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《自相矛盾》逐字稿
导入
课前热身：请你夸夸班上的同学，谁讲故事顶呱呱？谁读书水平最高？咱们今天要学的故事就和“夸”有关。
1.出示课题，齐读——自相矛盾（师边板书边讲解）。
2.回顾学习文言文的好方法：看插图、借注释、查资料、多朗读、联系上下文等。
3.自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。（指名学生读，纠正字音）
4.重点指导：
(1)鬻与誉：第一句话中有两个字读音相同，都读 yù，意思一样吗？（鬻：卖。誉：夸耀、夸赞。）
(2)弗与夫：还有两个字，读音也相同，都读fú，猜一猜分别是什么意思？（弗：不。夫：发表议论。发表什么议论呢？句首的发语词“夫”要拉长读）
(3)关注标点符号问号，理解子之矛与子之盾的意思。（师生合作读）
5.师生合作朗读全文。（配乐）
6.这个故事中一共有几个人？他们三个人都在说，但说的方式不同，【卖家：誉】【买家：问】【作家：论】（板书）说法不同则想法不同。
任务一：何为矛盾？
1.先走进卖家——楚人既卖矛又卖盾，那何为矛何为盾 画出文中描写矛和盾的语句。(指生读）
2.盾和矛是干什么用的
生：矛是古代用来进攻的一种兵器，而盾是古代用来防御的一种兵器。
（1）出示图片，给你留下什么印象？（盾坚固、坚硬；矛：锋利、锐利。）
（2）用文中的一个字来形容：坚、利（板书）
3.这不是普通的兵器，读读看，厉害在哪里？
预设：他的盾坚无不摧，任何东西都刺不破它。反过来说，不管这个武器有多尖锐，盾都能抵挡住，这就叫【板书：物莫能陷】
它的矛特别尖利，什么都可以刺破。引导关注双重否定句，强调了矛的尖锐。【板书：无不陷】
4.指导朗读。
盾莫能陷，矛无不陷，作为卖家多么自豪呀，谁来夸一夸
盾和矛的材料都是千挑万选的，谁来自信地夸夸
制作的过程千锤百炼，我们一起胸有成竹地夸。
5.出示视频，创设情境：我们现在就来到了楚国的集市。瞧，熙熙攘攘，人来人往，谁能加上吆喝，把盾和矛推销出去？
任务二：为何矛盾？
1.卖家一直在誉商品的优点，这么卖力的夸耀他能卖出去吗 （学生说。教师总结）
2.小结：卖家思维的缺陷，盾是防守的，矛是进攻的，攻守之间要一决高下，莫不陷的盾和无不陷的矛，怎么可能两者皆胜呢 两千多年前的路人，正是抓住了这一矛盾之处，发出质问——以子之矛陷子之盾，何如？
3.分析“以子之矛陷子之盾”可能会出现几种结果，小组讨论完成思维导图。
4.小结：不管出现哪种情况，都说明楚人前后说的两句话是自相矛盾。
5.指导朗读：以子之矛陷子之盾，何如 （尝试加语气词：哼、哈哈、嗯？）
6.创设情境：讲故事。灰溜溜回到家的楚人会怎样把他今天的遭遇讲给家人听 路人又会如何讲 我们来讲讲这个故事。（组内练习，学生上台展示）
任务三：为何提出矛盾？
1.这个有趣的故事，你知道是谁写的吗 他为何要提出矛盾 （学生说）
小结:做事要实事求是，不能夸大其词，更不能自相矛盾。
2.这么深刻的道理，作家只用一句话总结——夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（解释“同世而立”）
3.在我们的生活中也有很多自相矛盾的现象，出示图片。
预设:
夫过度吸烟与健康不可同世而立。
夫沉迷手机与提高成绩不可同世而立。
夫贪享美食与减肥不可同世而立。
4.生活中的这些矛盾能消除吗 不能，其实矛盾既互相对立，又互相促进。矛愈锋利，盾就愈坚固。
5.如何利用好矛盾的对立面，让不可同世而立的矛盾事物，更好地和谐发展，同世而立呢 【替换板书：同世而立】这是本节课，我们与韩非子碰撞出的思维火花，更是我们需要思考的人生智慧，出示单元导语，齐读。
6.带着这个疑问，再读课文。（出示竖版原文，去标点）

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