
【解析】A项中的诗句使用了拟人的修辞手法，赋予芍药和蔷薇人的情态。故选A项。
A
2.下列选项中对夸张的修辞手法及表达效果分析恰当的一项是（ ）
A.她瘦得像一张纸，风一吹她就随风的方向走了。（这句话属于缩小夸张，表现了风很大。）
B.刚刚走出门，他脸上的眼泪就瞬间冻成了冰条。（这句话属于扩大夸张，表现了他脸上的眼泪冻结速度之快。）
C.自习课上，班里非常安静，连鹅毛掉在地上的声音都能听见。（这句话属于缩小夸张，表现了班里非常安静。）
D.我一进屋就看见妈妈在和面，我知道这是又要包饺子了，那饺子的香气瞬间萦绕在了鼻端。（这句话属于超前夸张，表现了妈妈包饺子的手艺好。）
C
【解析】A项句子属于缩小夸张，表现的是她很瘦，而不是风很大。B项句子属于扩大夸张，表现的是室外的寒冷，而不是他脸上的眼泪冻结速度之快。D项句子属于超前夸张，突出饺子的香气，好吃。故选C项。
3.根据括号内的提示改写下列句子。（要求：不改变句意，语意连贯）
（1）小草从土壤里长出来了。（运用拟人）
（2）班级举办文艺汇报演出，教室里挤满了人。（运用夸张）
（3）为祖国、为人民、为社会主义事业奉献一切的青春最美。（运用设问）
示例：班级举办文艺汇报演出，教室里挤满了人，连一根针都插不进去。
示例：地面上的小草，它们是那样柔弱，却依然能在每个严寒的冬天过后，顽强地从土壤里钻出来。
什么样的青春最美？我的回答是？为祖国、为人民、为社会主义事业奉献一切的青春最美。
4.请为以下情境编写一句使用夸张手法的句子。
情境1：你的朋友问你今天学校有没有发生什么有趣的事情。
情境2：你想强调自己的困境。
情境3：你想夸奖你的朋友做得很好。
情境1：今天学校发生了一件天塌下来都惊讶的事情！
情境2：我现在感觉像是被困在沙漠里，渴得连喉咙都干了。
情境3：你的表演真是惊天动地，我一点也不夸张！《夸张》微课学习任务单设计
一、任务指南
1. 课题名称：（部编教材）人教版八年级上册《夸张》
2. 达成目标：了解夸张；能辨别夸张，恰当地使用夸张句子。
3. 学习方法建议：听讲、练习。
4. 课堂学习形式预告：认识夸张，弄清夸张的修辞功能，通过训练达成目标。
微课导入
我们读过安徒生的童话《皇帝的新装》，现在回顾一下文章开头。
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园――除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
思考：画线的句子运用了什么修辞手法，有何作用？
明确：画线的句子以极尽夸张手法的运用，将一个穷奢极欲，不理朝政的昏君形象呈现在读者的面前，揭露了统治阶级腐败的生活方式。为后文两个骗子的行骗奠定了坚实的生活基础。
三、知识清单
（一）夸张及分类
1.什么叫夸张？
夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
2.夸张的分类。
夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。
（1）扩大夸张。
故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。成语：一手遮天、一日三秋、一毛不拔等。
（2）缩小夸张。
故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。
例如：这房间，连个巴掌大都没有。现有成语“寸土必争、滴水不漏、寸步难行”等也有同样的表达效果。
（3）超前夸张。
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”
（二）夸张的作用
1.夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想和强烈共鸣。
2.在文学中，夸张是运用想象与变形，夸大事物的某些特征，写出不寻常之语。例如：
①力拔山兮气盖世。——《垓下歌》项羽
②笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——《寄李十二白二十韵》杜甫
③蜀道之难，难于上青天。——《蜀道难》李白
3.有的夸张可以加强所说的话的力量，使语言更为雄辩。
如有一句西方格言说：“如果胡须长就等于博学，那么山羊便是博士了。”把错误的道理即谬论，夸张到荒谬的程度，谬论自然被击败，真理也在夸张的语言中不言而喻了。夸张往往具有幽默感和哲理性，比如读了上面这句格言，会在会心的微笑中，悟出某种深刻的道理。
（三）使用注意事项
1.夸张不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，所以不能失去生活的基础和根据。以下运用的夸张就不合事理：
①脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。
②同志们，你们看，我们的力量大如天。
2.夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。
例如：苦干一个月，胜过两个月。（这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。）
3.夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
●阅读题答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了XX事物的XX特征，给读者留下了深刻鲜明的印象，增强表达效果。
四、能力达成
1.下列诗句中没有使用夸张的修辞手法的一项是（ ）
A.有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
B.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
C.未出庭前三五步，额头先到画堂前。
D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
答案：A【解析】A项中的诗句使用了拟人的修辞手法，赋予芍药和蔷薇人的情态。故选A项。
2.下列选项中对夸张的修辞手法及表达效果分析恰当的一项是（ ）
A.她瘦得像一张纸，风一吹她就随风的方向走了。（这句话属于缩小夸张，表现了风很大。）
B.刚刚走出门，他脸上的眼泪就瞬间冻成了冰条。（这句话属于扩大夸张，表现了他脸上的眼泪冻结速度之快。）
C.自习课上，班里非常安静，连鹅毛掉在地上的声音都能听见。（这句话属于缩小夸张，表现了班里非常安静。）
D.我一进屋就看见妈妈在和面，我知道这是又要包饺子了，那饺子的香气瞬间萦绕在了鼻端。（这句话属于超前夸张，表现了妈妈包饺子的手艺好。）
答案：C【解析】A项句子属于缩小夸张，表现的是她很瘦，而不是风很大，选项说法错误。B项句子属于扩大夸张，表现的是室外的寒冷，而不是他脸上的眼泪冻结速度之快，选项说法错误。D项句子属于超前夸张，突出饺子的香气，好吃，选项说法错误。故选C项。
3.根据括号内的提示改写下列句子。（要求：不改变句意，语意连贯。）
（1）小草从土壤里长出来了。（运用拟人）
（2）班级举办文艺汇报演出，教室里挤满了人。（运用夸张）
（3）为祖国、为人民、为社会主义事业奉献一切的青春最美。（运用设问）
答案：
（1）示例：地面上的小草，它们是那样柔弱，却依然能在每个严寒的冬天过后，顽强地从土壤里钻出来。（2）示例：班级举办文艺汇报演出，教室里挤满了人，连一根针都插不进去。
（3）示例：什么样的青春最美？我的回答是？为祖国、为人民、为社会主义事业奉献一切的青春最美。
4.请为以下情境编写一句使用夸张手法的句子。
情境1：你的朋友问你今天学校有没有发生什么有趣的事情。
情境2：你想强调自己的困境。
情境3：你想夸奖你的朋友做得很好。
答案：
情境1：今天学校发生了一件天塌下来都惊讶的事情！
情境2：我现在感觉像是被困在沙漠里，渴得连喉咙都干了。
情境3：你的表演真是惊天动地，我一点也不夸张！(共26张PPT)
微课学习
部编教材语法修辞“补白”
（部编教材）人教版八年级上册
《句子的成分》
下面句子中的“伤心”表达功能何在？三个“伤心”分别做句子的什么成分？
①伤心的我哭了。
②我伤心地哭了。
③我哭得可伤心了。
明确：①句“伤心”修饰、限定“我”，做定语；
②句“伤心”是写我哭的表情和状态，做状语；
③句“伤心”用来说明我哭的程度，做补语。
微课导入
1.课题名称：（部编教材）人教版八年级上册《句子的成分》
2.达成目标：
了解句子的成分；能辨别划分句子的成分。
3.学习方法建议：
听讲、练习。
4.课堂学习形式预告：
（听讲式）认识句子的成分，准确划分句子的成分，通过训练达成目标。
任务指南
一、句子的成分
1.什么叫句子的成分？
句子成分是句法结构的组成部分，由若干词按语法规律组成的。简单来说，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语是句子成分，句子成分是凭句法关系定名的。
知识清单
（1）成分名称和相应符号。
主语
谓语
宾语
定语（ ）
状语 [ ]
补语 < >
基本成分：
附加成分：
（2）划分符号。
句子的基本成分是主语、谓语、宾语；补充成分是定语、状语、补语。主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
　　主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：
　　(1)易烊千玺颜值高。
　　(2)纪念几位国之脊梁是这几天最刷屏的事件。
(3)鹿晗关晓彤晒幸福。
(4)他好牛。
名词
代词
名词
短语
主语
2.认识句子的成分。
　　谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“做什么”“是什么”或“怎么样”。例如：
　　(1)满天乌云顿时消散了。
　　(2)树叶黄了。
　　(3)小王十六岁。
　　(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。
　　(5)明天星期日。
谓语
名词、名词性短语不能无条件地单独做谓语。名词做谓语限于说明日期、天气等等、简短的口语句子，例如：
①今天‖星期三。
②昨天‖晴天。
名词性短语做谓语限于说明人物的籍贯、容貌等简短的口语句子。例如：
③鲁迅‖浙江人。
④这位老工人，‖花白的头发。
小结：谓语一般是动词或形容词。
宾语在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如：
　　(1)什么叫凡学？
(2)甘肃白银牧羊人朱可铭救了他们。
　　(3)门口围着一群追星的。
　　(4)毛主席认为一切反动派都是纸老虎。
宾语
小结：宾语可以是名词，代词，短语，句子。
定语是名词、代词前面的连带成分，起修饰或限定作用。由名词、形容词、动词、数量词、代词充当。
例如：
(1)那 沉 甸 甸 的 稻 谷，象 一 垄 金 黄 的 珍 珠。
(2)三 杯 美 酒 敬 亲 人。
(3)雪 野 中 有 血 红 的 宝 珠 山 茶，白 中 隐 青 的 单 瓣 梅 花。
(4)中 国 的 历 史 有 自 己 的 特 点。
(
)
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
判断方法：定语的标志词：“的”
定语
状语是放在谓语（动词或形容词)前面的，
用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。（由形、副、动词、介宾短语等充当）
例如：
(1)他 已 经 快 速 地 走 了。
(2)咱 们 北 京 见。
(3)歌 声 把 王 老 师 带 入 深 沉 的 回 忆。
(4)科 学 终 于 以 伟 大 的 不 可 抑 制 的力 量 战 胜 了 神 权。
(5)她 很 漂 亮。
(6)月 光 十 分 朦 胧。
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[
]
判断依据二：状语的位置一般在主语与谓语之间
判断依据一：状语的标志词：“地”
状语
补语是谓语（动词或形容词）后面的连带成分， 一般用来补充说明谓语的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
例如：
(1)广 大 人 民 干 得 热 火 朝 天。
(2)他 写 的 字 比 原 来 不 是 好 一 点 ，而 是 好 得 多 。
(3)他 生 于 1918 年 。
(4)他 坐 在 桌 子 旁 。
(5)颜 色 是 那 么 浓，浓 得 好 象 要 流 下 来 似 的 。
< >
<
< >
< >
< >
<
>
>
判断方法：补语的标志词：“得”
判断方法：一般由动词、副词、形容词充当
补语
主语 谓语 宾语
（定语）
（定语）
[状语]
〈补语〉
名、代
名、代
动、形
形容词“的”
副词“地”
形容词“的”
助词“得”
3.词性和句子成分关系。
成分口诀：
基本成分主谓宾，附加成分定状补。
主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。
动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。
修饰限制算定状，补充说明就是补。
定语用在主宾前，谓前为状谓后补。
还有标志的地得，帮助分清定状补。
注意位置和关系，认真分析莫疏忽。
句子成分在句子中的位置是有规律的：
[状语] （定语） 主语 // [状语] 谓语 〈补语〉 （定语） 宾语 〈补语〉
例： [迄今为止] ，（内向）的李四光‖[还从来]没有〈过〉（这样）（舒畅）的谈话。
二、成分划分
第一步可先从中分出主语部分与谓语部分；
第三步分析有沒有宾语及定语、状语、补语等各种成分。
第二步再找出主语部分的中心词——主语，与谓语部分的中心词——谓语；
〔下午〕，（语文）老师‖骂人骂得〈凶〉。
下午，语文老师骂人骂得凶。
‖
下午，语文老师‖骂人骂得凶。
1.一般句子的成分划分。
如何划分句子成分？
2.特殊的主谓句成分的划分。
（1）主谓谓语句: 这个电影 我看过。
（2）复杂宾语句:我看见小王在大街上边走边读书。
～～～～～～～～～～～～
（3）兼语句:大家 选 他 当 班长。
～～
～～
（4）双宾语句： 李老师 教 我们 语文。
～～
～～
（5）连动句：他们 听了 这个消息 很 高兴。
～～～～
（6）把字句:老师 亲切地 把书 放 到他的手中 。
〈 〉
（7）被字句：她 已 被北京大学 录取了。
（8）存现句：我家的后面有 一个 园子。
～～
（ ）
1.根据句意用双竖线划开主语、谓语不正确的是：(　 )
A.风在我的耳旁边‖呼呼直响。
B.在一个孩子的眼里，他的老师‖是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呀。
C.人们在延安机场上送行的情景‖常常出现在眼前。
D.我‖想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。
A
能力达成
2.对下面句子中加横线部分分析不正确的一项是（ ）
A.他给我带来了一小朵雏菊和一根青草。(宾语)
B.人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。 (主语)
C.这回我们没有在办公室里停留。 (状语)
D.她仍然立在死海附近的山坡上。 (补语)
B
3.划分下列句子成分。
（1）鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。
鲁班 是 我国 古代 春秋时期
一位 著名的 建筑 工匠。
(
)
提取句子主干：鲁班是工匠。
（主语中心语）
（谓语中心语）
（定语）
（宾语中心语）
（定语）
（定语）
（定语）
（定语）
（定语）
（2）地球上几乎每时每刻都在发生着地震。
地球上 几乎 每时每刻 都 在
发生 着 地震。
[ ]
提取句子主干：地球发生地震。
（主语中心语）
（谓语中心语）
（宾语中心语）
（状语）
（状语）
（状语）
（3）全世界的科学家们都在努力探索地震灾害的规律。
全世界 的 科学家们 都 在 努力
探索 地震灾害 的规律。
提取句子主干：科学家们探索规律。
(
)
(
)
[ ]
（定语）
（主语）
（状语）
（谓语）
（宾语）
（定语）
（状语）
［近十几年来］(新中国)(发行)的(各种各样)的邮票 ［又］［大大］地丰富了(这个)(艺术)宝库。
主干：邮票 丰富宝库。
（5）近十几年来新中国发行的各种各样的邮票又 大大地丰富了这个艺术宝库。
缩写
扩写
（4）卢沟桥 修建 于公元1189到1192年间。
< >
4.仿照下面的示例续写。要求：使用对比的修辞手法，谓语不变，句式与示例大致相同。（6分）
人，小的时候简单，长大了复杂；_________，_________；_________，______________。
答案示例：
①穷的时候简单，变阔了复杂；落魄的时候简单，得势了复杂。
②看自己的时候简单，看别人时复杂；索求他人的时候简单，自己付出时复杂。
再如：单身的时候简单，结婚后复杂；不出名的时候简单，成名了复杂。
特别提示：原句的谓语不是“小的时候”“长大了”，而是“简单”“复杂”，实际检测中，很多同学误以为谓语一定是动词，于是仿句时保留了“长大了”。《句子的成分》微课学习任务单设计
一、任务指南
1. 课题名称：（部编教材）人教版八年级上册《句子的成分》
2. 达成目标：了解句子的成分；能辨别划分句子的成分。
3. 学习方法建议：听讲、练习。
4. 课堂学习形式预告：认识句子的成分，准确划分句子的成分，通过训练达成目标。
微课导入
下面句子中的“伤心”表达功能何在？三个“伤心”分别做句子的什么成分？
①伤心的我哭了。
②我伤心地哭了。
③我哭得可伤心了。
明确：①句“伤心”修饰、限定“我”，做定语；②句“伤心”是写我哭的表情和状态，做状语；③句“伤心”用来说明我哭的程度，做补语。
三、知识清单
（一）句子的成分
1.什么叫句子的成分？
句子成分是句法结构的组成部分，由若干词按语法规律组成的。简单来说，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语是句子成分，句子成分是凭句法关系定名的。
（1）对应的符号。
主语 = 谓语 － 宾语 ～ 定语 （ ） 状语 [ ] 补语 < >
（2）划分符号。
句子的基本成分是主语、谓语、宾语；补充成分是定语、状语、补语。主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
2.认识句子的成分。
（1）主语。
主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：
①易烊千玺颜值高。（名词）
②纪念几位国之脊梁是这几天最刷屏的事件。（短语）
③鹿晗关晓彤晒幸福。（名词）
④他好牛。（代词）
（2）谓语。
谓语是陈述主语的，说明主语“做什么”“是什么”或“怎么样”。例如：
①满天乌云顿时消散了。
②树叶黄了。
③小王十六岁。
④鲁迅是中国现代文学的奠基人。
⑤明天星期日。
小结：谓语一般是动词或形容词。
名词、名词性短语不能无条件地单独做谓语。名词做谓语限于说明日期、天气等等、简短的口语句子，例如：
①今天‖星期三。
②昨天‖晴天。
名词性短语做谓语限于说明人物的籍贯、容貌等简短的口语句子。例如：
③鲁迅‖浙江人。
④这位老工人，‖花白的头发。
（3）宾语。
宾语在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如：
①什么叫凡学？
②甘肃白银牧羊人朱可铭救了他们。
③门口围着一群追星的。
④毛主席认为一切反动派都是纸老虎。
小结：宾语可以是名词，代词，短语，句子。
（4）定语。
定语是名词、代词前面的连带成分，用来修饰、限制名词、代词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等。例如：
①我在（牛）班，是（小）透明。
②男子冒充（年轻）美女主播骗打赏。
③（杭州三只）豹子出逃。
④郑爽偷逃税调查（一月）无果。
⑤翟天临没有管好（自己）的嘴。
判断方法：定语的标志词：“的”
（5）状语。
是放在谓语（动词或形容词)前面的， 用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。（由形、副、动词、介宾短语等充当）例如：
①他〔已经〕〔快速〕地走了。
②咱们〔北京〕见。
③歌声〔把王老师〕带入深沉的回忆。
④科学〔终于〕〔以伟大的不可抑制的力量〕战胜了神权。
⑤她〔很〕漂亮。
⑥月光〔十分〕朦胧。
判断依据一：状语的标志词：“地”；判断依据二：状语的位置一般在主语与谓语之间。
（6）补语。
是谓语（动词或形容词）后面的连带成分， 一般用来补充说明谓语的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。例如：
①广大人民干得 <热火朝天>。
②他写的字比原来不是好< 一点> ，而是 <好得多> 。
③他生< 于1918年> 。
④他坐 <在桌子旁> 。
⑤颜色是那么浓，浓得 <好象要流下来似的> 。
判断方法：补语的标志词：“得”；一般由动词、副词、形容词充当。
3.词性和句子成分关系。（PPT）
4.成分口诀。
基本成分主谓宾，附加成分定状补。
主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。
动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。
修饰限制算定状，补充说明就是补。
定语用在主宾前，谓前为状谓后补。
还有标志的地得，帮助分清定状补。
注意位置和关系，认真分析莫疏忽。
（二）成分划分
句子成分在句子中的位置是有规律的：
[状语] （定语） 主语 // [状语] 谓语 〈补语〉 （定语） 宾语 〈补语〉
例： [迄今为止] ，（内向）的李四光‖[还从来]没有〈过〉（这样）（舒畅）的谈话。
1.一般句子的成分划分。
第一步可先从中分出主语部分与谓语部分；
下午，语文老师‖骂人骂得凶。
第二步再找出主语部分的中心词——主语，与谓语部分的中心词——谓语；
下午，语文老师‖骂人骂得凶。
第三步分析有沒有宾语及定语、状语、补语等各种成分。
〔下午〕，（语文）老师‖骂人骂得<凶>。
2.特殊的主谓句成分的划分。
（1）主谓谓语句: 这个电影 我看过。
（2）复杂宾语句:我看见小王在大街上边走边读书。
（3）兼语句:大家 选 他 当 班长。
（4）双宾语句： 李老师 教 我们 语文。
（5）连动句：他们 听了 这个消息 〔很〕 高兴。
（6）把字句:老师 〔亲切〕地 〔把书〕 放 <到他的手中> 。
（7）被字句：她 〔已〕 〔被北京大学〕 录取了。
（8）存现句：我家的后面 有 (一个) 园子。
四、能力达成
1.根据句意用双竖线划开主语、谓语不正确的是(　 )
A.风在我的耳旁边‖呼呼直响。
B.在一个孩子的眼里，他的老师‖是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呀。
C.人们在延安机场上送行的情景‖常常出现在眼前。
D.我‖想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。
2.对下面句子中加横线部分分析不正确的一项是（ ）
A.他给我带来了一小朵雏菊和一根青草。(宾语)
B.人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。 (主语)
C.这回我们没有在办公室里停留。 (状语)
D.她仍然立在死海附近的山坡上。 (补语)
3.划分下列句子成分。
（1）鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。
（2）地球上几乎每时每刻都在发生着地震。
（3）全世界的科学家们都在努力探索地震灾害的规律。
（4）卢沟桥修建于公元1189到1192年间。
（5）近十几年来新中国发行的各种各样的邮票又大大地丰富了这个艺术)宝库。
4.仿照下面的示例续写。要求：使用对比的修辞手法，谓语不变，句式与示例大致相同。
人，小的时候简单，长大了复杂；_________，_________；_________，______________。
答案：
A 2.B
3.（1）鲁班是（我国古代春秋时期一位著名的建筑）工匠。
（2）地球上〔几乎每时每刻都在〕发生着地震。
（3（全世界）的科学家们〔都在努力〕探索（地震灾害）的规律。
（4）卢沟桥修建<于公元1189到1192年间>。
（5）［近十几年来］(新中国)(发行)的(各种各样)的邮票［又大大］地丰富了(这个)(艺术)宝库。
4.答案示例：
①穷的时候简单，变阔了复杂；落魄的时候简单，得势了复杂。
②看自己的时候简单，看别人时复杂；索求他人的时候简单，自己付出时复杂。
再如：单身的时候简单，结婚后复杂；不出名的时候简单，成名了复杂。
特别提示：原句的谓语不是“小的时候”“长大了”，而是“简单”“复杂”，实际检测中，很多同学误以为谓语一定是动词，于是仿句时保留了“长大了”。(共22张PPT)
微课学习
部编教材语法修辞“补白”
（部编教材）人教版八年级上册
《句子的主干》
先来看下面的一个句子：
赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。
你能找出这个句子的主干吗？句子的主干又有哪些成分构成？缩句后意思变了吗？
明确：
●水平和价值显示智慧和力量。
●句子的主干指：
主语中心语 + 谓语中心语 + 宾语中心语
●缩句是不能随意改变原句意思的。
微课导入
1.课题名称：（部编教材）人教版八年级上册《句子的主干》
2.达成目标：
了解并能找出句子主干；通过压缩句子找出语病加以修改。3.学习方法建议：
听讲、练习。
4.课堂学习形式预告：
（听讲式）找出句子主干，缩句后找出语病加以修改，通过训练达成目标。
任务指南
一、分析句子主干
1.什么叫句子的主干？
是指起主要作用的句子成分：主语中心语 + 谓语中心语 + 宾语中心语
即把句子的所有附加成分（定状补）都压缩掉之后所剩下的部分。
知识清单
2.怎样找句子的主干？
——找中心语的方法：
第一步：先把主语和谓语用“||”分开；
第二步：找主语中心语和谓语中心语、宾语中心语。如，
“全体 同学‖ 都 做 完 了 语法 作业。”
“全体 同学‖ 都 做 完 了 语法 作业。”
●这个句子的六种成分：
“（全体） 同学‖ [都] 做 <完> 了 （语法） 作业。”
注意事项
3.找主干要注意的问题。
01
双宾语要做两个宾语。例：他给我一张纸。（他给我纸。）
02
否定句中否定词要保留。例：这些道理往往不简单。（道理不简单。）
03
并列结构作主谓宾时，要保留结构。
例：地球和火星都是行星。（地球和火星是行星。）
04
主谓结构作主语或谓语时，要保留。
例：一小时行5公里并不快。（一小时行5公里不快。）
05
连动句提取划分主干时要注意。例：①他站起来走向讲台。（他站走向讲台。）
②老师带着学生上了火车。（老师带学生上火车。）
（06）“反对、相信、看见、觉得、认为、表明”等词后面一大段往往都是主谓短语作宾语，都作为句子的主干成分保留。
例：我明明看见他从楼上下来了。
（我看见他从楼上下来。）
但是也要注意一些不是主谓短语的，如并列短语和偏正短语：
例：①我早就知道大名鼎鼎的飞人乔丹。
（我知道飞人乔丹。）
②红艳的玫瑰表明火一般的热情和刺一般的坚强。
（玫瑰表明热情和坚强。 ）
3.找主干要注意的问题。
（07）有“一……就……”的紧缩结构作主谓宾时不可划分去掉。
例：他一下车就赶来了。
（他一下车就赶来。）
（08）能愿动词要保留。
例：①你可以回家了。
（你可以回家。）
②你会死的。
（你会死。）
3.找主干要注意的问题。
二、缩句找语病
这句话中有两个介词“通过”“使”，让两个分句都变成了一个成分，这肯定是不行的。所以把“通过”或“使”去掉一个，让其中的一个分句变成一个有主语的句子。
病句修改中，我们经常会遇到这样的句子：
通过我的努力学习，使我的成绩大大提高了。
1.如何缩句呢？（也就是找句子的主干）可以先找句中的动词。
2
句子中的“着、了、过”和“啊、呢、吗、呀、呢”等语气词一般要保留，如果去掉可能改变句子的句式、结构和语气、情感。
1
先找句中有“的”“地“得”的词语，把“的”“地”前面的修饰词要去掉，“得”后面的补充说明的词语也要去掉。
2.小试身手。
①经过我二十多年的刻苦学习，不断丰富了历史知识。
析：上例的“经过……学习”是介宾短语作状语，枝叶部分（定、状、补）剔除掉以后，句子的主干就是”丰富了知识“，谁”丰富“了呢？不知道。句子主语残缺的毛病显现出来了。其实，主语”我“被封闭在介宾短语中了，应把”经过“与”我“换个位置。
②马玉祥在一次与敌人争夺山头的战斗中，盘踞在山头上的敌人，凭借山上的碉堡和暗火力点疯狂地向我扫射。
析：主语“马玉祥”后缺少一个与之配合的谓语， 句子的谓语残缺了。应在“……中”后加上“看到”或“发现”。
③用在医药上的高分子材料，大致可分为机体外使用与机体内使用。
析：句子的主干是“高分子材料分为机体外使用和机体内使用”，而“及体外使用和机体内使用”不能作“分为”的宾语，因此，在句后应加上缺少的“两种”这一宾语中心语。
④每当我回忆起跟朱德总司令度过的日日夜夜，他那平易近人、和蔼可亲的音容笑貌，亲切感人、循循善诱的谆谆教导，就重新出现在我的面前。
析：经压缩后句子的主干是“音容笑貌、谆谆教导——出现”。显然，主语是并列关系的短语，而“教导”是不能“出现”，只有“音容笑貌 ”可以“出现”。因此，该句主语的其中一部分（谆谆教导）同谓语不能搭配 。
⑤今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。
析：此句的主干是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配， “担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完。
⑥江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。
析：紧缩后的句子主干为：母牛被流传。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。
⑦蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。
析：可缩减为：神效走向世界。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。
能力达成
1.请用正确的符号标示出下面句子的主要成分。
（1）无论古今，诚心都应该成为个人和社会必有的精神品质。
（2）作为国家级非物质文化遗产的华阴老腔一直面临着难以传承的问题。
（3）家风中常蕴含勤勉节俭、孝亲爱幼、和善邻里、爱国爱家、公正廉洁的理念。
（4）革命纪念馆是研究革命历史的主要机构。
（5）那种足不出户就能随时随地“出游”的“云旅游”为观众带来别样的旅游体验感。
答案：
（1）无论古今，诚心都应该成为个人和社会必有的精神品质。
（2）作为国家级非物质文化遗产的华阴老腔一直面临着难以传承的问题。
（3）家风中常蕴含勤勉节俭、孝亲爱幼、和善邻里、爱国爱家、公正廉洁的理念。
（4）革命纪念馆是研究革命历史的主要机构。
（5）那种足不出户就能随时随地“出游”的“云旅游”为观众带来别样的旅游体验感。
2.下列各项中对语段分析正确的一项是（ ）
正是天气已凉未寒时，秋风瑟瑟，长街黄叶纷飞。下午的阳光却是澄亮的，明媚的天空映衬着橘红色的屋顶，幽丽绝伦得如童话里头一般。周遭的一切也似乎晕染上一种淡淡的明黄，裹挟着某种不可捉摸的情愫，默守着某种神秘的期待，让人心绪波动的大多是以这样美的场景为主。
A.上述语段中，“澄亮”是名词，“橘红色”是形容词，“秋风瑟瑟”“幽丽绝伦”都是补充短语。
B.“周遭的一切也似乎晕染上一种淡淡的明黄”这个句子的谓语是“似乎”。
C.“裹挟着某种不可捉摸的情愫”“默守着某种神秘的期待”省略了主语“一切”。
D.画线句子有语病，修改方法是：将“大多是”“以”和“为主”删掉。
C
3.阅读下面的语段，按要求完成题目。
①勤俭节约是中华民族的优良传统。②唐代诗人李绅的诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”就是对粮食来之不易的生动描述。③爱惜粮食、反对“舌尖上的浪费”，不仅是对劳动成果的珍惜，也是对广大劳动者及其辛勤劳动的尊重。④珍惜粮食、制止餐饮浪费需要消费者养成勤俭节约，并且需要餐馆、食堂、超市各方面的积极参与。
（1）请提取第①句的主干。
（2）画出第②句的三个定语。
（3）请将第③句改为一个单句。
（4）第④句有语病，请将修改意见写在下面。
答案：
（1）勤俭节约是传统。
（2）（唐代诗人李绅）的诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”就是（对粮食来之不易）的（生动）描述。
（3）爱惜粮食、反对“舌尖上的浪费”是对劳动成果的珍惜和对广大劳动者及其辛勤劳动的尊重。
（4）在“勤俭节约”后加“的习惯”。
4.下列选项中对语段分析不正确的一项是（ ）
①文章是用细节来表达真实生活的。②它应该叙事，而不仅是抒情。③如果把个性化的鲜活生活呈现在读者面前，读者的眼睛才能发亮。④当然，这些鲜活生活也不是一些鸡毛蒜皮的东西，它是在天地和人生的大背景下内心的痛感和欢乐，是人人感觉得到，却容易被人人忽视或是无法表达的感受。
A.“文章是用细节来表达真实生活的”一句宾语应为“表达真实生活的”。
B.文中的“不仅”是连词，“鸡毛蒜皮”是并列短语，“感受”是动词。
C.③句中“如果……才……”关联词使用有误，应将其改为“只有……才……”。
D.“它是在天地和人生的大背景下内心的痛感和欢乐”的状语是“在天地和人生的大背景下”。
【解析】“感受”在句中是名词。
B《句子的主干》微课学习任务单设计
一、任务指南
1. 课题名称：（部编教材）人教版八年级上册《句子的主干》
2. 达成目标：了解并能找出句子主干；通过压缩句子找出语病加以修改。
3. 学习方法建议：听讲、练习。
4. 课堂学习形式预告：找出句子主干，缩句后找出语病加以修改，通过训练达成目标。
微课导入
先来看下面的一个句子：
赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。
你能找出这个句子的主干吗？句子的主干又有哪些成分构成？缩句后意思变了吗？
明确：水平和价值显示智慧和力量。
句子的主干指主语中心语 + 谓语中心语 + 宾语中心语
缩句是不能随意改变原句意思的。
三、知识清单
（一）分析句子主干
1.什么叫句子的主干？
是指起主要作用的句子成分：主语中心语 + 谓语中心语 + 宾语中心语
即把句子的所有附加成分（定状补）都压缩掉之后所剩下的部分。
2.怎样找句子的主干？
——找中心语的方法：
第一步：先把主语和谓语用“||”分开；第二步：找主语中心语和谓语中心语、宾语中心语。如，
“全体 同学‖ 都 做 完 了 语法 作业。”
“全体 同学‖ 都 做 完 了 语法 作业。”
●这个句子的六种成分：“（全体） 同学‖ [都] 做 <完> 了 （语法） 作业。”
3.找主干要注意的问题。
（1）双宾语要做两个宾语。例：他给我一张纸。（他给我纸。）
（2）否定句中否定词要保留。例：这些道理往往不简单。（道理不简单。）
（3）并列结构作主谓宾时，要保留结构。例：地球和火星都是行星。（地球和火星是行星。）
（4）主谓结构作主语或谓语时，要保留。例：一小时行5公里并不快。（一小时行5公里不快。）
（5）连动句提取划分主干时要注意。例：①他站起来走向讲台。（他站走向讲台。）②老师带着学生上了火车。（老师带学生上火车。）
（6）“反对、相信、看见、觉得、认为、表明”等词后面一大段往往都是主谓短语作宾语，都作为句子的主干成分保留。
例：我明明看见他从楼上下来了。 （我看见他从楼上下来。）
但是也要注意一些不是主谓短语的，如并列短语和偏正短语：
例：①我早就知道大名鼎鼎的飞人乔丹。（我知道飞人乔丹。）
②红艳的玫瑰表明火一般的热情和刺一般的坚强。（玫瑰表明热情和坚强。 ）
（7）有“一……就……”的紧缩结构作主谓宾时不可划分去掉。
例：他一下车就赶来了。（他一下车就赶来。）
（8）能愿动词要保留。
例：①你可以回家了。（你可以回家。）
②你会死的。（你会死。）
（二）缩句找语病
病句修改中，我们经常会遇到这样的句子：通过我的努力学习，使我的成绩大大提高了。
这句话中有两个介词“通过”“使”，让两个分句都变成了一个成分，这肯定是不行的。所以把“通过”或“使”去掉一个，让其中的一个分句变成一个有主语的句子。
1.如何缩句呢？（也就是找句子的主干）可以先找句中的动词。
（1）先找句中有“的”“地“得”的词语，把“的”“地”前面的修饰词要去掉，“得”后面的补充说明的词语也要去掉。
（2）句子中的“着、了、过”和“啊、呢、吗、呀、呢”等语气词一般要保留，如果去掉可能改变句子的句式、结构和语气、情感。
2.小试身手。
①经过我二十多年的刻苦学习，不断丰富了历史知识。
析：上例的“经过……学习”是介宾短语作状语，枝叶部分（定、状、补）剔除掉以后，句子的主干就是”丰富了知识“，谁”丰富“了呢？不知道。句子主语残缺的毛病显现出来了。其实，主语”我“被封闭在介宾短语中了，应把”经过“与”我“换个位置。
②马玉祥在一次与敌人争夺山头的战斗中，盘踞在山头上的敌人，凭借山上的碉堡和暗火力点疯狂地向我扫射。
析：主语“马玉祥”后缺少一个与之配合的谓语， 句子的谓语残缺了。应在“……中”后加上“看到”或“发现”。
③用在医药上的高分子材料，大致可分为机体外使用与机体内使用。
析：句子的主干是“高分子材料分为机体外使用和机体内使用”，而“及体外使用和机体内使用”不能作“分为”的宾语，因此，在句后应加上缺少的“两种”这一宾语中心语。
④每当我回忆起跟朱德总司令度过的日日夜夜，他那平易近人、和蔼可亲的音容笑貌，亲切感人、循循善诱的谆谆教导，就重新出现在我的面前。
析：经压缩后句子的主干是“音容笑貌、谆谆教导——出现”。显然，主语是并列关系的短语，而“教导”是不能“出现”，只有“音容笑貌 ”可以“出现”。因此，该句主语的其中一部分（谆谆教导）同谓语不能搭配 。
⑤今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。
析：此句的主干是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配， “担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完。
⑥江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。
析：紧缩后的句子主干为：母牛被流传。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。
⑦蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。
析：可缩减为：神效走向世界。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。
四、能力达成
1.请用正确的符号标示出下面句子的主要成分。
（1）无论古今，诚心都应该成为个人和社会必有的精神品质。
（2）作为国家级非物质文化遗产的华阴老腔一直面临着难以传承的问题。
（3）家风中常蕴含勤勉节俭、孝亲爱幼、和善邻里、爱国爱家、公正廉洁的理念。
（4）革命纪念馆是研究革命历史的主要机构。
（5）那种足不出户就能随时随地“出游”的“云旅游”为观众带来别样的旅游体验感。
答案：（1）无论古今，诚心都应该成为个人和社会必有的精神品质。
（2）作为国家级非物质文化遗产的华阴老腔一直面临着难以传承的问题。
（3）家风中常蕴含勤勉节俭、孝亲爱幼、和善邻里、爱国爱家、公正廉洁的理念。
（4）革命纪念馆是研究革命历史的主要机构。
（5）那种足不出户就能随时随地“出游”的“云旅游”为观众带来别样的旅游体验感。
2.下列各项中对语段分析正确的一项是（ ）
正是天气已凉未寒时，秋风瑟瑟，长街黄叶纷飞。下午的阳光却是澄亮的，明媚的天空映衬着橘红色的屋顶，幽丽绝伦得如童话里头一般。周遭的一切也似乎晕染上一种淡淡的明黄，裹挟着某种不可捉摸的情愫，默守着某种神秘的期待，让人心绪波动的大多是以这样美的场景为主。
A.上述语段中，“澄亮”是名词，“橘红色”是形容词，“秋风瑟瑟”“幽丽绝伦”都是补充短语。
B.“周遭的一切也似乎晕染上一种淡淡的明黄”这个句子的谓语是“似乎”。
C.“裹挟着某种不可捉摸的情愫”“默守着某种神秘的期待”省略了主语“一切”。
D.画线句子有语病，修改方法是：将“大多是”“以”和“为主”删掉。
答案：C【解析】A项的“澄亮”是形容词，“秋风瑟瑟”是主谓短语。B项句子提取主干为“一切晕染明黄”，谓语应该是“晕染”。D项画线句子中“大多是”和“以……为主”连用，造成句式杂糅，若按照选项中的修改方法删掉这些词将会造成句子缺少谓语，正确修改方法应是删去“大多”或“以”和“为主”。
3.阅读下面的语段，按要求完成题目。
①勤俭节约是中华民族的优良传统。②唐代诗人李绅的诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”就是对粮食来之不易的生动描述。③爱惜粮食、反对“舌尖上的浪费”，不仅是对劳动成果的珍惜，也是对广大劳动者及其辛勤劳动的尊重。④珍惜粮食、制止餐饮浪费需要消费者养成勤俭节约，并且需要餐馆、食堂、超市各方面的积极参与。
请提取第①句的主干。
画出第②句的三个定语。
请将第③句改为一个单句。
（4）第④句有语病，请将修改意见写在下面。
答案：（1）勤俭节约是传统。
（2）（唐代诗人李绅）的诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”就是（对粮食来之不易）的（生动）描述。
（3）爱惜粮食、反对“舌尖上的浪费”是对劳动成果的珍惜和对广大劳动者及其辛勤劳动的尊重。
（4）在“勤俭节约”后加“的习惯”。
4.下列选项中对语段分析不正确的一项是（ ）
①文章是用细节来表达真实生活的。②它应该叙事，而不仅是抒情。③如果把个性化的鲜活生活呈现在读者面前，读者的眼睛才能发亮。④当然，这些鲜活生活也不是一些鸡毛蒜皮的东西，它是在天地和人生的大背景下内心的痛感和欢乐，是人人感觉得到，却容易被人人忽视或是无法表达的感受。
A.“文章是用细节来表达真实生活的”一句宾语应为“表达真实生活的”。
B.文中的“不仅”是连词，“鸡毛蒜皮”是并列短语，“感受”是动词。
C.③句中“如果……才……”关联词使用有误，应将其改为“只有……才……”。
D.“它是在天地和人生的大背景下内心的痛感和欢乐”的状语是“在天地和人生的大背景下”。
答案：B 【解析】“感受”在句中是名词。(共22张PPT)
微课学习
部编教材语法修辞“补白”
（部编教材）人教版八年级上册
《句子的语气（一）（二）》
请看下面的例子：
学校大队部在课外活动时间召开会议，小队长甲因事晚来了一步，在会议室门口迎面碰到大队长乙，忙问乙：“开会了？”乙点头道：“开会了。”在会议室里丙看到丁还在聚精会神地看小说，推了推丁说：“开会了！”丁合上了书，惋惜地说：“开会了！”
思考：甲乙丙丁都说了：“开会了”这句话，语气相同吗？他们所表达的意思区别如何？
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1.课题名称：（部编教材）人教版八年级上册《句子的语气（一）（二）》
2.达成目标：
了解句子的语气，能准确区分出祈使句、陈述句、疑问句、感叹句。能就不同类型句子进行转换。
3.学习方法建议：
听讲、练习。
4.课堂学习形式预告：
（听讲式）了解区分四类语气句，通过训练达成句子转换的目标。
任务指南
认识句子语气
一、认识句子的语气
1.什么叫句子的语气？
所谓句子的语气是指说话人对所指的动作或状态所持有的态度。
主要靠语气词和语调。
知识清单
2.四类语气词。
按照语气表达的不同，可以把常用的语气词分为四组：
（1）陈述——的 了 呢 罢了 啊
（2）疑问——吗 呢 啊
（3）祈使——吧 了 啊
（4）感叹——啊
（1）概念。
是用来告诉别人一件事或说明一个道理，表示陈述语气的句子。陈述句的语调是平调，在书面语的句末一般用句号。
例如：
①明天要下雨。
②我紧张得心都要蹦出来了。
③您今天精神挺好的呢。
④他说了不回家的。
⑤事情本不是这样嘛。
二、四类语气句-----1.陈述句
（2）分类。
①他不愿意走。
②参加劳动的同学没有一个偷懒的。
①你今天非去不可。
②我们班没有一个不爱学习的。
●双重否定句表达的是肯定的意思，而且比肯定句语气更为强烈。
①你是学生。（肯定陈述）
②是你弄错了。（强调陈述）
（1）概念。
用来提一个问题的句子叫疑问句。疑问句句尾语调上升，常带有疑问词“呢、吗、呀、么 ‥‥‥”
疑问句书面语的句末用问号。
例如：
①这本书是你的吗？
②你吃过午饭了吗？
③他在院子里做什么呢？
二、四类语气句-----2.疑问句
（2）分类。
他在院子里做什么呢？
你是喜欢苹果还是香蕉？
你今天是不是去小明家了？
①难道你是个好老师吗？
（是否定的反问）
②难道你不是个好老师吗？
（是肯定的反问）
①竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗 他是来观察物候，作科学研究的。
②知否，知否 应是绿肥红瘦。
（1）概念。
用来表示命令、请求、希望、禁止或劝阻等意思的句子叫祈使句。祈使句书面语的句末根据语气的强弱，可以用感叹号，也可以用句号。语气强用感叹号，语气弱用句号。
如：
①请把书递给我。
②不许随地吐痰﹗
③把枪放下，举起手来﹗
二、四类语气句-----3.祈使句
（2）分类。
①大爷,您请进来坐吧。
②你还是去休息一下吧。
①不要动屋里的东西！
②禁止吸烟！
（1）概念。
用来抒发强烈感情（喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、惊讶、厌恶等），表示感叹语气的句子叫感叹句。感叹句书面语的句末用感叹号。
如：①颐和园的景色真美啊﹗
②种子的力量竟有这么大﹗
③多么令人难忘的夜晚啊﹗
注意：有感叹号的不一定是感叹句，还可能是祈使句。
二、四类语气句-----4.感叹句
三、句式变换-----1.了解句式变换。
②他被这劳动的场景深深地打动了。（改为否定的反问句：他能不被这劳动的场景深深地打动吗？）
①人的自由并不是任意妄为，随心所欲。（改为肯定的反问句：人的自由难道是任意妄为，随心所欲的吗？）
是指在具体语境中，根据语言表达的需要，将句子由一种句式变成另一种句式的过程。句式变换要求改变句子的形式或者语气，而句子所表达的意思要保持不变。
2.句式变换的原则。
(1)陈述句变反问句：保留句意，增加疑问词，改变标点符号。
变换原则
（2）反问句变陈述句：保留句意，去掉疑问词，改变标点符号。
01
①难道能说死海的形成不是自然界变化的结果吗
（死海的形成是自然界变化的结果。）
02
②这不也是解决问题的一种方法吗？（这也是解决问题的一种方法。）
添加标题
（3）双重否定改肯定：保留句意，去掉否定词。
01
①在朝鲜的每一天，总有一些事情不能不使我感动。（在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我。）
02
②我非把这道题做出来不可。（我一定要把这道题做出来。）
变换原则
（4）肯定改双重否定：保留句意，增加否定词。
②你会觉得我们的战士是可爱的。
（你不会不觉得我们的战士是可爱的。）
①小丽经常给没来上课的同学补课，全班同学都很爱戴她。（小丽经常给没来上课的同学补课，全班同学没有一个不爱戴她。）
能力达成
1.根据表达的要求，在下列句子的末尾加上适当的语气词。
（1）你是快六十了 ？（表示估计和揣测）
（2）对，咱们是替老百姓办事 。（表示道理显而易见）
（3）来的人太少，今天的会开不成 （估计某种情况必然出现或可能出现）
（4）只是简单不过的几个字 ，（表示如此而已）他却觉得比写一篇论文还要难。
（5）你不要着急，他今天会回来 。（表示确定）
（6）亏你还是个技术员 ，（指明事实而略带夸张）连这点都解决不了。
答案：（1）吧（2）的（3）了（4）罢了（5）的（6）呢
2.按表达语气的由强到弱，排列下面四句话，把序号填在横线上。
A.全班同学都赞成这个意见。
B.全班同学没有不赞成这个意见的。
C.全班同学不反对这个意见。
D.全班同学怎能不赞成这个意见呢？
由强到弱的顺序是：__________
B D A C
3.按句子的语气和用途，选出下列句子分类完全正确的一项（ ）
①白杨树是不平凡的树。
②好一个聪明的孩子！
③这件事你听说过吗？
④激光全息缩微胶片的存储量真是大得惊人！
⑤先生，种田人可怜，你们行一点好心，少赚一点吧。
⑥哎哟！好痛！
⑦时间到了，快走！
A.①⑤/②④⑦/③⑥ B.①⑤/④⑥⑦/②/③
C.①/②④⑥/③/⑤⑦ D.①⑤/②④⑥/③/⑦
C
4.下列句式变换有误的一项是（ ）
A.面对那袅袅娜娜的一缕中国香，他对天地生出敬畏谦卑之心来。
改为反问句：面对那袅袅娜娜的一缕中国香，难道他会对天地生出敬畏谦卑之心来吗？
B.所有人都为那黄梅戏唱段中缠绵的深情和委婉的旋律而感到身心激荡。
改为双重否定句：没有人不为那黄梅戏唱段中缠绵的深情和委婉的旋律而感到身心激荡。
C.蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！
改为陈述句：蜜蜂是渺小的，又是高尚的。
D.白杨树是不平凡的，我要高声赞美白杨树。
改为祈使句：白杨树是不平凡的，让我们高声赞美白杨树吧!
A《句子的语气（一）（二）》微课学习任务单设计
一、任务指南
1. 课题名称：（部编教材）人教版八年级上册《句子的语气（一）（二）》
2. 达成目标：了解句子的语气，能准确区分出祈使句、陈述句、疑问句、感叹句。能就不同类型句子进行转换。
3. 学习方法建议：听讲、练习。
4. 课堂学习形式预告：了解区分四类语气句，通过训练达成句子转换的目标。
微课导入
请看下面的例子：
学校大队部在课外活动时间召开会议，小队长甲因事晚来了一步，在会议室门口迎面碰到大队长乙，忙问乙：“开会了？”乙点头道：“开会了。”在会议室里丙看到丁还在聚精会神地看小说，推了推丁说：“开会了！”丁合上了书，惋惜地说：“开会了！”
思考：甲乙丙丁都说了：“开会了”这句话，语气相同吗？他们所表达的意思区别如何？
明确：甲乙丙丁都说了：“开会了”这句话，但语气不同，因而所表达的意思也有很大的区别。甲问乙是否“开会了”这一事实，用的是疑问的.语气，语调是上升的，属于疑问句；乙把知道的已经开会的事实告诉甲，用的是陈述的语气，语调是平稳的，属于陈述句；丙所说的“开会了”，是催促丁不要再看书，用的是祈使的语气，语调是下降的，属于祈使句；丁所说的“开会了”，是因为小说看到精彩处不能再往下看，表达了惋惜的感情，用的是感叹的语气，语调是降调，属于感叹句。
三、知识清单
（一）认识句子的语气
1.什么叫句子的语气？
所谓句子的语气是指说话人对所指的动作或状态所持有的态度。主要靠语气词和语调。
2.四类语气词。
按照语气表达的不同，可以把常用的语气词分为四组：
（1）陈述——的 了 呢 罢了 啊
（2）疑问——吗 呢 啊
（3）祈使——吧 了 啊
（4）感叹——啊
（二）四类语气句
从语气角度和句子的用途看,现代汉语句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四类,分别表示陈述语气、疑问语气、祈使语气、 感叹语气。
1.陈述句。
（1）概念。
是用来告诉别人一件事或说明一个道理，表示陈述语气的句子。陈述句的语调是平调，在书面语的句末一般用句号。
例如：
①明天要下雨。
②我紧张得心都要蹦出来了。
③您今天精神挺好的呢。
④他说了不回家的。
⑤事情本不是这样嘛。
（2）分类。
按照表达内容，陈述句可分为肯定句和否定句。
肯定句是表达肯定意思的句子。
如：①你是学生。（肯定陈述） ②是你弄错了。（强调陈述）
否定句是含有否定词的句子。
如：他不愿意走。（否定陈述）
否定句又可分为一般否定句和双重否定句。一般否定句表达的是否定的意思，双重否定句表达的是肯定的意思，而且比肯定句语气更为强烈。
如：①我们不会忘了他们。（一般否定句）
②我们班没有一个不爱学习的。（双重否定句）
2.疑问句。
（1）概念。
用来提一个问题的句子叫疑问句。疑问句句尾语调上升，常带有疑问词“呢、吗、呀、么 ‥‥‥”
疑问句书面语的句末用问号。
例如：
①这本书是你的吗？
②你吃过午饭了吗？
③他在院子里做什么呢？
（2）分类。
疑问句可分为有疑而问句、反问句和设问句三种。
<1>有疑而问句是问话者提出问题，要求别人回答的句子。包括一般问句，选择问和是非问。
①今天怎么有空出来啊 （要求对方回答）
②你是喜欢苹果还是香蕉？（让对方从中进行选择）
③你今天是不是去小明家了？（要求别人回答“是”或“否”）
<2>反问句是一种无疑而问，是为了加强说话力量而采用的一种方式，实际上是陈述句的一种强调用法。
①难道你是个好老师吗？（是否定的反问）
②难道你不是个好老师吗？（是肯定的反问）
<3>设问句也是一种无疑而问，是为了引起读者或听者注意而采用的一种方式。
①竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗 他是来观察物候，作科学研究的。
②知否，知否 应是绿肥红瘦。
3.祈使句。
（1）概念。
用来表示命令、请求、希望、禁止或劝阻等意思的句子叫祈使句。祈使句书面语的句末根据语气的强弱，可以用感叹号，也可以用句号。语气强用感叹号，语气弱用句号。如：
①请把书递给我。
②不许随地吐痰﹗
③把枪放下，举起手来﹗
（2）分类.
根据语气的强弱，祈使句可分要求和禁止两大类。要求祈使句语气较为委婉，禁止祈使句语气较为严厉和强烈。
<1>要求祈使句：①大爷,您请进来坐吧。 ②你还是去休息一下吧。
<1>禁止祈使句：①不要动屋里的东西！ ②禁止吸烟！
4.感叹句。
（1）概念。
用来抒发强烈感情（喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、惊讶、厌恶等），表示感叹语气的句子叫感叹句。感叹句书面语的句末用感叹号。
如：①颐和园的景色真美啊﹗
②种子的力量竟有这么大﹗
③多么令人难忘的夜晚啊﹗
注意：有感叹号的不一定是感叹句，还可能是祈使句。
（三）句式变换
1.了解句式变换。
是指在具体语境中，根据语言表达的需要，将句子由一种句式变成另一种句式的过程。句式变换要求改变句子的形式或者语气，而句子所表达的意思要保持不变。
2.句式变换原则。
（1）陈述句变反问句：保留句意，增加疑问词，改变标点符号。
①人的自由并不是任意妄为，随心所欲。（改为肯定的反问句：人的自由难道是任意妄为，随心所欲的吗？）
②他被这劳动的场景深深地打动了。（改为否定的反问句：他能不被这劳动的场景深深地打动吗？）
（2）反问句变陈述句：保留句意，去掉疑问词，改变标点符号。
①难道能说死海的形成不是自然界变化的结果吗 （死海的形成是自然界变化的结果。）
②这不也是解决问题的一种方法吗？（这也是解决问题的一种方法。）
（3）双重否定改肯定：保留句意，去掉否定词。
①在朝鲜的每一天，总有一些事情不能不使我感动。（在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我。）
②我非把这道题做出来不可。（我一定要把这道题做出来。）
（4）肯定改双重否定：保留句意，增加否定词。
①小丽经常给没来上课的同学补课，全班同学都很爱戴她。（小丽经常给没来上课的同学补课，全班同学没有一个不爱戴她。）
②你会觉得我们的战士是可爱的。（你不会不觉得我们的战士是可爱的。）
四、能力达成
1.根据表达的要求，在下列句子的末尾加上适当的语气词。
（1）你是快六十了 ？（表示估计和揣测）
（2）对，咱们是替老百姓办事 。（表示道理显而易见）
（3）来的人太少，今天的会开不成 （估计某种情况必然出现或可能出现）
（4）只是简单不过的几个字 ，（表示如此而已）他却觉得比写一篇论文还要难。
（5）你不要着急，他今天会回来 。（表示确定）
（6）亏你还是个技术员 ，（指明事实而略带夸张）连这点都解决不了。
答案：（1）吧 （2）的 （3）了 （4）罢了 （5）的 （6）呢
2.按表达语气的由强到弱，排列下面四句话，把序号填在横线上。
A.全班同学都赞成这个意见。
B.全班同学没有不赞成这个意见的。
C.全班同学不反对这个意见。
D.全班同学怎能不赞成这个意见呢？
由强到弱的顺序是：BDAC
3.按句子的语气和用途，选出下列句子分类完全正确的一项（ C ）
①白杨树是不平凡的树。
②好一个聪明的孩子！
③这件事你听说过吗？
④激光全息缩微胶片的存储量真是大得惊人！
⑤先生，种田人可怜，你们行一点好心，少赚一点吧。
⑥哎哟！好痛！
⑦时间到了，快走！
A.①⑤/②④⑦/③⑥ B.①⑤/④⑥⑦/②/③
C.①/②④⑥/③/⑤⑦ D.①⑤/②④⑥/③/⑦
4.下列句式变换有误的一项是（ ）
A.面对那袅袅娜娜的一缕中国香，他对天地生出敬畏谦卑之心来。
改为反问句：面对那袅袅娜娜的一缕中国香，难道他会对天地生出敬畏谦卑之心来吗？
B.所有人都为那黄梅戏唱段中缠绵的深情和委婉的旋律而感到身心激荡。
改为双重否定句：没有人不为那黄梅戏唱段中缠绵的深情和委婉的旋律而感到身心激荡。
C.蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！
改为陈述句：蜜蜂是渺小的，又是高尚的。
D.白杨树是不平凡的，我要高声赞美白杨树。
改为祈使句：白杨树是不平凡的，让我们高声赞美白杨树吧!
答案：A【解析】A项中原句表达的是肯定的意思，题干中将其改为反问句之后，句子的意思发生改变，变成了否定。正确的反问句应为“面对那袅袅娜娜的一缕中国香，难道他不会对天地生出敬畏谦卑之心来吗？”

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