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小学语文四年级下册《故事新编》习作指导
单元主题：
奇妙的童话，照亮缤纷的童年。
语文要素：
1. 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
2. 按自己的想法新编故事。
学习目标：
1. 根据故事结局，从不同角度设想故事情节。
2. 学会把故事情节写清楚。
教学重点
能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编故事。
教学难点
运能用所学的刻画人物的方法和描写方法把故事写得生动具体。
课堂实录：
板块一 趣味导入
师：同学们，“六一”儿童节快到了，咱们学校要举行第五届教育戏剧展演啦，这次我们年级要表演哪个故事呢？一起来听听吧。
（出示：《龟兔赛跑》视频，板书：故事。）
师：对啊，大家一看就笑了，原来是《龟兔赛跑》。可是这次要求跟以前不一样，是故事新编。
（板书：新编。）
师：先进行年级初赛，哪个班故事编得最新奇有趣，就能获得上台表演的机会。你们有信心吗？一个个摩拳擦掌的，看起来自信满满啊。今天我们就来聊一聊故事新编，如果谁编得好，就用谁的名字命名，如×××版《龟兔赛跑》！
设计意图：创设学习生活中的趣味情境，活跃课堂氛围，激发学生的创作欲望，提高学生学习的主动性。
板块二 智慧探究
活动一：设定结局
师：大家看，原来的故事是这样的。


师：既然是新编，那肯定跟原来不一样啊，大家觉得哪里会不一样呢？
生：结果不一样了。
师：对，也就是结局可能发生变化。
（板书：结局。）
师：上一次是兔子赢了，那你觉得这一次呢？
生：乌龟赢了。
生：还是兔子赢了。
生：乌龟和兔子可能双赢。
师：嗯，大家说的情况都有可能。
生：经过也可能会发生变化。
师：经过也会发生变化。对啊，原来是兔子睡着了，现在我们必须设想新的故事情节。
（板书：情节。）
师：那你们觉得什么不能变呢？
生：故事的主人公不能变。
师：人物不变这一点非常重要。
生：“赛跑”也不能变。
师：会思考。这一点也非常关键。
师：那该怎么进行故事新编呢？请大家打开课本第131页，看看课本上的提示能给你什么启发？
（出示：课本。）
生：课本中是先想到了故事的结局，再根据结局去想故事的内容。
师：是呀，课本中先设想了故事的结局，再根据结局创编出故事的情节，是由结局来推想情节的。真会发现！
（板书：画箭头。）
师：那课本中的四个结局，你最想用哪个来创编故事呢？
（生自由发表自己的想法。）
师：看来大多数同学都想让乌龟赢。好，咱就按照这个结局来想一想乌龟和兔子在比赛的过程中会发生什么事吧。
师：首先我们以小组为单位进行头脑风暴，把你们的创意设想在情节图上展现出来吧。
（生三人小组合作完成情节图。）
师：好，现在我们来交流一下。哪个小组代表来分享一下呢？
（出示：学生设计的情节图。）
生：我们组让兔子戴着口罩跑，结果呼吸不上来晕倒了，输了比赛。
师：真有趣。能给我们说说，你们这些新奇的想法都是怎么想到的吗？
生：我们是从兔子的角度来创设情节的。
生：我们组让乌龟穿上了溜冰鞋，还得穿四只，跑起来飞快；还让乌龟在比赛途中帮助小鸟得到了一株仙草，坐上了热气球。
师：设想很是奇特。这又是从乌龟的角度来想象的。
师：这一组的设想更是让我们眼前一亮，你们不仅让兔子误入森林迷宫遇到了麻烦，还给乌龟提供了下坡道的便利，是从兔子和乌龟两个主人公的角度来设想情节，真厉害！
师：尽管大家想象的情节有所不同，但是你们发现了吗？他们有一个共同的特点。
生：都是从不同的主人公角度来创编情节的。
师：其他的结局也可以用这样的方法来设想情节。
活动二：推测情节
师：刚才我们以“乌龟又赢了”为结局，设想了一条简单的情节线，这是创编故事的首要前提。可是想要演教育戏剧，还得把故事编得新奇、有趣，只有这样，你的故事才会有可能被选中。
（出示：四种结局。）
师：现在请同学们选择一种自己喜欢的结局，构思好情节。可能你的故事一波三折，但由于时间关系，我们只能选择一个情节把它写下来，开始吧。
（出示：空白稿纸。播放：轻音乐。）
（生选择一个故事情节自由创作。）
师：看大家奋笔疾书的样子，真是好可爱啊！现在肯定有很多孩子想来和大家分享。
师：好，请你来，其他人可要认真看，你们可都是点评嘉宾哦。
生：（出示作品）兔子挥动着双臂，奋力地向前奔跑着。突然，一条湍急的河流出现在它面前，他猛地一个急刹车停了下来。望着深不见底的河水，兔子一时不知道怎么办才好，急得它抓耳挠腮。这时，它猛然向西一看，发现不远处有一艘游艇。对啊，它想起自己前段时间跟鲸鱼大哥学会了开快艇。于是赶紧开着游艇朝终点奔去。
师：哪位嘉宾想发表自己的高见呢？好，你来。
生：这个故事情节中，兔子遇到了一条湍急的河流，一个突发的情况出现在它面前。我本以为不会游泳的兔子会输掉比赛，可没想到兔子跟鲸鱼大哥学会了开游艇，安全地渡过了河。
师：你看，“巧遇新情况，妙用新技巧”可以帮助我们丰富情节。
（出示：巧遇新情况，妙用新技巧。）
师：好，你来接着分享吧。
生：（作品出示）兔子是一位医术高明的医生，比赛时他路过一个村庄，只见家家大门紧闭。这时蒙得严严实实的鹅大姐从兔医生身前匆忙走过。兔医生拦住鹅大姐，询问后得知村子里发生了瘟疫。兔医生二话没说，跟随鹅大姐投入到治病的队伍中，早把比赛的事情抛到九霄云外了。晚上，动物城的动物们听说了此事，对兔医生很是敬佩。
师：同学们，你们看这个故事新在哪里呢？
生：兔子变成了一位治病救人的大夫，去救治得了病的村民。
师：是啊，赋予了兔子新的身份。真令人意想不到啊！
生：他还增添了鹅大姐这个新角色呢。
（出示：赋予新身份，添加新角色。）
师：（小结）大家的思维真是活跃啊！根据自己选择的结局设想了各种新情节，有的是巧遇新情况，妙用新技巧；有的是赋予新身份，添加新角色，这些都是让故事变得新奇有趣的好方法。
设计意图：根据课本提示发现由结局倒推情节的习作思路，学生三人小组合作从故事中不同主人公的角度绘制故事情节图。尊重学生个体想法，自由选择情节点进行构思创作，老师根据学生的作品片段，总结出新编故事中可以遵循的密码，为学生后续的新编故事提供了思路扶手。
板块三 智慧拓展
师：同学们，我们刚才设想的故事情节都很有创意，但你觉得这样编写故事完美吗？
（出示生作品：兔子是一位医术高明的医生，比赛时他路过一个村庄，只见家家大门紧闭。这时蒙得严严实实的鹅大姐从兔医生身前匆忙走过。兔医生拦住鹅大姐，询问后得知村子里发生了瘟疫。兔医生二话没说，跟随鹅大姐投入到治病的队伍中，早把比赛的事情抛到九霄云外了。晚上，动物城的动物们听说了此事，对兔医生很是敬佩。）
师：为什么摇头呢？
生：没有写出人物的对话，演起来肯定毫无趣味。
师：那我们该怎么让故事变得生动、有趣呢？也许我们刚学过的《宝葫芦的秘密》能给你支支招呢。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是，
胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
师：你们觉得这一个情节片段怎么样呢？
生：文中有奶奶和小葆的对话描写，读起来很亲切，让我想起了自己和奶奶的聊天，有身临其境的感觉。
生：不仅有对话描写，还伴有动作描写。“奶奶总是一面撵我，一面招手。我总是一面溜开，一面摆手。”祖孙两人的生活画面立马就浮现在我们眼前了。
生：还有心理描写。“什么！剪脚指甲啊？那不行！”小葆一听奶奶要给自己剪脚指甲，心中很是不愿意。
师：是啊，有了人物的语言、动作、心理等描写，才能使得故事情节清、生动。那我们再来看看这个故事情节应该怎么修改？
生：看到这样的村庄景象，兔子心里难道没有疑惑吗？
师：对啊，他会想些什么呢？会动脑。
（出示：怎么想？）
生：只写了兔子询问，那它和鹅大姐会说些什么啊？
师：会思考，真棒！
生：我还有补充，这里可以加入兔子怎么救人的。
师：大家按照建议来修改一下自己的作品吧。
设计意图：联系刚学过的课文，让学生去对比阅读，总结出习作的奥秘，再次修改片段作品。
板块四 悦享收获
师：好，我们再来看看刚才那位同学是怎样修改自己的故事情节的？
兔子是一位医术高明的医生。他比赛时路过一个村庄，只见家家户户大门紧闭。兔子感到莫名其妙：这个村庄原来热闹非凡，现在路上却空无一人，究竟发生了什么事？这时碰巧鹅大姐走来，她蒙得严严实实的。兔子急忙迎上去，问：“鹅大姐，村子里发生了什么事？”鹅大姐一脸惶恐地说：“兔医生，大家不知道得了什么病，听说你医术高明，你快去看看，想办法救救大家吧。”兔子连忙说：“快走、快走。”兔子跟随鹅大姐急匆匆向村里走去，它边走边询问病情、戴好口罩、穿好防护服，而后投入到治病的队伍中，早把比赛的事情抛到了九霄云外。晚上，动物城的动物们听说了此事，对兔子很是敬佩。
师：点评嘉宾们，你们觉得修改后的故事怎么样呢？谁来发表一下看法？
生：补充了兔子的心理活动，这个村庄原来热闹非凡，现在路上却空无一人，究竟发生了什么事呢？看到这里我的心里也是莫名地紧张。
生：他增添了兔医生和鹅大姐的对话描写。“鹅大姐，村子里发生了什么事？”鹅大姐一脸惶恐地说：“兔医生，大家不知道得了什么病，听说你医术高明，你快去看看，想办法救救大家吧。”这更让我们体会到了鹅大姐的恐慌。
生：这里还有兔医生的动作描写呢，边走边询问病情、戴口罩、穿防护服，一系列的动作让我们感受到了救人的刻不容缓。
师：大家看，这位同学也通过动作、语言，把兔子遇到河流时的着急和猛然发现游艇时的惊喜写了出来。
兔子挥动着双臂，奋力地向前奔跑着。突然，一条湍急的河流出现在他面前，他猛地一个急刹车停了下来。望着深不见底的河水，兔子急得在河边踱来踱去，还时不时地向后看看乌龟追上来了没有，自言自语道：“我可不能再输给乌龟了，怎么办呢？”这时，他猛然向西一看，发现不远处有一艘游艇。他激动得一拍脑门儿，大叫一声：“对啊，我前段时间不是跟鲸鱼大哥学会了开游艇吗？”于是跑过去，赶忙开着游艇向终点奔去。
师：修改后的故事情节鲜活了很多，老师觉得应该把掌声送给你们。
师：（小结）同学们，我们在新编故事时，加入人物的所说、所想、所做，让故事中的角色“活”起来，这样新编的故事才会是好故事。
设计意图：学生发现了使习作生动的方法，并将其灵活运用到自己的作品中，学以致用，使学习真正发生。
板块五 融作业
师：今天，我们运用“从结局推测情节”的方法，对《龟兔赛跑》进行了情节的新创编，并融入各种描写方法，使故事更生动。老师知道，这肯定满足不了大家的创作欲望。课下，请大家把自己新编的故事写完整。完成后我们一起分享，看看谁的故事能代表我们班参加教育戏剧选拔赛，老师拭目以待哦！

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