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《匆匆》教学实录
教学目标：
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。（重点）
2.有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。（重点）
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。（难点）
教学过程
A.初读，体会情感
师：请同学们自由读课文，读懂文章说了什么？
（学生自由读课文）
师：文章以《匆匆》为题，指的是什么匆匆呢？
生：时间。
师：写的是时间匆匆，那为了告诉我们什么道理？
生：珍惜时间。
师：同学们，这就叫经典的魅力，一读就有收获。
B.再读，写法探究
师：假如你想让别人明白珍惜时间的道理，最简单最直接的方式是什么？
生：告诉他。
师：不错，那文章作者朱自清先生是怎么做的呢？咱们一起来看看文章。
生：问了许多，说了许多。
师：如此多的问题，有答案吗？
生：有/没有。
师：咱们试着一起读一读第四自然段，验证一下自己的想法。
师：有答案吗？
生：没有。
师：你觉得朱自清一个大作家，一个成年人，心里面有答案吗？
生：有。
师：但朱自清问而不答，他想让谁来回答？
生：我们。
师：跟着音乐一起读一读这首“时光问题诗”吧！（配乐朗读）
C.细读，逐段分析
自由读第一自然段
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢 ——是有人偷了他们吧:那是谁 又藏在何处呢 是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢
师：第一自然段出现了哪些景物？
生：燕子、杨柳、桃花……
师：他们都是什么季节的景物？
生：春天。
师：春天是怎样的？
生：万紫千红、生机勃勃（美好的）
师：可惜的是，一年只有一个这样的春天，我们希望美好的时光走得慢一些，所以我们应该怎么读第一句话？
生：缓慢。
师：一起试一试。
（学生试读）
师：整个自然段都是缓慢的吗
生：不是，后面有点急促。
师：后面是作者的追问，是朱自清内心的思考，越问心越急，越急那速度就越怎么样？
生：快。
师：一慢一快，形成了最强烈的反差，哪怕我们再想把时间留住，它却依旧匆匆，带着这样的情感读一读第一自然段吧！
自由读第二自然段
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潜潸了。
师：刚才你在读的过程中遇见了什么问题吗？
生：老师，头涔涔、泪潸潸我读不太懂。
师：我来帮助你，头涔涔指头疼，泪潸潸指流眼泪。
师：你说朱自清为什么如此悲伤，如此害怕，怕到头昏脑胀，怕到眼泪直流？
师：假如再来一个21年，会过得多快呢？
生：一眨眼、一瞬间、顷刻间，一滴水……
师：可是人生又有几个21年呢？
生：……
师：想到这儿，你觉察到了什么？
生：人生苦短、珍惜时间……
师：于是，我不禁——
生：头涔涔，而泪潸潸了。
师：把“我”换成你自己的名字，在心里默默的读！
师：同学们，你注意了吗？为什么文章情感如此真实，让你读了都不禁感动。讲白了这里用了比喻，这个比喻太形象了，没有人不曾见一滴水滴入大海，没有人不曾见一滴水滴入水池，我们都见过，倘若把这些比作我们的人生，比作时间，比作生命，我们谁都能体会到时间的匆匆。这就是绝佳的比喻。我们能学会吗？学不会，我们不是朱自清，没有他的人生经历！但我们至少从这一刻起在内心深处，我们明白了时间的含义，希望你能好好珍惜它。
自由读第三自然段
师：自由读一读第三自然段，看看朱自清从早到晚都干了些什么？
生：起床、洗手、吃饭、发呆、休息、又起床。
师：同学们，朱自清的一天随时间匆匆而过，你能不能学着他的样子写一写你的一天，怎么写呢？
①选材：从早到晚写常规事件。
②构思：漫不经心，无缝对接。
师：洗手吃饭是常规事件，发呆是做事情吗？
生：什么也没做。
师：不错，把发呆当事情写，突出了紧凑，时间的匆匆。像后面的躺在床上，啥事儿都没干，睁眼闭眼，看似漫不经心，却显得匆忙。
③精选：连用“过去”，制造紧张。
生：时间流逝了，人生太短了，恐惧死亡了……
师：你看，反复使用多次“过去”，有一种节奏美，不断告诉我们时间过去了，时间消失了。
师：请你按照以上三点要求，开始你的一天小练笔吧！
（学生练笔）
自由读四五自然段
师：朱自清都在问些什么？（学生汇报，教师梳理板书）
生：做什么？剩什么？留下什么？有留吗？为什么白白走这一遭？我们的日子为什么一去不复返？
师：其中这四问针对自己的过去：我过去做什么？剩什么？留社么？有留吗？还有一问问的是未来：以后的我会问曾经的自己为什么白白走这一遭。这是朱自清对过去和未来的追问，也是对自己一生的追问。
师：到了第五自然段，我变成了我们，这叫推己及人，问完了自己，想到了大家，帮助大家继续追问！

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