资源简介

书微言，让真情缓缓流淌
一、导入——土味情话齐分享，编辑短信送爸妈
见花是花，见水是水
见山却是你
父爱如山
年轻时候初相见
你也曾手忙脚乱不知所措
这样的爱像山……“山体滑坡”
时常坑人
父爱如山
后来的你捧我们在手心
坚强的脊梁托起幸福生活
这样的爱像一杯浓茶
醇厚强烈
来自网络（土味情话宠老爸）
同学们，相信你在生活中也对你的爸爸妈妈说过这般感情真挚的语言。不妨我们现在就来编辑一条短信，来传达你对爸爸妈妈的爱意！
（学生书写短信，班级展示交流）
二、课本指引有方法，修改短信成微文
同学们，你们用真情拨动了我的心弦。正所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。我们不妨来打个比方，汽车是靠发动机驱动，真情就像文章的发动机，是文章的驱动力。那么，真情又靠什么来传导呢？（抒情）什么是抒情呢？（抒情就是抒发自己的情感）
写作离不开情感抒发，无论是叙述、描写、议论甚至是说明，作者的笔法都带有自己的感情，情感就是文字的灵魂。那应该在写作中怎样抒情呢？首先，我们应该明白写作中常见的抒情方式。
（一）课本指引，初识“抒情”
1、认识“直接抒情”
同学们，请大家齐声朗读下列文字，感受文字的情感魅力。
（1）“法兰西万岁！”
啊！这最后一课，我真永远忘不了！
——都德《最后一课》
（2）记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
——海伦·凯勒《再塑生命的人》
（3）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！
——光未然《黄河颂》
（4）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
——冰心《荷叶 母亲》
同学们，这些文字情感炽烈，感染力强，直截了当地表明自己的情感，不借助别的事物，这样的抒情方式就是直接抒情。
2、认识“间接抒情”
（1）德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年。”
——杨振宁《邓稼先》
（2）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嚎鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群......
——端木蕻良《土地的誓言》
（3）这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……
——莫怀戚《散步》
（4）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
——杨振宁《邓稼先》
同学们，这些文字或叙述、或描写、或议论，将情感同写人、叙事、写景、 状物融合在一起，渗透在文章的字里行间的，含而不露，耐人寻味。这样的抒情方式就是间接抒情。
间接抒情的方法有很多种：
融情于事：就是在叙述某件事时，字里行间，渗透着自己的感情。例如（1）就在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。
融情于景：就是抒情同景物描写融合，或触景生情，或寄情于景，达到情景交融的境界。例如（3）通过描写初春的生机勃勃的景色，表达出作者的欣喜之情。
融情于物：就是由某种事物的感慨而生情。例如（2）以关东地区显著地域特征的东西来表达对故乡的炽热爱恋。
融情于理：借助议论来抒情。例如（4）于议论中饱含对邓稼先的敬仰之情。
3、比较其异同 （学生根据已学填写表格）
（二）课本借鉴，运用“抒情”
请同学们借鉴刚才学习过的间接抒情的方法（可综合使用），丰富你开课时给爸爸妈妈写的那则短信，形成不少于200字的文段。
【要求】
★选择动人材料
★放大生活细节
★营造环境氛围
（学生书写文段，班级展示交流，教师点拨评价）
三、巧加开头与结尾，组合微文变作文
如果可以为你们的分享添加一个题目的话，不如叫做《爸爸/妈妈我想对你说》。同学们，现在我们不妨来做一个尝试，以小组为单位，分成两队，爸爸组、妈妈组，把各位同学写到的文段做一个合情合理的组合，再为它加一组开头和结尾，看看有什么惊人的发现？（变成了一篇大作文）
四、结语&作业——抒写真情，成就佳作
俗话说的好：感人心者，莫先乎情。作文的灵魂在于感情真挚。在习作中，情感的抒发往往要自然，少而精确。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。在今后的学习中，我们也会反复实践，让真情缓缓流淌于笔尖，让美文与高分齐飞！
【课后作业】
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。
(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)

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