资源简介

《活着》整本书阅读教学成果分享课
教学目标：
语言建构与运用：主要训练学生筛选、整合信息的能力，特别是梳理人物、情节的能力。
思维发展与提升：主要训练学生在筛选、整合信息的基础上，对人物、情节、环境等方面的思维能力特别是质疑
能力的培养。
审美鉴赏与创造：通过小说和影视文学的对比分析，培养学生审美鉴赏，特别是影视文学表达的意图和纸质小说的区别。
文化传承与理解：通过整本书阅读，培养学生思维方法和思维品质以及情感、态度、价值观的综合能力，进而在日常学习、生活、工作中得以实践。
授课过程：
学生代表分享整本书阅读成果展示
1.学生李湘：她是一朵花——关于陈家珍的人物形象分析
家珍是一朵花
她是一朵蔷薇，美丽动人；
她是一朵白色蒲公英，为家人奉献永不止息的爱；
她是一朵梅花，乐观而坚强；
她是一朵荷花，“虽身处泥潭却纤尘不染”。
她是一位好女儿，是一位好妻子，
是一位好母亲，是一个让人尊敬的人，
在当时满是艰难险阻的生活中，她是一朵花。
教师点评：家珍人物分析
深层分析：P23“早上几年的时候，家珍还是一个女学生。那时候城里有夜校了，家珍穿着月白色的旗袍，提着一盏小煤油灯，和几个女伴去上学”。家珍是城里商会的会长的千金，可以得知，家珍是受过教育的女性，况且富贵最风光的是小日本投降后，国军准备进城收复失地。家珍应该是具有新思想新时代的女性，为何在福贵赌场呵斥、羞辱她时，甚至在福贵将家产、财产、田产等全部败光的时候，连不满的情绪都没有表现出来呢？
鲁迅先生：“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”。家珍是完美无缺的传统女性，一生遭遇却是厄运连连，她有什么错呢？却遭受儿子、女儿先于自己去世。
2.徐有庆人物形象分析
希望的承载者
“鸡变成鹅，鹅变成羊，羊变成牛”鸡鹅羊牛都是农村家庭的希望，而有庆经常照顾羊，他无疑是希望的承载者。
徐有庆颁奖词：
破旧的茅屋里，我们发现你
命运置你于危崖，你以善报人间。
欠自己一次长大，
欠家人一次回报，
田间小路，你是奔跑的少年；
黑夜过后，你是初升的太阳。
教师点评：有庆人物分析
通过主动的梳理与整合，分析有庆人物“希望的承载者”，合理运用“咬文嚼字”中的谨严态度，对“哆嗦”一词进行剖析，还可以深度、广度思考：
①生命的意外与无常：
有庆在给分娩时大出血的校长献血过程中，让医院里的人抽血过度而死亡。这一事件，无论是过程还是结果（有庆的死亡），都很出人意料。县长的女人（有庆的学校校长）分娩时大出血，急需有人献血。学生们“一听是给校长献血，一个个高兴得像是要过节了”；但接下来事情的进程，也掺杂了很多意外因素：有庆本来排在第一位，老师却将他拖到一旁，这样是轮不到有庆献血的；然而前面十多个孩子验血都对不上，这也就给了有庆献血的希望，也让他在不知不觉间走向死亡；
②人对生命的漠视：
有庆的死亡必然存在，然而这样的必然却是如此令人愤怒：连福贵都知道“抽一点血就抽一点”，然而拥有专业知识的医院里的人却“为了救县长女人的命，一抽上我儿子的血就不停了”；当有庆感到不适，说“我头晕”时，抽血的人没有丝毫停顿，反而像是敷衍一般地说“抽血都头晕”；当有庆已经不行了的时候，医生却还说血不够用。有庆明明多次表现出了不正常的症状，然而医院里的人全都视而不见，他们眼里只有“县长的女人”，自然地，一个十三岁孩子生命的凋零在他们眼中，只是一场闹剧，正如那个没怎么当回事的医生，也只骂了一声抽血的“你真是胡闹”，就又跑回去救县长的女人了。
③死亡的无奈与无解的复仇：
有庆死亡之后，福贵本来是要为他惨死的儿子复仇的，当他得知自己的儿子死于为县长女人献血后，他一度要杀了县长，那正是有庆死亡的根源所在。人生总是有太多意料之外，福贵万万想不到他还能再见到活生生的春生，更想不到当年那个勇敢活泼的抢饼少年如今成了间接杀害有庆的凶手。福贵已然失去了宣泄他人生中所有苦痛与悲伤的途径，他无从着力，也无可奈何，而那团火焰也随之熄灭，成为一堆冰冷的灰烬。
3.学生姚雅馨：《活着》目录整理及主题探讨
福贵的人生轨迹
1.地主家的公子家财万贯
2.一贫如洗，上吊寻死（父亲是他活下去的动力）
3.父亲意外离世（母亲和妻儿是他活下去的动力）
4.被抓去拉大炮，目睹战争惨烈（对家庭的思念是他活下去的动力）
5.母亲、龙二离世（妻儿是他活下去的动力）
6.有庆、春生离世，妻女无人照料（妻女是他活下去的动力）
7.女儿、妻子相继离世（女婿、孙子是他活下去的动力）
8.女婿离世（孙子是他活下去的动力）
9.孙子去世，福贵独活
福贵的动力是母亲、妻子、儿女、女婿和孙子，这些都是福贵的家人，所以我们可以说福贵是为了亲情而活。
教师点评：
①姚雅馨同学在全面把握整本书《活着》的同时，精准地梳理并概括了整本书的目录。
②姚雅馨同学还展示了“福贵为什么而活”的动力，进而总结出福贵是为了什么而活着——“为了亲情而活”
该同学拥有了良好的思维发展与审美鉴赏的能力，具有较高的语文学科核心素养。
深层次剖析：
①《活着》中文版自序“写作过程让我明白，人是为活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物所活着。”
《活着》韩文版自序
我相信，《活着》还讲述了眼泪的宽广和丰富；讲述了绝望的不存在；讲述了人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物而活着。
1.福贵曾拥有爱他如命的父母，即便是他将家产挥霍一空，父母却从未弃之不顾，仍坚持收拾残局，可当父母撒手人寰，家庭支离破碎时，福贵仍然活着——他了解到亲情的牵绊不是他活着的意义。
2.福贵有一双可爱的子女，凤霞的人生坎坷不平，可她的每一个举动都饱含乖巧与懂事。有庆短暂的人生里，顺从、听话几乎成为他的关键词，可当有庆、凤霞这一离去，美满的生活如镜花水月一样消逝时，福贵仍然活着——他了解到子女不是他活着的意义。
3.福贵有春生和他一起扛过炮，打过仗，同生共死，可当春生也离开人世，朋友永不再见，福贵仍活着——他了解友情不是他活着的意义；
4.福贵曾有不共戴天、夺家杀父的仇人。龙二让他一家沦落，可当龙二去世，福贵仍活着——他了解到复仇不是他活着的意义。
5.无比疼爱她的家珍离世后，福贵仍活着——他了解到爱人不是他活着的意义。
福贵曾经的一线希望，苦根也如幻灭的泡沫般一触即破——这唯一的寄托也不是福贵活着的意义。
这减法的人生表明，福贵的活着就是纯粹的活，是赤条条来去无牵挂的活。所以，我们说福贵只是为了纯粹的活着而活。因为活着本身对于福贵来讲就已经意义非凡。
4.教师点评：
整个电影多了一丝乐观向上的基调。他在结尾与外孙对话，“鸡长大就变成了鹅，鹅长大就变成了羊，羊长大就变成了牛，牛长大了馒头（富贵外孙）就长大了，就过上好日子了” 这句给人以温暖的希望。
侧面福贵的释怀，增添有仇难报；家珍的宽容、善良。当春生有自尽念头时，即使是一直心怀怨恨的家珍也能放下过往，用一句“你还欠我们家一条命”激起了春生的求生欲望。
教师点评：以一种带有感彩的主观视角对故事进行了二次架构，这就使得电影更显温情，小说中始终冰冷低沉的格调也有所缓和。在这里结局也在一定程度上构建了新的主旨，即只要坚韧地活着，不被无常的命运击倒，不因生活的痛苦而自暴自弃，就一定会看见活下去的希望。

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