资源简介

借助课文，学习作文——五年级上册地位单元习作教学《 即景》教学案例
【教例简介】
《 即景》是五年级第七单元的习作内容，要求学生观察一种自然现象或者自然景观，写一篇作文。习作教学与阅读教学一般是相辅相成的，单元的阅读教学都是为习作教学而服务的，只有阅读与习作之间形成一根筋的关系，习作教学才能水到渠成。这个单元的阅读教学重点是“动静结合”的描写方法，是与“即景”类作文有一定的关系，但又不能完全当作即景类范文来学习。所以这个习作教学与阅读教学之间还是有一定的隔阂，需要增加一些能够充当范文的课文。我把这个习作教学的训练重点放在“借助课文学作文”上，就是希望通过恰当的课文阅读，让学生学会写即景类作文的方法。
一、学前铺垫
1.明确习作要求：
观察一种自然现象或一处自然景观，如朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……要注意根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”等，重点观察景物的变化，写下观察所得。
2.明确学习任务：
任务一：审清题目定方向
任务二：分析课文学方法
任务三：调动记忆聊美景
任务四：学用方法列提纲
二、任务一：审清题目定方向
1.第一步：审题。
观察一种自然现象或一处自然景观，写出它的变化特点，写出自己的观察感受。
2.第二步：立意。
表达对所写自然现象或自然景观的喜爱和赞美的感情。
3.第三步：素材导图。
三、任务二：分析课文学方法
1.出示《日出即景》节选：
日出即景
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清净，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它地范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
这不是很伟大的奇观吗
2.学生阅读，老师讲解即景写法。
3.出示《傍晚天空即景》课文：
傍晚天空即景
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
4.学生阅读，老师指导。
5.表格梳理四篇课文的写作方法。
6.学习小结:
⑴抓住特点细观察；
⑵选择顺序写条理；
⑶描写变化绘形态；
⑷运用修辞和写法；
⑸表达喜爱和赞美。
四、任务三：调动记忆聊美景
1.明确要求：回忆你观察过的一种自然现象或一处自然景观，注意交流清楚对象，描绘出景物的变化，尽量使用生动的语言。
2.学生分享交流，老师点评。
五、任务四：学用方法列提纲
1.佳作引路——《夏日即景》。
2.结构框架图。
3.学生提纲图。
4.学生自拟提纲，分享交流。
【教后反思】
1.学生记忆中的自然现象与景观并不丰富，主要是他们平时不善于观察。
2.学生在分享过程中表现出叙述多描写少的现象，写景对学生来说还是一次巨大的挑战。
3.平时学生并没有列提纲的习惯，基本就是想到哪里写到哪里，根本做不到胸有成竹再写，所以学生现场并没有完成提纲。
4.“类即景”文章还是要先观察，再描写。现场放视频的方法也可以，但有一个缺点就是容易造成千篇一律的现象。

展开更多......

收起↑