资源简介

20《金字塔》说课稿
说教材：
《金字塔》一文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。
学情分析
小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
教学目标
1.会认“译、愧、熠”等11个生字，读准多音字“澄”。
2.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受
教学重、难点
1.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教法和学法：
1.说教法：
（1）质疑激趣法：本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅读期待。
（2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地了解金字塔，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
2.说学法
（1）读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
（2）自主探究法。学生是学习的主体，所以我在本课的设计上充分调动学生的积极性，发挥学生自主探究学习的潜力。
（3）合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。
说教学流程：
板块一 图片导入，激发兴趣
1.图片导入。
面对这巍然屹立、闻名世界的金字塔，我们不禁会问：这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的？那就让我们走进金字塔，再来瞻仰这凝聚着古埃及人民智慧结晶的金字塔。
了解作者穆青。
欣赏金字塔图片，你可以用哪些词语形容它。
今天，老师带大家一起去埃及的金字塔，探索它的奥秘，揭开它神秘的面纱。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：金字塔）
【设计意图】用胡夫金字塔的图片导入，激发学生学习课文的兴趣。引导学生仔细观察图片，初步感受金字塔迷人的金色之美。
板块二 初读课文，整体感知
检查预习情况
（1） 译名 刀刃 淤泥 不愧 埃及 黏着物 遐想 泛滥
（2）重点理解：熠熠生光 精湛
2.自由读课文，说一说这篇课文与其他课文相比有什么不同之处。（这篇课文是由两篇短文组成的）
教师引导：《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，第二篇则是一个非连续性文本《不可思议的金字塔》。
3.快速浏览课文，简单地概括一下《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》的主要内容。（《金字塔夕照》主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。《不可思议的金字塔》主要以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺和巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明作了简要的补充。）
4.教师小结：这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
【设计意图】引导学生朗读课文，初步了解两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔。检查学生生字词的预习情况，概括两篇短文的主要内容，为学习课文打下基础。
板块三 交流汇报，感受夕照之美
1.曾经，埃及是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹，金字塔的秘密，人们至今都无法破解。埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国，金字塔又藏着什么秘密呢？让我们一起来交流《金字塔夕照》的学习成果。
2.《金字塔夕照》这篇短文采用了什么方式介绍金字塔？（它采用叙议结合、情景交融的方式介绍金字塔，它是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。）
3.读了《金字塔夕照》，说说你对金字塔有了哪些了解？（学生自由畅谈）
4.一名学生板演 ，其他学生补充学习。教师适时进行补充。
5.配乐，师生合作共读美文。
6.教师小结：《金字塔夕照》这篇文章在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。
【设计意图】略读课文采用自读自悟和学生自主学习的学习方法，全班交流汇报学习成果。引导学生感受夕阳下金字塔的雄浑之美。
板块四 交流汇报，感悟不可思议
1.埃及共发现金字塔110座，位于首都开罗郊区吉萨高地的胡夫金字塔是最大的一座。作为人造建筑的世界奇迹，胡夫金字塔首先是世界上最大的金字塔，也被认为是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓，建于公元前2600年左右。现在就让我们一起来交流《不可思议的金字塔》的学习成果吧。
2.《不可思议的金字塔》这篇短文采用了什么方式介绍金字塔？（它采用了说明的方式介绍金字塔）
3.读了《不可思议的金字塔》，说说金字塔的不可思议表现在哪儿。（指名学生说）
4.小组学习。
5.请一组学生进行展示，其他学生进行补充。
6.对比学习，完成学习单
【设计意图】采用小组合作探究学习的方法，全班交流汇报学习成果。指导学生发现金字塔的不可思议之处，了解金字塔是怎样建成的。引导学生搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
板块五 拓展延伸，增强自豪感
出示图片：黄河楼、108塔、枸杞、滩羊皮、黄河、土长城。
学生结合资料，选择一种自己喜欢的方式进行介绍。
学生展示。课选择自己喜欢的背景音乐配乐。
教师总结：今天我们通过学习《金字塔夕照》，感受到金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。我们通过学习《不可思议的金字塔》，感叹金字塔的种种不可思议之处。也感受了黄河楼的壮美。无论是雄浑的金字塔，还是壮美的黄河楼，它们都是智慧的结晶、文明的见证！
说作业设计：
1.金字塔是世界八大奇迹之一，请你搜集其他七处，并说说你喜欢的理由。
2.搜集中国的世界文化遗产有哪些，宁夏的世界文化遗产有哪些？请你选择一处介绍给家长听。
说板书设计：
板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直观而轻松地了解课文内容，又十分自然地突出了课文的主旨，达到读写结合的目的。
20金字塔
金字塔夕照 智慧的结晶
不可思议的金字塔 文明的见证
说教学反思：
1.这是一篇略读课文，采用放手让学生自读自学的方法学习课文。出示阅读提示，引导学生结合阅读提示中的两个问题来自主学习课文。学生通过课前搜集资料和预习课文时的初步了解，以及到课堂上进一步感知而获得切身体验，加深对金字塔的了解，从而感悟两篇短文介绍金字塔的不同方式，这样可以激发学生继续探究金字塔的兴趣。
2.指导学生通过多种形式的读，体会在夕阳下金字塔的雄浑之美，发现金字塔的不可思议之处，了解金字塔是怎样建成的。
3.采用小组合作探究学习的方法，全班交流汇报学习成果。《金字塔夕照》一文引导学生围绕“你对金字塔有哪些了解”这个问题来探究。《不可思议的金字塔》一文引导学生围绕“金字塔的不可思议表现在哪儿”和“金字塔是怎么建成的”两个问题来探究。这几个问题可引发学生的好奇心，从而充分调动学生探究金字塔奥秘的兴趣。
不足之处：
时间规划不足，以至于最后拖堂。2.对学生评价语较简单。这些问题在以后的课堂中我会更加注意。

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