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任务群里聚焦，微演讲中思辨——品《我都是一样的——八下第三单元整合创读》
一、 学习三项任务
王老师的整节课分三个学习任务群完成，分别是任务一、深度思考课文，任务二、大胆追问社会，任务三、勇敢规划未来。三个任务群呈螺旋上升模式，学生在完成一个个任务中思维能力得到锻炼，语文素养得到培养。
任务一，深读思考课文。语文新课标指出，要引导学生在语文实践中，通过倾听、阅读、观察，获取整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达。老师先让学生将第三单元课文中的人物阿长、骆驼祥子、老王、卖油翁、父亲列入不同的社会阶层。然后从阶层融通的角度观察本单元的五个故事，结合关键情节，利用精神坐标系的小支架，宣讲从中感受到的阶层鸿沟、阶层对比、阶层融合、阶层接纳等。为了很好地完成这个任务，老师不仅搭建了一个支架，还让学生进行了一次思维热身——文本关键片段赛读。然后引导思考祥子见到曹先生表现怎样？鲁迅对阿长是怎样的感情？《老王》的文末“这人怎么啦？”指什么？《卖油翁》中陈尧咨为什么笑而遣之？通过以上活动让学生立足文本，深读思考，探究阶层鸿沟、阶层对比等话题，进行首轮宣讲，让学生在宣讲中努力向思维情境迈进。
任务二，大胆追问社会。老师说，什么是文本？课本只是文本的一部分，滚滚红尘皆是文本。王君老师预先给出四部经典电影《绿皮书》《寄生虫》《黑人钢琴家》《触手可及》的材料，让学生根据材料讲故事。经过第一环节的思考和口头练习的预热，学生讲故事言简意赅，表达清晰。世间万物是相关联的。说电影故事不是目的，目的是找到四部电影与本单元几篇文章的关联，与生活的关联。
语文新课标指出“要阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作者的思想内涵。”老师用两个话题引导学生演讲：1.（ ）让我想起了本单元的（ ），我由此思绪联翩……2.关于阶层融通、阶层对立的问题，我又有了新的思考……社会正在努力进行阶级的融合，普通劳动者正在逐渐走入人们的视野，虽然阶级融合的缓慢，但融合的变化仍然在发生，学生对社会的思考，对阶层的理解逐渐深刻。然后再齐读诗歌“亲爱的小孩/无论你是谁/在这个世界/我们都是一样的/他们和你一样都会微笑……”彰显语文教育的人文性。
任务三，勇敢规划将来。生活不止有眼前的苟且，更有诗意和远方。精英阶层的人与底层人怎样融合？让孩子们大胆想象“我们都是一样的，我们又都是那么不一样……”语文新课标指出：阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。学生在思辨表达中，融合文本和电影材料，积极深刻地阐述自己的思想。贫富悬殊永远存在，阶层固化也会依然存在，阶级融合是我们不懈的追求。
二、培养两种能力
建构主义学习理论认为，学习是引导学生从原有经验出发，生发出新的经验过程。而引导学生建构经验最有效的方法不是教师的说教，而是让学生参与活动。老师让学生总是处于课堂的活动状态。微演讲是老师的大课中经常使用的教学形式。
平时教学中语文老师对于作为学生听说读写能力之一的说的训练在语文的课堂上较少得到充分系统的锻炼。老师在这节课的三个任务群中均开展了学生演说的活动，还有一次教师亲自宣讲示范。学生由第一次演说生涩干巴到第二次演讲的渐入情境，第三次演讲的深刻独到。经过三轮演讲，学生的演讲能力在本节课中得到明显提高。
要让学生进入活动情境，需要教师的暖场，撩拨学生的演说欲望，老师十分看重这一点。在组织第一次演讲时，老师给学生搭建了支架，归类课文主人公所处阶层，理解物质精神坐标系和文本关键片段赛读，在此基础上，推选学生进行一分钟演讲，并且给出“我有一朵鲜花，我最愿意献给底层小人物（故事中的知识分子）-------因为-------”尽管课堂上学生第一次演讲前有这么多的支架和铺垫，但是学生的演讲还是有点差强人意，其实这也是老师预料之中的，这正是老师语文课堂教学的起点。
欧阳修为什么极力渲染卖油翁的“酷”;一个小小的游走于街巷的卖油翁竟敢与大名鼎鼎的大将军陈尧咨叫板，是谁给了他那么大胆？为什么他内心那么强大？系列的问题引发了学生的兴趣和思考。老师就此系列问题宣讲自己的观点，“这是一位一流读书人对‘技’的痴迷！是宋代普通劳动者经由劳动获得生命的自信，而且把劳动上升到哲学的境界，高度赞扬了劳动之美，这是历史上阶级融合的高光时刻！”学生的思维在老师的解读和宣讲中逐渐打开。
当老师在任务二，大胆追问社会中关于话题1.（ ）让我想起了本单元的（），我由此思绪联翩（ ）；2.关于阶层融通或阶层对立的问题我又有了新的思考……学生开始发散思维，畅所欲言，演讲内容充实丰富。在任务三，勇敢规划未来，学生思维打开，大胆想象，“卖油翁啊，我们那么一样，又都是那么不一样的……”“老王啊，我们那么一样，又都是那么不一样的……”学生在演说思辨中深刻自己的思想，丰盈自己的精神。学生在三次演讲中锻炼了自己的演说能力，提升了自己的思辨能力。这是一种看得见的能力提升。
三、种下一个理想
老师把八下第三单元的刻画的小人物没名字的保姆阿长、渴望视杨绛为亲人的车夫老王、为了九级台阶劳碌大半辈子的农民父亲、行走江湖的卖油翁、渴望凭力气改变命运的车夫祥子和与他们有着密切关系的鲁迅、杨绛、儿子邵燕祥、陈尧咨、曹先生，对他们进行人物分析和阶层分类，让学生认识到阶层的融合和跨越是多么不易。通过对以上人物的比对分析，学生认识到大多数的社会财富永远是掌握在少数金字塔尖上的人手中，大多数人都是平凡而普通的人，能够平凡而又温暖地生活在这人世间就是一种幸福。
其实在今天社会的风尘中仍有很多如祥子、父亲这样的社会底层的人们，他们像蝼蚁一样生，像蝼蚁一样死。也许只有来自于社会底层的人才能体会到底层人生活的那份艰难和卑微。阶层的固化并非一时就能改变，曾观看过杨振宁和莫言的一次同台访谈节目，杨振宁说的一句话记忆犹新“你（莫言）获得了诺贝尔文学奖，我获得了诺贝尔物理学奖，但是我是大学教授的儿子，你是农民的儿子。”
生命的高贵与卑微，本就是相对的。纵使不幸卑微成一株杂草，通过自己的努力，也可以让命运改道，活出另一番景象。青春语文的意义疗法就是用课来疗愈心灵。为师者要相信和引领学生们如果将来有幸成为精英，要尽量努力打破阶级固化，更大的程度上让阶级融合。语文教师职责不仅在于传授知识，启迪智慧，还在于润泽生命。今天的学生中也许若干年后会有人成为社会精英，在他们幼小的心中种下一颗致力阶层融合的种子，未来可期。王君老师在这节课上为学生埋下了一颗珍贵的种子。
好的语文课，不仅有知识的传授，而且要有情感体验的激发滋养，有对生活生命的感受思考。顾明远先生说：“什么叫教育？什么叫学习？如何提高教育质量？我们可以下各种各样的定义。但从本质上说，教育的根本任务是让学生的思维得到发展，思维的变化、人的观念的变化，都是学生成长很重要的过程。”老师的这节课，教师引导学生在任务群里聚焦阶层融合，让学生在微演讲中锻炼了思维，深刻了思想，提升了语文核心素养。

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