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经典散文的魅力
——《灯笼》课件配套逐字稿
一、导入
同学们好，今天我们一起来学习灯笼。和灯笼有关的故事太多了，我想起了欧阳修去年元夜时，花市灯如昼，灯笼见证着相见的美好和相离的忧伤。我想起贾府被抄后，宝玉手中紧紧握着的那盏玻璃绣球灯，代表的是那份心意相通的知己情谊。我还想起 1949 年开国大典上那八展见证祖国站立的巨型红灯笼，照耀出中华民族的美好未来。那么，吴伯潇笔下的灯笼又有哪些意蕴呢？我们一起来探讨。
二、自主探究（一）：自读课文，梳理内容
这是一篇自读课文，主要锻炼同学们的自主学习探究能力，我们会用到社戏、回延安等课文中的知识点。同学们打开课本第 22 页，看着阅读提示，老师发现了这样一个句子，作者顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗……由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。
那么，围绕灯笼，作者写了哪些人和事来体现家国情怀这一主旨呢？默读全文，完成表格。
这里给大家一个小贴士，第一，自读课文要注意阅读提示。第二，概括事件时，可以使用圈点勾画法重点标注人物事件，再进行筛选归纳。
老师以第三段为例来做一个展示。
首先我们读一下第三段。
同学们，我们来概括这一段的事件，大家看着我标颜色的部分，这里标注了主要的人物，我和祖父。标注了时间没有月亮的夜，标注了发生的事件，那就是谈些进京赶考的掌故，那我们整合起来，这一段可概括为提灯笼接祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故，那么这一段所表达的情感，祖父不提斡旋着的情势，而谈一些进京赶考的掌故，保护我的童心，而我夜里肯去接祖父，多年后思募，那份敬慕，可见长幼情笃，感情深厚。所以这一段的情感可概括为长幼情笃。
请同学们按照上述的方法继续梳理文章，完成表格。
好，我们来看看同学们找出的答案。
第二个空，乡情民俗，淳朴温暖。实现了愿望要挂灯笼来还愿时，高高挂起的灯笼又安慰了漂泊之人的心，所以淳朴温暖这个词概括的很准确。
第三个空，感伤，族姊远嫁，旧时的荣华富贵都成了空。让我们想到旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家，感伤时事的变化也非常准确。
第四个空概括为在纱灯上描红没有问题。
第五个空联想古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，借古代将领表达自己的愿望也是非常准确的，看来同学们已经掌握了老师所给的概括梳理的方法。
那综合来看， 3- 5 段内容上写家人音容，情感上抒发亲人之间的温情。 6- 9 段内容上写家乡风俗，情感上表达故园思念。 10- 11 段内容上写历史烽烟，情感上表达爱国情怀。文章虽然看起来琐碎，却有一根清晰的情感线始终贯穿。由此，我们可以归纳出散文的特点，也可以掌握散文的阅读方法。那么散文的特点就是形散神不散，它以表达情感为中心主旨。我们阅读散文的方法要抓住散文的线索，体会作者的情感，关注散文的神，也就是散文的主旨。
三、合作探究（二）：结合背景，探索路径
理解了这一点，接下来老师会给出一组材料，请同学们结合背景材料，精读 10- 12 段，说说作者在内容上是怎样表达家国情怀的。关键词，汉献帝、马前卒。
那么请同学们小组合作探究完成下面的问题。
好，首先我们展示一下同学们的答案。
第一层，汉献帝是一个被控制的末代皇帝，由材料一，曹操“挟天子以令诸侯”可见其悲悯处境。根据课文中汉献帝的唱词，“风狂浪大，浪大风狂”，暗示了当时中国面临的险恶处境。
第二层，根据课下注释11、12.霍螵姚就是霍去病，他六击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁，裴度、李塑是进讨淮西叛军的大英雄，蒙恬却匈奴七百余里，这些都是骁勇善战、敢于反抗的大将领，再结合材料二可知，面对“九一八”事变，蒋介石采取不抵抗政策，这让作者十分愤懑，国民党政府的软弱行为与古代名将的英勇无畏形成鲜明对比。作者联想军旅中的爱国将领，要做“灯笼下的马前卒”，抒发了保家卫国的宏愿！
第三层，第12段中作者说“灯笼又不够了”意在表明个人的力量是不够的，灯笼到火把，再到探海灯，再到燎原的一把烈火，这些代表着光明和希望的事物集体出现，为了唤醒更多的同仁为了国家赴汤蹈火、摇臂呐喊！结合材料三，他热切地盼望着全国人民团结起来，奋起抗击侵略者！文章的情感由亲情、乡情而升华到家国情。
同学们能够充分运用已给的材料，读出了三层的意蕴，从中国的险恶处境到作者的个人的报国宏愿，再到全国人民团结起来抗击侵略者。三层意蕴运层层递进，分析的非常准确。
四、合作探究（三）：对比赏析，品味写法
除了文章的内容，我们还要关注文章的写法，好的写作手法往往有助于情感的表达，我们一起在对比中来品味本文的写法。
合作探究三：对比赏析，品味写法。
请同学们阅读吴伯箫的《马》，试着从行文结构、表达方式、语言特点、主旨表达等方面任选其二，谈一谈两篇文章有何相似之处。
老师以灯笼的第 11 段为例分析语言特点：
最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
同学们，我们来分析一下这一段的语言特点。塞外点兵，吹角连营。这里使用短句言简易丰，短促有力。而雪夜入蔡，胡人不敢南下牧马，引用典故，含蓄蕴藉。胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。书面语的表达文雅有韵味，有意境。萧萧斑马鸣，直接引用诗词，典雅蕴藉。
请同学们根据我的示例继续完成题目。
好，我们来看同学们的分析：
我选择语言特点和主旨表达两个方面来分析。
①语言特点上，都大量使用短句使语言节奏明快，如《灯笼》中第二段“坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，跪堂谱，《司马懿》"；《马》中"穿了单衣，戴着箬笠，骑马去看戚友，在途中，偶尔河边停步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼”；都引用大量典故，化用古诗词，使语言典雅。如“雪夜入蔡”、“徐庶走马荐诸葛”等。
②主旨表达上，都表达了对往事的怀念，对家乡的热爱；都上升到了家国情怀。
我们再看一位同学的分析：
在行文结构上，《灯笼》由火写起，引出灯笼；结尾由“燎原的一把烈火”结束，升华主旨：中间穿插回忆和联想的内容；首尾圆合，卒章显志。《马》从“孩提时候，我就喜欢了马"写起，以"那就是我所喜欢的马"结束，借马抒发家国情怀，首尾呼应。
在表达方式上，都综合使用了记叙、描写、抒情、议论等表达方式，既营造了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
好同学们，接下来，我来点评一下两位同学的分享。
首先是第1位同学，对语言特点的分析非常细致，既有特点的概述，又结合了文本的具体内容，非常详细，但是在主旨表达的方面，这里没有贴着文本来写，到底是结合什么样的文本来抒发这样的情感的，这里可以再去补充。
那第2位同学呢？行文结构的分析也是非常细致的，贴合了大量的文本的内容，非常的充分，但是在表达方式方面也没有具体写出哪些内容是继续描写、抒情、议论以及各种表达方式分别的作用，这里也可做适当的补充。但是整体来说，两位同学的表现都是非常优秀的。
五、课堂小结
好同学们，我们来总结一下这堂课。灯笼。篇散文回忆了作者与灯笼有关的往事，寄予着丰富的情感。文章结构严谨，首尾呼应，形散神聚；语言典雅蕴藉，简净凝练；手法上，融记叙、抒情、描写于一体，体现着散文之美，是我们学写散文的典范。
六、作业
布置一下课下的作业，第一项，课外阅读。请同学们继续阅读吴伯潇散文选，以新中国成立为界，体会他的早期散文和后期散文不同的特点。第二项是活动任务，请同学们搜集更多与灯笼有关的故事，看看体现了哪些民俗文化，做一份以灯笼与文化为主题的手抄报。

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