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自主的意义在哪里——《自主的力量》
这本《自主的力量》共分为五个篇章，分别是理念篇、班级篇、教学篇、成长篇、家教篇。五个篇章在相对独立的角度阐述自主的力量，前三篇立足于师者的站位，从思想到管理，从管理到行动，既有心理建设的必须，也有日常细节的落实，处处彰显着李老师对教育自主、管理自主的真知灼见；成长篇里，讲述了一个个鲜活个体的故事，每个孩子都是一座宝藏，都能让我们寻到自主成长的密码；家教篇里，将目光投放在家庭之内，设身处地，换位思考，助力家长们改变思维模式，跨越与青春期孩子交流相处的险滩。这五个篇章以自主教育贯穿，彼此关联，互相渗透，主客归因，家校合力，较为全面系统地展现了学生成长教育的各个层面。
教育与爱须臾不可分离，究竟什么样的教育爱是真正的爱？作为保护孩子、培养孩子的观察者，帮助孩子、陪伴孩子的施爱者，要将怎样的爱的源泉灌注到孩子身上，是我们不断探索，不断创新的课题。“人的成长过程，本质上是一个自我觉醒的过程，教育的根本任务就是唤醒孩子的灵魂。”教育的本质在于点燃，点燃孩子的自主性与自驱力。如何点燃，如何唤醒呢？在这本著作里，给出这样的答案：唤醒一个人的灵魂，其实就是唤醒他对自我的清晰认知，找到自己存在的意义。一个真正强大的人，一定有着清晰的认知力和判断力，而对自我的认知又是最难把握的。作为孩子青春期最重要的生命他人，在孩子成长的每个细节里，帮扶他们提升认知，洞见自我，至关重要。师者的稳定、清晰、客观、中肯的评价，是孩子自主成长的催化剂。
这是他在理念篇里掷地有声的誓言，好的师者能够鼓励孩子不断扬长，将他们的长处发挥到极致，在自己的优势领域发现独一无二的自己，发现自信满满的自己。很多时候，扬长比避短更重要。
李老师熟读《道德经》，道家思想对他的教育教学管理影响深远，甚至可以这样说，李老师对自主教育的深层思考也或多或少受了道法自然、无为而治等思想的影响。在《自己该知道怎么做》中，引用《道德经》第十七章的内容：“太上，不知有之；其次，亲之誉之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。犹兮其贵言。功成事遂，百姓皆谓：我自然。”高明的统治者不是要求百姓怎么做，而是教化百姓自己明白该怎么做。换言之，好的教育定然不是要求孩子怎么做，而是孩子觉得应该这么做。自我应该，自我觉知，自我判断，是孩子心智成熟的必经之路。
班级篇里，将每一个孩子都视为优秀的旗帜，平等尊重公允。在《气顺了，班级就顺了》一文中，倡导的班级精神是“自主+责任”，班级口号是“生活自理，道德自律，学习自觉，个性自主”“我的学习自己负责，我的班级自己管理，我的成长自己做主”。细细琢磨，李老师已然将“自主”外显在班级管理的形式里，内化在班级气质的点滴里。通过“互找优点”的班会课，孩子们更加欣赏同学，悦纳同学。读这本著作，这种小巧精细的活动随处可见，实操性强，效果显著。
你敢鼓励孩子们多提意见吗？很多时候，我们会发现，直面别人容易，直面自己难。但李老师显然有直面自我以及帮助老师们直面自我的强大勇气。读《应鼓励孩子们多提意见》，我们要学到的可能不是意见本身，而是意见背后承载的意义。作者这么总结：孩子们会更积极地参与到教与学的活动中来；教师的教学会更切合学生实际；教师的教学能力在不断调整中会得到提升。以学情为刚需，以学生为根本，充分撬动学生体验感与沉浸感，让他们成为班级的主人，这才是班级自主管理的最高境界。
对于班主任工作，李老师不但注重班级硬核的建设，也注重班级软实力的搭建。从他的文章中，能够清晰地看到他班级管理的触角直抵人心，他会关注孩子们对问题关系的处理，会帮助孩子修复、经营与世界的关系；他会关注孩子们正确表达的需要，引导他们站在公理的立场表达；他会关注孩子的负面情绪，做出行之有效的干预与应对，等等。总之，如果你对班级管理有疑惑，有不解，不妨读读这些焕发着思想光芒的文字。
为什么而教？这样的问题会时常萦绕心头，从学科教学走向学科教育，应该是一条康庄大道。教学篇里，这样写道：要为智慧生长而教。智慧生长来自于对学科深刻的认知，祛除只教知识的蒙蔽，化知识为思维，为思想，为智慧，李老师的文章从内在逻辑处抽丝剥茧，透彻说理。有年轻教师经常问李老师“教学经验”：“什么教学方法最有效又最简便？”他言简意赅地下了判断：“让孩子们说起来。”让孩子们说起来，其实就是唤醒学生自主表达的需要，表面上看是语言表达，内涵处却是思维的再现。一个孩子若能在课堂上侃侃而谈，深入浅出，他对知识的理解掌握自然不言而喻。同样的道理，要想敲开孩子的心扉，定然也是“让孩子们说起来”，经由表达，走近孩子，理解孩子，亲近感由此建立，教学的力量就会转化为教育的力量，而这教育的力量也是自主成长的力量。像这样充满精神力的文字，在这本书，俯拾即是。
鲍鹏山教授说：“好的教育一定是人的教育，就是人自身的教育、人的主体性的教育，而不是人的某些功能性的教育。”好的教师关注人本身的教育，关注孩子内驱力的培养，他们深知一个人的生长本质上是自我生长。成长篇中，写了一个个自我生长的故事。在每一个故事背后，站立着青春期孩子昂扬的自我，蓬勃的宣告，倔强的个性，而这，正是独立自由的最好模样。吴军毅在篮球与学业之间自主选择，实现人生的重大转移与重大突破；高紫伊高度自律，严谨规划，精细落实，学业爱好样样顶级；行楷脖子上永远挂着钥匙，父母充分信任，他自觉自律，彼此成就；徐艺宸以勇争第一的心态对待所有事情，拼尽全力，赶超自我；姚皓文恪守原则，遵循公理，不徇私情，等等。李老师如数家珍，记录着孩子们自驱成长的故事，你会透过这些故事，感知孩子成长背后的师者仁心，也会学到走近孩子的方法与策略。
这本书的最后一章为家教篇：永远不要把孩子当孩子。任何单向的教育绝对不是好的教育，双向奔赴，多向共融才能真正地实现教育的美好期许。在父母眼里，孩子总是孩子，所以很多时候越俎代庖，包办代替，孩子丧失选择权与体验感，也会丧失成长的契机与因由。如何做放手的父母，《永远不要把孩子当孩子》会告诉你问题的解决办法。着眼当下，游戏已成为绕不开的成长之痛，是将其视为洪水猛兽？还是将其视为时代应然？如何去解读游戏，引导孩子正确对待游戏，已成为考量父母教师智慧的重要标准之一。《毁掉孩子的不是游戏而是空虚》，鞭辟入里，层层剖析，“如果一个孩子能从家庭中从父母那里得到温暖和关爱，能在学校里在学习中得到快乐、满足和成就感，那么这个孩子一般不会沉迷游戏，因为他们的精神有了寄托。”读到这样的文字，身为父母的我们也许会警醒，高质量的陪伴和倾听多么重要，如何让家成为孩子的精神港湾，应是父母们深思的重要课题。怎样做智慧父母，培养具有自主力的孩子，在家教篇的这些文字里，也许能让你得到某些开悟。
如果你是一个渴望教育情调的人，一个正奔走在教育路上的人，一个对教育不断追寻答案的人，那么，请你勇敢地翻开这本书吧！不管你是班主任，还是学科教师，抑或是家长朋友，相信都会不虚此读。你会在书中寻到自主教育的密码，自主成长的力量，自主生命的意义！

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