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真假博弈间，情思自分晓 ———《藤野先生》文本细读
【教学目标】
1.通过明作弊之真假，了解鲁迅日本留学时的恶劣环境，体悟藤野先生高尚品质。
2.通过析求学之真假，看清清国留学生的腐朽堕落，感受鲁迅内心的孤寂。
3.通过探所记之真假，于“失真”细节，感悟鲁迅的忧患意识，拳拳爱国之心。
【教学过程】
作弊之真假
师：1902年，少年鲁迅怀揣满腔抱负，远赴异国求学。这是他学医时的一份成绩单。“我”只不过处中游，堪堪是“没落第”。可就是这样一份不温不火的成绩，却引来本级学生会干事的指控——你悔改吧！结合文章内容，思考：作弊，是真的吗？
师：分明是极普通的师生关系，分明是极一般的成绩，却被日本爱国青年指摘，为其诟病。鲁迅本人是如何看待这件事的？
【小结】甲午中日战争，中国战败，北洋水师全军覆没。清政府被迫签订《马关条约》。“中国是弱国”与“中国人当然是低能儿”并非因果关系，这一荒谬逻辑，显然是日本“爱国”青年的偏见，而作者却道“也无怪他们疑惑”，貌似表示理解，实则是满腹心酸，满腔愤懑。而在日本举国上下蔑视中国的时代，藤野先生以公正之心对待弱国留学生周树人。这种勇气，弥足珍贵。
【设计意图】通过辨析作弊之真假，进行资料补白，感受当时鲁迅日本留学时的恶劣环境，体会藤野先生的公正、善良等高尚品质。
求学之真假
师：因为是弱国，所以要师夷长技以制夷。因为是低能儿，所以要求学，要笨鸟勤飞。我们看看，当时只派了鲁迅去留学吗？不，是一大群。那么，他们真的是去求学救国的吗？
【小结】哪怕是当时的精英分子——清国留学生，都浑浑噩噩，麻木至此，真是可悲，可叹！难怪鲁迅感慨“东京也无非这样”，难怪他要逃离这乌烟瘴气之处，选择“到别的地方去看看”。
【设计意图】通过析求学之真假，分析鲁迅在东京的见闻和感受。在辨析中，锻炼学生提炼信息的能力，语言表达能力。
PART 3
所记之真假
师：正因在东京寻不到志同道合之人，鲁迅才会选择到仙台。途中，鲁迅路过一处驿站——日暮里。彼时，仙台“还没有中国的学生”。鲁迅回忆的这些细节，是真的吗？
【小结】董炳月教授在《“仙台神话”的反面》说“……在变形的记忆和有意识的遗忘之中，鲁迅一直孤寂着并且孤独着。”在《藤野先生》一篇中，虽追忆的细节有些是“失真”的，或者是虚构的，可能是鲁迅回忆时错位的记忆，亦或是鲁迅在创作时有意为之，用上小说笔法，然而虚构的前提是情感真实，文章传达的对藤野先生的感怀是真实而深沉的，那种忧患意识和民族自尊心是真实而强烈的。
【设计意图】在“失真”细节和“真实”情感的辨析中，锻炼学生的思辨能力、分析能力、判断能力、表达能力，帮助学生体会《藤野先生》的虚与实。
【师说】
异国求学的鲁迅先生，
受到藤野先生的真切关怀，
扯开了清国留学生的虚伪面具。
清国留学生求学救国是假的，
贪图安逸是真的；
精通时事是假的，
八卦享乐是真的。
你看，东京也无非这样，
上野的樱花盛开如云，
清国留学生熙熙攘攘。
他们口中高谈的求学救国，
究竟是真实的渴望，
还是空洞的口号？
他们头顶上盘着大辫子，
顶得学生制帽的顶上高高耸起，
形成一座富士山，
表面光鲜华丽，
实则内心腐朽蠹虫生。
乌黑长辫，当割舍就割舍；
咚咚舞步，当暂停就暂停。
师夷长技以制夷，
救国，绝不是虚伪的表演！
日暮里，
仿佛是梦境中的一站，
短暂停留，又匆匆离去。
这一驿站是假的，
然而，“我”的思乡情却是真的。
日暮穷途，大厦将倾之际，
“我”带着家人的期盼，
带着学医救国的使命，
来到异国。
那永恒的思念，那无尽的乡情，
如水潺潺，如江滔滔。
仙台“还没有中国的学生”是失真的。
鲁迅先生用自己的笔触，
书写着对祖国的深深眷恋。
他叹息无志同道合之人，
他痛斥自甘堕落的清国留学生”，
他渴求唤醒更多人的觉醒。
我们不该被细节的失真所迷惑，
而应看到鲁迅内心的真实和坚定。
学生会干事公正执法是假的，
恶意污蔑是真的。
“你悔改吧”是他们的谎言。
他们滥用权力，欺压弱者，
却自称是正义的化身。
他们竭力运动，收回匿名信，
欲盖弥彰。
让我们揭露他们的真面目，
让他们无处遁形。
在仙台“物以稀为贵”的优待是真的，
其中鲁迅弱国弱民的心酸也真的。
而这恰能突显藤野先生的公正，
他没有国界的偏见，
没有高高在上的施舍。
他宛如和煦春风，
用包容与尊重，
消融了异国学子心中的冰霜，
点燃了迷惘少年对知识的渴求
对真理的渴望！
鲁迅回忆在日本仙台医学专业学校看到中国“俄探”被处死的幻灯片，是失真的。
历史的真相，谁能说清？
然而，伸长脖颈，
麻木喝彩的看客是真的。
民众的愚昧，刺痛着他的心。
他深切意识到，
医术只能暂时缓解肉体的痛苦，
无法治愈心灵的腐朽。
他以笔为剑，以血为墨，
他挥舞思想的火花，
以求照亮黑暗，刺破麻木的云雾。
教学小结
本节课，我们通过明作弊之真假，辨析求学之真假，探所记之真假，探究了《藤野先生》的虚与实，于细节处，了解了当时鲁迅日本留学时的恶劣环境，看清了清国留学生的愚昧和麻木，体悟了藤野先生跨越国界和民族的大爱，大善，大美，更感悟了鲁迅强烈的忧患意识，拳拳爱国之心。
那么，以《藤野先生》为例，我们读写人记事散文还需要关注什么呢？
一、理事件：可以根据时间的推移、地点的转换，梳理文中所写事件；将梳理出来的事件进行分类，厘清线索。如《藤野先生》一文中的事件有直接写先生其人的，写“我”与藤野先生的交往，也有并未直接写先生的，暗写“我”的爱国情怀的，双线并行。
二、析人物：文章是如何刻画藤野先生这个人物形象的？1.选取典型事件；2.正侧面描写相结合；3.巧用对比，如将蔑视中国人的日本”爱国“青年与热情诚恳的藤野先生进行对比，突显其毫无民族偏见的崇高品质。
三、悟情感：结合具体事例，关键语句，梳理并概括“我”的思想历程，情感变化。

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