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11.《老王》课堂实录
一、名言导入：
（多媒体显示）年轻人的问题在于读书不多，而想得太多！ ——杨绛
师：杨绛先生曾经在回答青年的信中说：“年轻人的问题在于读书不多，而想得太多！”没错，在浮躁的当今社会，我们的确需要静下心来好好读些书，今天，就让我们走进杨绛先生的《老王》，学些读书的好方法。
（同学们把课本翻到第63页）
师：那杨绛是何许人也？
（多媒体显示杨绛的生平资料，学生齐读）
师：了解了这位清华才女，那我们来看看本堂课的学习目标。
（多媒体显示本堂课的学习目标，学生自由读学习目标）
师：本堂课，我们的学习目标是：
1.熟读精思，在老王不幸与善良中,感受平凡人身上的优秀品格。
2.抓关键语句，在字里行间，体会杨绛“平淡、从容而又意味无穷”的语言风格。
3.启迪心灵，让学生明白做善良之人，常关爱他人，方可问心无愧。
（学生在课本上做笔记）
二、认识老王：
师：我们读一篇文，知一个人的时候，这人、这文会在我们的内心深处打下烙印。
师：首先，让我们来认识老王：请同学们学生精读1—4段，从职业现状、家庭成员、身体状况、住宿条件，概括老王的处境与现状。我们的方法是：圈点勾画做批注，仔细品读，概括老王的处境与现状。，给大家的时间是2分钟。
（学生自主学习，教师在巡查指导）
师：同学双色笔、三色笔做批注的习惯非常好，大家可以向他们学习。
（学生个别询问老师）
师：完成之后举手示意。
师：好的，同学们，请坐起来！我看到许多同学杨绛完成了，那咱们来说一说老王的职业是什么？
生1：老王是单干的三轮车夫
师：你从课文哪里读出来的，请给大家读一读。
生1：据老王自己讲:北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他"脑袋慢"，"没绕过来"，"晚了一步"，就"进不去了"，他感叹自己"人老了，没用了"。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
师：你刚才读到一个词“惶恐”，它的意思是从心里感到害怕，竖心旁，是形声字，左形右声，读二声，我们一定要记准读音和字形。
（学生书上做笔记）
师：也就是说老王是单干户，他活命的是一辆三轮车，那他的职业是什么？
生齐说：三轮车夫
师：那他的家庭成员呢？
生2：有个哥哥，死了，有两个侄儿，"没出息"，此外就没什么亲人。
师：这个听上去很凄惨，你给咱们读的如此欢快，能不能重新读一下？
生2：有个哥哥（停顿），死了，有两个侄儿（停顿），"没出息"，此外就没什么亲人。
师：好多了，在读这个句子的时候，我们应该重读那个字？
生2：重读“死了”和“没出息”
师：那老师给你示范一下，你听听看老师的重读和情感把握。有个哥哥（停顿），死了，有两个侄儿（停顿），"没出息"，此外就没什么亲人。（读出悲伤的情感）
师：大家来体会一下这里面蕴含的情感：有个哥哥，带给我们些许希望，死了，瞬间失望，有两个侄儿，重拾希望，没出息。
所以，同学们，文字进入灵魂的唯一方式是朗读。在朗读的时候，我们要去咂摸字里行间的味道。杨绛先生的语言就是这么的简单，这么的明白如话，但是在这样的明白如话中却蕴含着巨大的能量。下面我们再读，读的时候老师读“有个哥哥”，大家读“死了”，老师读“有两个侄儿”，大家读“没出息”，然后老师再读“此外就没什么亲人”。
师：有个哥哥
生齐读：死了
师：有两个侄儿
生齐读：没出息
师：此外就没什么亲人！
师：同学们，我们刚才在反复诵读中体悟情感，这就是咂摸语言文字的方法，师品读名家经典的好方法。
师：请这位同学坐下，其实你已经很勇敢了，能不断超越自己就是进步。那他的家里还有什么人没有？
生：没有了
师：那他的住宿条件呢？
生3：他住在破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。
师：你是从文章哪里读出来的？
生3：老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
师：那我有时候也看见你在步行街，那里是你的家吗？
生3：后来，我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家，他说，住那儿多年了。
师：那里是老王的家吗？
生：有人说“是”，有人说“不是”
师：那到底是不是？老王答非所问，只说“住那儿多年了”。老王是不是说错了。
生4：没说错，那里不是老王的家，他只是在那里住着。
师：那家是什么？
生4：家是幸福的港湾。
师：说的太好了，家是幸福的港湾。可那里于他而言是不是幸福的港湾。
生：不是
师：他一个人孤零零的住在那个荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋，
一派萧条样，没有烟火气。家是什么？家是有人守候，是深夜为你留着的那盏昏黄的灯，这些老王都没有，所以老王说住在那儿多年，那里没有爱，也没有亲人！好，请坐下！
师：所以，老王只是住在那里，天地间仅有那么一间破败的房屋，供我这个无助的人栖息而已，那不是家！那我们来看看，从物质层面来看生活艰苦，丛精神层面来看活的凄苦。
师：请同学们做旁批。
（同学们做旁批）
师：那他的身体状况怎么样？
生5：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
师：你觉得那个字应该重读？
生5：“只有”应该重读。
师：为什么？
生5：“只有”是副词，重读加强语气，更加体现老王的凄苦。
师：同学们，咱们咂摸语言的时候还要关注副词，只有这样我们才能体悟到蕴藏在字里行间的情感。
（请同学做好笔记）
师：一只眼已经很不幸了，可是还要面对别人的恶意揣测。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。有人是什么人？
生：别人
师：是你、我吗？
生：不是，应该是老王身边的人。
师：对，是他身边可能和他一样的可怜人。那只句话我们应该重读那个词？
生：大约
师：“大约”是什么意思？
生6：是猜测，没有根据的胡说。
师：是没有根据的话，那大家说了吗？
生6：说了，而且还说“这老光棍”，是恶意的诋毁。
师：对，“这”“老光棍”是恶毒的诋毁。虽然没有依据，但还是说了。所以，杨绛在这段的结尾写道“反正同时不幸，而后者该是更深的不幸。”这句话既有对老王不幸命运的唏嘘，更有对周围人恶意揣测和诋毁老王的同情。这里我们看到了一个可怜的、不幸的老王。可就是这样的老王与“我”却成了朋友。请同学们走近老王，概括老王和“我”之间的往事。
三、走近老王：
师： 请同学们速读课文，概括老王和“我”之间的往事。我们的方法是：速读课文，学生独立圈划、做旁批；概括事件：人+事（关注动词）。
注意：老师说的是双向的，老王为我做了什么事？我又是怎么做的？
师：老师给大家举个例子，看第5段，我们可以这样概括：
老王为我们送冰车费减半，我当然不要他减半收费。
现在同学尝试概括后面的事件，然后班上交流。
（同学们自主学习概括事件，注意从老王和“我”的角度分别来说）
师：有同学已经举手了，那我们再整理一下思路，等等其他同学，给同学们留一些思考的时间。
（又有同学举手）
师：好，来，同学你说。
生7：送默存去医院看病不要钱，我坚持给他钱。
师：说的没错，那我们看一下文中的句子，我们筛选以下信息，再试一试。
生7：老王送默存看病不肯拿钱，我一定要给他钱。
师：这个概括特别好。那默存是谁？
（生齐读课下注释①）
师：对，看课下注释也是我们学习的好方法。老王送默存去看病不肯拿钱，而且是“坚决”不肯拿钱，而我呢？一定要给他钱。老王拿了钱做了一件非常有趣的事情，谁能给我们读一读呢？
生8：他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
师：读的特别好。“哑着嗓子”“悄悄问”维护了一个文人知识分子最后的颜面。这就是一个善良的人从最善良的点出发，设身处地的为他人着想。
“我笑着说”，为什么“笑”，你读出来什么？
生9：觉得老王特别有趣，还有对老王的感激。
师：请同学关注这一段开头“文化大革命”开始了。在这个背景下，钱钟书夫妇被下放到干校劳动改造，他们是落难了。于是，老王用自己卑微的身份去揣测杨绛是否也会经济拮据。所以，我们常说：唯有身处卑微的时刻，越能看清世态人情的真相。老王的举动，在这个时候特别暖心，在别人唯恐避之不及的时候却有这么一个卑微的人，和我一样卑微在尘埃中看不到人关心我，这就是人世间最大的善。人常说：穷则独善其身，达则兼济天下。老王穷到如此却还有一颗悲悯世人的心。我“笑”有感谢、有感激、更有感恩！更有当时世风日下，犹如撕开裂缝看到光的感动。
（学生做旁批）
师：往后看课文，他们的交往中还有那件事？
生齐说：老王为我送来了香油鸡蛋
师：那我呢？
生：给他钱。
师：对，我们看到三件事详略很清楚，这件事写的很详细。前面交代老王的基本情况的时候用的都是转述，但是这里却不惜笔墨来写老王的肖像、与老王的对话。
为什么要这么写呢？
四、追忆老王：
生：因为“愧怍”
师：那我们分角色来读一读8——22段，同学们读旁白，我读杨绛的话，一个同学读老王的话。
生齐读：有一天，我在家……
师：啊呀，老王，你好些了吗？
……
生10：我不吃。
生齐读：……几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：同学们。刚读到的老王的对话里有一句“我不是要钱。”那老王要什么？他内心深处是怎么想的？
生11：老王是来感谢我的。
师：那我做了什么？
生12：我给了老王钱。
师：文章里写道“我感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水”，后来知道老王去世后，“总觉得心上不安”。“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”那谁是不幸者，是谁幸运者？
生13：老王是不幸者，杨绛是幸运者。
师：对，本文写于1984年，文化大革命已经结束，杨绛又恢复了文人知识分子的体面与光鲜，所以，她是幸运者。而老王物质和精神层面都是不幸的人，那老王的最后深深的不幸中，杨绛有没有推他一把？
生14：有
师：老王是不幸的，但他倾尽所有用心去对待了一个人，他内心所认为的朋友。他的不幸有“我”对他的不理解、不对等。在这场卑微的友谊里，从开始就是“他蹬，我坐”，“我”是用上帝的视角来看老王，因为不对等，所以，“我”与老王的交往大多都是金钱的资助，“我”本善良但我只能尽我所能从经济上帮助让老王日子过得好一些。我的“愧怍”其实是一种自省、一种担当、一种自我修炼。
五、细品《老王》
（多媒体显示两句话）
1.人生的价值在于修炼灵魂，在于完善自我。
——杨绛
2.“妈妈的散文像清茶，一道道加水，还是芳香沁人。”
——杨绛的女儿钱媛
师：请同学你们读这两句话，谈谈自己的收获。
（学生齐读这两句话）
师：第一句话，是希望我们每个人都善良，在友谊中学会平等、理解、尊重，在这堂课中能净化我们的灵魂，完善自我。
（同学们再读第二句话）
师：这句话是杨绛的女儿钱媛评价妈妈的散文发个，钱媛就是文中送鱼肝油给老王的好心的姑娘。她认为妈妈的散文语言简洁却不简单。比如“文化大革命开始”就这七个字，却将人物放在了一个动荡的大背景下，接着写“默存不知怎么的一条腿走不得路了”，“不知怎么”，那她知道原因吗？
生：知道。
师：知道为什么不说明白？
生：不必说
师：不必说，都懂，再说都是眼泪。文章善于处理大时代背景与卑微小人物的关系。
师：最后，我们对照作业总结本堂课所学的内容。学完本堂课，我们一定有许多话想说，说给老王，说给杨绛，那我们就运用课后“读一读 写一写”的词语写一段话，概括本文的主要内容，表达学习本文后的心得体会（400字）
六、课堂总结：
师：老王与杨绛这两个不幸又善良的人曾经有一场友谊，可最后留给杨绛的是深深的愧怍，这愧怍源于杨绛并不懂老王，但是时隔多年，她能写出这篇文章，她是懂老王的，如她在文章最后一段写“我想他是知道的”。当两个善良的人相遇，不需要太多的话，彼此便都懂。
老王的知道或许正是作者可以审视自己的一个痛点。所以，现实生活的不幸，常常可以让我们去见识生活的卑微，苦难的生活带给我们的是心灵的震撼。而苦难的生活没有让杨绛对生活丧失信心，她的《我们仨》就是这样一部作品，推荐给大家，去体会杨绛“平淡、从容而又意味无穷”的语言风格。

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