资源简介

语文必修·上册
知识点梳理
高一语文上期末复习要点
第一单元
课文 作者 出处 复习要点
沁园春·长沙 毛泽东 《毛泽东诗词》 意象， 意境； 炼字选词(动词、形容词)
立在地球边上放号 郭沫若 《郭沫若全集·文学编》 双重观察视角： 1.站在海边； 2.想象自己俯瞰大洋
红烛 闻一多 《红烛》 意象，意象群；诗人理想的化身
峨日朵雪峰之侧 昌耀，原名王昌耀 《昌耀抒情诗集》 通过单个视角从不同方向描写了“我”发现的诸多意象
致云雀 雪莱(英国) 《雪莱诗选》 手法： 通感， 比喻，衬托， 象征
百合花 茹志鹃(浙江) 短篇小说 《百合花》 细节描写作用； 对标题“百合花”的赏析特定时代背景下的人情、人性之美。
哦， 香雪 铁凝 《铁凝文集》 心理描写； 特定时代背景下的人情、人性之美。
第二单元
课文 作者 出处 复习要点
喜看稻菽千重浪 沈英甲 《科技日报》 三篇人物通讯选材特点： 1. 符合社会发展需要； 2.引领社会舆论导向； 3. 铸就时代精神 人物通讯中的细节： 1.和人物相关的细节； 2.时间细节； 3.数据细节； 4.信息来源细节 5.图片细节 这些细节让人物形象更加丰满，内容更加真切感人。语言运用特点： 准确、贴切、简约
心有一团火， 温暖众人心 林为民 《北京日报》
“探界者”钟扬 叶雨婷 《时代楷模2018 钟扬》
以工匠精神雕琢时代品质 李斌 《人民日报》 新闻评论特点： 针对性、导向性
芣苢 《诗经·周南》 变换的动词； 形式： 重章叠句， 回环往复的音乐感； 主题： 集体劳动、群歌应答带来的喜悦。
插秧歌 杨万里字诚斋 《杨万里集笺校》 语言风格： 平白如话、浅白流畅、自然、新鲜 内容： 描绘出了一幅插秧的农耕风俗图画 手法： 视听结合 主旨(情感) ： 自然率真、活泼风趣的意趣。
第三单元
课文 作者. 体裁 出处 复习要点
短歌行 曹操 古体诗 《曹操集 ·诗集》 主题： 对时光流逝感慨， 建功立业的宏愿 语言风格： 质朴刚健 手法： 比兴、用典、引用
归园田居 陶渊明 古体诗 《陶渊明集笺注》 主题： 对官场生活厌倦， 辞官归隐、躬耕田园的自由 语言风格： 平淡舒缓 手法： 善用白描
梦游天姥吟留别 李白 字太白 古体诗 《李白集校注》 品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求
登高 杜甫 字子美 七言律诗 《杜诗详注》 诗词格律： 押韵、对仗 语言风格： 沉郁顿挫 手法： 情景交融
琵琶行并序 白居易 字乐天 号香山居士 古体诗 (乐府诗) 《白居易集笺校》 内容概述： 叙述琵琶女的故事，述说自己的人生遭际 重点关注： 琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人人生感慨 音乐描写和景物描写
念奴娇·赤壁怀古 苏轼 字子瞻 号东坡居士 《东坡乐府笺》 语言风格： 雄浑苍凉、境界宏阔豪放词代表作品 将写景、咏史、抒情融为一体 主旨： 壮志难酬的忧愤与旷达、洒脱的豪情
永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 字幼安 号稼轩 《稼轩词编年笺注》 语言风格： 豪迈悲壮 主要手法：用典，效果：含蓄委婉，言简意丰 主旨：“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否 ”
声声慢 李清照 号易安居士 《白居易集校注》 语言风格：朴素清新、口语化(开头叠词的连用) 情感： 抒写国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷
第四单元
选题 意义 紧扣主题，有所聚焦，避免空泛
价值 关注选题的独特性，发现新视角
效果 关注对象，关注对象需求
操作 考虑各种主客观条件的限制
访谈 访谈前的准备 访谈的目的 需要了解人物或风物哪些方面的信息
研究受访的对象 生平经历、性格特点、知识背景、事业成就
撰写访谈提纲 围绕目的和主题
提问的顺序：由浅入深、由简到繁
问题的过渡： 前后联系、承上启下
确定访谈方式与安排 确定访谈时间、地点、环境等
访谈中的实施 导入语 由自我介绍、采访需要引入
由热点话题、时事资讯引入
由人物经历、身份成就引入
结束语 简要总结受访者的思想认识和重要观点
向受访者为配合采访而付出的努力致谢
向受访者发出后续互动的邀请并表达祝福
适当追问引导 方式： 配合回忆、寻求确认、委婉质疑
聆听记录 关键点、闪光点、易忘点、疑问点
访谈后的整理
课文 作者 出处 复习要点
劝学 荀子 名况 字卿 《荀子集解》 注释； 古今异义； 词类活用； 特殊句式； 重点虚词； 翻译荀子观点的由来： 荀子针对孟子人性本善的观点， 提出人性本恶。又针对孟子“人性本善故能学”的观点，指出人性是先天的，而学习是后天人为的努力。正因为人性本恶，所以要通过学习长善救恶。 比喻论证
师说 韩愈 字退之 世称韩昌黎 《韩昌黎文集校注》 注释； 古今异义； 词类活用； 特殊句式； 重点虚词； 翻译对比论证(对比点)； 举例论证； 引用论证 主要内容： 针对“耻学于师”的社会风气， 在对比中将矛头直指士大夫阶层。在批评的同时， 阐述了从师的重要性和正确的从师标准。
反对党 八股 毛泽东 《毛泽东选集》 破立结合： 批判同时提出正确主张 语言特点： 口语化、俗语、文言词句， 通俗易懂说理特点： 切中要害， 深入浅出
拿来主义 鲁迅 《且介亭杂文》 破立结合 比喻论证
第六单元
《劝学》、《师说》、《赤壁赋》、《登泰山记》文言知识梳理
通假字 《劝学》 1.輮以为轮，其曲中规：“輮”通“煣”，用火烤使木弯曲。 2.知明而行无过：“知”通“智”，智慧。 3.君子生非异也：“生”通“性”，资质、禀赋。 4.虽有槁暴，不复挺者：“有”通“又”；“暴”通“曝”，晒。 《师说》 1.师者，所以传道受业解惑也 “受”同“授”。 2.或师焉,或不焉。“不”同“否”。 《赤壁赋》 1.浩浩乎如冯虚御风(通“凭”，乘) 2.山川相缪 (通“缭”,环绕) 3.举酒属客(通“嘱”，劝人饮酒) 《登泰山记》 1.极天云一线异色，须臾成五采(通“彩”) 2.石头黑色，多平方，少圜(通“圆”)
古今异义字 《劝学》 1. 君子博学而日参省乎己。古义：广博地学习， 广泛地学习。 2. 金就砺则利。古义：金属制的刀剑。 3. 蚓无爪牙之利。古义：爪子和牙齿。 4. 用心一也。古义：因为用心。 《师说》 1.古之学者必有师。古义： 求学的人 2.师者，所以传道受业解惑也。古义： 用来……的 3.是故，弟子不必不如师。古义： 不一定 4.吾从而师之。古义： 两个词。跟随、而且 5.今之众人。古义： 一般人 6.小学而大遗。古义： 小的方面学习 《赤壁赋》 1.徘徊于斗牛之间。古义：斗宿和牛宿，都是星宿名。 2.白露横江。古义：白茫茫的水汽。 3.凌万顷之茫然。古义：旷远的样子。 4.望美人兮天一方。古义：内心所思慕的人。 《登泰山记》 1.至于泰安。古义：由“至”和“于”组成，到达。 2.多平方。古义：方方正正的。
词类活用 名作动 1. 假舟楫者，非能水也(名词用作动词，游水) 2. 吾师道也(名词意动，以……为师) 3. 其下圣人也亦远矣(名词作动词，低于) 4. 况吾与子渔樵于江渚之上(捕鱼砍柴) 5. 下江陵(攻占) 6. 顺流而东(向东进军) 7. 苍山负雪，明烛天南(照，名作动)
名作状 1．君子博学而日参省乎己：名作状，每天。 2．上食埃土，下饮黄泉：名作状，向上、向下。 3．西望夏口，东望武昌(向西，向东)。
意动用法 1．吾从而师之(名词的意动用法， 以……为师) 2．而耻学于师(形容词的意动用法，以……为耻) 3. 孔子师郯子(名词意动用法， 以……为师) 4. 侣鱼虾而友麋鹿(以……为侣， 以……为友)
使动用法 1．木直中绳，輮以为轮：使动用法，使……弯曲。 2．假舆马者，非利足也：使动用法，使……快。 3. 舞幽壑之潜蛟：使……起舞 4. 泣孤舟之嫠妇：使……哭泣
形作名 1．其曲中规：形作名，曲度，弧度。 2．登高而招，臂非加长也：形作名；高处。 3．小学而大遗：形容词作名词，小的方面、大的方面。 4．吾未见其明也：形容词作名词，高明的地方。
形作动 1．正襟危坐(整理) 2．不知东方之既白(显出白色)
特殊句式 判断句 1. 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 2. 师者，所以传道受业解惑也。 3. 道之所存，师之所存也。 4. 固一世之雄也。 5. 是造物者之无尽藏也。 6. 当其南北分者，古长城也。 7. 余所不至也。
省略句 1．輮以为轮：輮(之)以(之)为轮。 2．輮使之然也：輮(之)使之然也。
被动句 1．不拘于时(介词“于”表被动) 2．此非孟德之困于周郎者乎(用“于”表被动)
宾语前置 1. 句读之不知，惑之不解。 2. 何为其然也？ 3. 而今安在哉？ 4. 而又何羡乎！
定语后置 1．蚓无爪牙之利，筋骨之强。 2．凌万顷之茫然。 3. 客有吹洞箫者。
主谓倒装 渺渺兮予怀。
介词结构后置 1．青，取之于蓝。 2．而青于蓝。 3．水为之而寒于水。 4．君子博学而日参省乎己。 5．而耻学于师。 6．师不必贤于弟子。 7．游于赤壁之下/渔樵于江渚之上/月出于东山之上
第六单元知识点梳理&检测
一、【知识点】梳理论证(行文)思路(破立结合)
《劝学》行文思路：
第一段点明观点：“学不可以已“；第二段阐述学习的重大意义：可以改变人使人进步；第三段阐述学习的作用：弥补不足，具有使人超越自身、提高能力的作用；第四段论述学习的方法和态度，强调要逐步积累，坚持不懈，专心致志。
《师说》行文思路：
第一段：首先，文章开篇提出“古之学者必有师“的中心论点，然后明确界定“师”的职责内涵，其次，承接前文“惑”，反问提出“人非生而知之者，孰能无惑”的事实，然后从反面论述强调有惑必须从师方能解感，论述从师的原因与意义，最后阐述择师的标准原则，推出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的结论。
第二段：批判社会上“耻学于师”的不良风气，用三层的对比论证批判现实。
第三段：开头提出“圣人无常师”的观点，举孔子不断向人请教，以人为师的例子，并引用“三人行，则必有我师”的言论，由此得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，从而进一步论证“圣人无常师”观点。
第四段：赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，说明本文的写作缘由，既是为嘉奖李蟠，更是针对“耻学于师”的社会风气，倡导从师问道的良好学风
【题目】
1.《劝学》第2、3、4段是从原文中分别截取的，现在连缀成篇后却给我们整体之感，为什么？请简析原因。
【答案】文章围绕一个核心发散开来进行论说是先秦论说文谋篇布局的特点。第一段点明观点，学不可以已；第二段阐述学习的重要性，即学习可以改变人使人进步；第三段阐述学习的作用在于弥补不足，具有使人超越自身、提高能力的作用；第四段从学习的态度和方法上，论述只要善于积累、坚持不懈、专一不浮躁，就必有进步。 以第一段之观点“学不可以已”为核心，第二、三、四段围绕这一核心展开，给人整体之感。
2.根据文章内容填写表格
文章篇目 破 立
《师说》 批判社会“耻于学师”的风气 肯定了老师的重要作用，以及从师学习的必要性
《反对党八股》 树立批评的靶子， 列举党八股的罪状 提出解决办法，倡导新的文风
《拿来主义》 批判了“逃避、全盘否定和全盘接受”三种态度 提出““我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的观点
二、【知识点】论证方法的作用
(注意：比喻论证和对比论证的作用)
1.对比论证：对比论证是把两种矛盾对立的事物加以对照比较，从正反两方面说理，揭示事物的本质。(突出论证了……，使阐述的事理更深刻，更有说服力。)
例如：《劝学》第四段
《劝学》第四段用正反对比的方法加以阐述。从“积土”“积水”“推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，得出学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”“不积小流”从反面阐述如果不积累就不能达到远大目标，阐述强调学习要积累。“骐骥一跃，不能十步”“驽马十驾”对比，得出主观条件的好环，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍，金石可镂”“锲而舍之，朽木不折”对照，阐述只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。“用心一”蚓与“用心躁”蟹进行了对比，突出论述学习还要专一，不要浮躁。
例如：《师说》第二段
对比论证角度 从师的态度(对比点) 导致的结果 论证观点
纵比 古之圣人 从师而问 圣益圣，愚益愚 批判社会上“耻学于师”的不良风气，突出论证要从师而学的观点。
今之众人 耻学于师
自比 对其子 择师而教 小学而大遗
于其身 耻师
横比 巫医乐师百工之人 不耻相师 今其智乃反不能及
士大夫 群聚而笑之
2．比喻论证：用一件事情来比另一件事情，并且往往以多种事物并列起来作比，用人们熟知的事物作比喻来证明论点，丰富了论点的内涵，使深奥的道理变得浅显易懂。（形象生动地论证了……，使抽象的道理变得浅显生动)
例如：《拿来主义》中的比喻论证
喻体 本体 做法
旧宅子 文化遗产
鱼翅 文化中精华部分 吃掉(吸收)
鸦片 文化中益处大于苦处的部分 送药房，不弄玄虔(批判地选择)
烟枪和烟灯 文化中客处大于益处的部分 送一点进博物馆，大部分毁掉(批判地选择)
姨太太 文化中棱柏 驱散(摈弃)
【题目】
1.《劝学》《师说》都运用对比说理，请结合具体内容说说这种方法的表达效果。
篇目 对比对象 对比点 作用(效果)
《劝学》 蚓 用心一 强化论证了持之以恒地积累的重要性
蟹 用心躁
《师说》 古之圣人 从师而问焉 表现了是否尊师重道是圣愚分野的关键的观点。
今之众人 墅学于师
2．(1)说说《反对党八股》第七段是怎样拿洗脸打比方来展开论述的，这样打比方有什么作用。
(2)《劝学》和《拿来主义》都运用了比喻的方法来说理，请结合具体例子说说这种写法的效果。
篇目 喻体 本体 作用 效果
《反对党八股》 洗完脸照镜子 写文章做演说要负责任 论证了写文章数演说，如果不负责任。危害就会很大 将抽象的道理说得具体形象通俗浅显。
《劝学》 “青出于蓝” “冰寒于水” 学习使人进步
《拿来主义》 鱼翅和姨太太 文化遗产的 精华和精柏 具体形象地阐明了对待文化遗产要取其精华、去其糟粕的观点。
三、【知识点】从句式特点角度赏析句子的表达效果
常见句式：整句、散句、整数结合、短句、长短句等。
句式 特点 作用效果
整句 一对或一组结构相同或相近的句子，例如对比句、反复句、排比句。 句式整齐， 增强语势，富有节奏感，朗朗上口
散句 结构相异、长短不一、交错运用的句子 灵活自然， 富于变化
整散结合 兼用整句和散句 句式整齐中见变化，富有节奏感，语气急促中有舒缓，增强语势又灵活自然
短句 结构简单、词语较少的句子 短促有力，富有节奏感(简明扼要地……)
长句 结构复杂、词语较多的句子 表意严密，内容丰富，精确细致
长短句 兼用长句和短句 使文章错落有致，语言变化多姿，读起来朗朗上口
【题目】
1．登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
【答案】运用整句，两个“非……也，而……”的句子强调人偏助外物可以进步。句式整齐，朗朗上口，富有音韵美。
2．生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之：生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
【答案】“生乎吾前”“生乎吾后”是整句，阐述了从师的标准是“道之所存”：“吾师道也”是散句，强调师道不以贵贱、年龄为标准。整散结合，句式灵活多变，富有节奏感。
3．方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江。横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉 (《赤壁赋》)
【答案】多用短句和整句，有力地突出曹操大军逼近之速，军力之强大，气魄之雄壮；随后转用散句，“而今安在战”的反问令语意急转直下，更加凸显出人事短暂无常的恐戚。整段文字整散结合，富有节奏感，既朗朗上口，加强了语势，又灵活自如，便于抒情议论。
第七单元
课文 作者 出处 成就
故都的秋 郁达夫 《郁达夫全集》 景物描写 语言： 开头多用短句、句中多停顿， 舒缓节奏
荷塘月色 朱自清 《朱自清全集》 手法： 比喻、通感 语言： 善用叠词、朴素典雅、准确传神、贮满诗意
我与地坛 史铁生 《史铁生散文选》 思考选材、组材之间的关联 三处景物描写 体会作者对母亲的感情以及痛彻心扉的悔恨和歉意
赤壁赋 苏轼 《苏轼文集》 注释； 古今异义； 词类活用； 特殊句式：重点虚词； 赋的特点： 铺陈、排比 主客问答的说理方式 写景、抒情、说理完美融合的特点 作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度
登泰山记 姚鼐 桐城派 字姬传 世称惜抱先生 《惜抱轩诗文集》 善于取舍、小细节与打印象结合 描写、叙事简洁明快

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