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最后的自由——读《苏州园林》
“人所拥有的任何东西，都可以被剥夺，唯有人性最后的自由——也就是在任何境遇中选择自己的态度和生活方式的自由——不能被剥夺。”拙政园是官场失意的御史王献臣所筹建，面对颓废的大弘寺旧址，他没有选择离开，而是倾心建造：将横流的污水浚治为美丽池塘，将空地荒草变为花圃，竹林……当那片园林开始繁茂，他颓废的生活或许也开始平静。
看看在叶圣陶先生笔下介绍的园林设计是多么有趣而叛逆：
前朝建筑的整齐和森严让人压抑，那么后庭的亭台轩榭就绝不讲究对称；
官场统一的规则与模式，将人压成模子，那么园里的花草树木就绝不修剪得规则，总是高低屈曲，任其自然；
无法栖息一方山水，那就依照心中丘壑，造出假山池沼；
没有广阔天地，那就想方设法设置回廊和花墙，在逼仄的空间内造出深度和广度。
生活可以不豪华，但在自己的范围内绝不允许做得不精致。
叶圣陶先生在文中概括的“因地制宜，自出心裁。”这八个字含了多少伟大的东方智慧。
环境之不能变，未必全如人愿，就用所有的心血和智慧去建造最适宜的那个，这是不反抗中的反抗，是妥协中的创造。是随遇而安的艺术。
我们总有选择，只要愿意。
最喜欢文中的一个词——“搭配”。艺术的精髓正在这两个字，搭配好的音符就是音乐，搭配好的文字就是文学。
艺术理论告诉我们：只要它的各个部分安排得恰当，我们看着它时就会感到喜悦，那是审美的喜悦。
美不全在你拥有什么，还在于如何将已经拥有的东西搭配好。
石头的艺术堆叠有了山的趣味。
花草树木的映衬何尝不是一种选择和搭配
亭台楼阁的自然之趣，不也是别具匠心的组合和安排？
苏州园林处处都是一幅完美的画，处处都是因地制宜的创造，自出心裁的安排。
回来再看苏州园林的美誉——
“咫尺之内，再造乾坤。”
你的心灵怎能不被深深地感动？
这个“造”，正是艺术的力量，是人性最后的自由。
你不得不想到，那个人人都爱的东坡，任何困境都无法扼杀他的自由，无论走到哪里，他总能找到一个地方，再造自己的园林。
更远点，你会想到《逍遥游》里的庄子，身体的不自由无法阻挡他想象的自由，天上地下，纵横开合、无拘无束。
然后，不如回到自己的生活，我们眼前的课堂何尝不是自己的园林
任外面如何吵闹喧嚣，在这方小小的后花园里，我们总可以有自己的选择。
走上讲台的四十分钟，我们可以有自己的创造——因地制宜，因势利导，因材施教，自出心裁，别具匠心。
手里的课本，眼前的孩子，便是世上独一无二的风景。
我们可以让每节课的设计绝不雷同，在搭配安排好的教学环节和语言里，将语言文字的奥秘和美好的风景告诉我们的孩子。
我们应该允许和鼓励每个孩子发展出自己的不同，每个人都勇敢地发出自己的声音，这样课堂才会有“繁华和欢悦”。
我们要努力在咫尺的讲台上，带给孩子人类精神世界的大乾坤。
我们的课堂不需要五彩缤纷，不需要光彩夺目，但是每一个小小的细节都要谨慎，都要雕琢，在朴素中追求属于自己的匠心。
每一个教学的角落里藏着属于一个老师日常的良心。
我们应该力争务必使眼前的每一个孩子都能成为属于自己最美丽的样子。
亲爱的老师们，不要随意地叹息或者抱怨，相信我，我们本可以选择成为美的艺术家。
“艺术让人成为人”。
因为艺术给了人性最后的自由。

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