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多种形式的识字——例谈单元教学整体设计
一年级上册第五单元，是本学期的第二个识字单元。与第一单元相比，本单元无论是识字的数量，还是识字的形式，都提升和丰富了许多。
（一）简说教材课标
本单元“识字”有五课内容，包括《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》，另有“语文园地五”。从“识字”方式看，它包括组词识字、随文识字、比较识字、会意识字、规律识字等。多种形式的识字，对于学生识字能力的培养很有好处。
《画》，是王维的一首五言绝句。“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”“诗中有画，画中有诗”，在这首诗里得到充分体现。教材将画与诗搭配起来，一左一右，充满着美感和韵味。这是中华文化的独特魅力。在识字教学的同时，学生还可学习到“远—近”“有—无”“去—来”三组反义词。
《大小多少》，可视为一首儿童诗。它通过“一头黄牛一只猫”“一个苹果一颗枣”，来比较大小；通过“一群鸭子一只鸟”“一堆杏子一个桃”来比较多少。本课通过“比较识字”的方式，通俗易懂，形象直观。在识字、诵读的同时，学生还可以学习“一头（牛）”“一只（猫）”等数量词；其中还包括复数量词，比如“一群（鸭子）”“一堆（杏子）”。这对于学生规范使用汉语是很有帮助的。
《小书包》一课，包括两个板块。一是组词识字，比如“橡皮”“尺子”“作业本”；二是随文识字，这里的“文”是一首儿童诗：“我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。”前者可看作为后者做铺垫。本课学习，识字读文，认识文具，整理书包，可谓一举多得。
《日月明》，是一篇“三字经加韵文”。“日月明，田力男。小大尖，小土尘……”该文巧妙地把“明、男、尖、尘、从、众、林、森”这些会意字的造字方法，写成三字经的形式，朗朗上口，好读易记。同时，还有韵文：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”这些富有哲理的谚语，可让学生好好享受中华传统文化的博大精深、深入浅出。
《升国旗》，也包括两个板块。一是组词识字：“中国”“国旗”“五星红旗”；二是读文识字：“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起……”结合情境图，在读文识字的同时，爱国主义情怀滋润心田。
“语文园地五”，包括六项学习内容。“识字加油站”里，包括“上午、下午、晚上”等四组表示时段的词语，可让学生在识字的同时，增强时间观念；“我的发现”里，包括草字头、木字旁两组字，让学生认识、理解形声字，这也是一种“规律识字”，可以培养学生“猜想识字”“看字猜义”的能力；“字词句运用”，主要分辨n—l、sh—s、z—zh等容易混淆的声母发音，这是汉语拼音的一种有针对性的巩固练习；“书写提示”，通过“儿、林、本、天”等汉字的书写，巩固从左到右、先撇后捺等笔顺规则；“日积月累”，要求积累的是《悯农》（其二），在学习古诗的同时，可让学生受到诸如热爱劳动、爱惜粮食、尊重劳动者等中华优秀传统文化教育；“和大人一起读”，读的是托尔斯泰的《拔萝卜》这一童话故事，老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫等人、物纷纷加入拔萝卜行列中，“嗨哟,嗨哟”，就是拔不动，一个个期待满满，一句句妙趣横生。
综上所述，本单元通过多种形式的识字，让学生更加体会到汉字的丰富多彩，汉字的无穷魅力，还可让学生受到中华优秀传统文化熏陶，受到爱国主义教育，可谓一举多得、受益良多。
（二）确立核心任务
从教材内容看，本单元属于“识字”单元；从课标的内容组织与呈现形式来看，本单元可纳入“语言文字积累与梳理”这一“基础型学习任务群”。
同时，教学《小书包》一课时，可安排学生整理书包、整理文具；教学《升国旗》一课时，可设计让学生向国旗行队礼和注目礼。所以，本单元还包含“跨学科学习”这样的学习任务。
根据上文分析，笔者认为，该单元的核心任务可概括为“多种形式的识字”。各项子任务，详见“设计学习活动”之说明。
（三）制定学习目标
学习目标是一面旗帜，它可以引导师生教与学抵达的方向和位置。2022新课标明确指出，语文课程要围绕核心素养来确立课程目标。这里，笔者将从文化、语言、思维、审美等四个维度，结合单元内容，来制定学习目标。
一年级语文上册第五单元学习目标
（四）设计学习活动
教者读懂了教材，确立了核心任务，制定了学习目标，这便是明晰了“以终为始”中的“终”。设计学习活动，只需要根据“教情”（教者的喜好）和“学情”（学生的基础），进行路径选择、情境创设、活动安排、教学预设等。请看下表。
一年级语文上册第七单元学习活动
（五）开发评价量规
“过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平”（2022，语文课程标准）。对于一年级学生的课堂学习评价，笔者认为，可从学生的学习态度、生字读写、课文诵读、课堂互动、作业完成等方面，采用一些抽象性、激励性的评价方式，以此引导学生学会学习，催逼教者有效教学。（具体量规，可根据班级实际，结合第四单元评价量规制订）

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