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形形色色的人
题目重现：
形形色色的人
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。
写的时候，要选取典型的事例，如：
写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
写作指导：
一、习作题目：形形色色的人

“形形色色的人”是一个范围很广的题目，可以写自己身边的人，如家人、朋友、老师、同学等，也可以写陌生人，如街头艺人、清洁工、公交车司机等。通过对这些人的描写，展现他们的特点和个性。

二、习作指导

1. 观察与积累：平时要多观察身边的人，注意他们的外貌、语言、动作、神态等方面的特点，并及时记录下来。这样在写作时就可以有更多的素材可供选择。
2. 确定写作对象：选择一个你熟悉或感兴趣的人作为写作对象。可以是你身边的亲朋好友，也可以是你在生活中遇到的陌生人。了解他们的性格、爱好、职业等方面的特点，以便更好地展现他们的个性。
3. 突出人物特点：在描写人物时，要突出他们的特点。可以通过具体事例来展现他们的性格、品质或行为习惯。例如，通过描述一个人乐于助人的行为，来体现他的善良。
4. 描写方法多样：运用多种描写方法，使人物形象更加生动。如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。例如，“他满脸笑容，露出一排整齐的牙齿”属于外貌描写；“他大声地说：‘这件事我一定能做好！’”属于语言描写；“他迅速地跑过去，扶起了摔倒的老人”属于动作描写；“他心里想着：我一定要努力，不能让父母失望”属于心理描写。
5. 注意细节：细节描写可以使文章更具感染力。例如，描写人物的一个习惯性动作或一个独特的表情，能让读者更好地理解人物的性格。
6. 结构合理：文章的结构要清晰，可以采用总分总、总分或分总的结构。在叙述时，要有条理地讲述人物的故事，使文章内容连贯。
7. 表达情感：在描述人物的过程中，要融入自己的情感，让读者感受到你对这个人的态度和看法。
8. 多角度刻画：可以从不同的角度来刻画人物，如通过他人的评价、与他人的对比等，使人物形象更加立体。
9. 语言生动：运用生动形象的语言，避免平淡乏味的叙述。可以使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强文章的趣味性。
10. 认真修改：写完后要认真检查，修改错别字、语病等。还可以请他人阅读，听取他们的意见和建议，使文章更加完善。

三、习作技巧

1. 运用“欲扬先抑”的手法：先描述人物的一些缺点或不足，然后再强调其优点和长处，这样可以使人物形象更加丰满，给读者留下深刻的印象。
2. 制造悬念：在文章的开头设置悬念，引起读者的兴趣，让他们想要了解更多关于这个人物的信息。
3. 对比描写：通过与其他人的对比，突出所写人物的独特之处。
4. 讲述故事：以一个具体的故事来展现人物的特点和性格，使读者更容易产生共鸣。
5. 描写环境：通过对环境的描写来烘托人物的心情和性格特点。

四、注意事项

1. 避免面面俱到：在描写人物时，不要试图涵盖人物的所有方面，而是要抓住最能体现人物特点的方面进行重点描写。
2. 保持真实：所写的人物要符合现实，不要过分夸大或虚构人物的事迹和性格。
3. 避免模式化：不要使用千篇一律的描写方式，要根据人物的个性和特点进行创新，使人物形象独具特色。
4. 注意详略得当：在描写人物时，要注意详略得当，突出重点，避免过于冗长和繁琐。
5. 尊重他人：在描写他人时，要尊重他人的感受和隐私，不要使用贬低或侮辱性的语言。

五、总结

写好《形形色色的人》这篇作文，需要多观察、多积累，运用多种描写方法和写作技巧，突出人物的特点和个性，同时要注意结构合理、语言生动、情感真挚。希望同学们能够通过这次习作，提高自己的写作能力，描绘出丰富多彩的人物形象。
习作范文：
题目：那个爱唠叨的她
习作原文 习作点评
我有一个爱唠叨的妈妈，她整天像小鸟一样“叽叽喳喳”地说个不停。 点评：开头点出妈妈的特点——爱唠叨，同时运用比喻的修辞手法，将妈妈比作小鸟，形象生动地表现出妈妈的话多。
每天早上，当我还在睡梦中的时候，妈妈的唠叨就开始了：“快起床，快起床！太阳都晒屁股了，再不起床就要迟到了！”我只好极不情愿地从温暖的被窝里爬起来。 点评：通过具体的语言描写，表现出妈妈唠叨的特点。
吃完早饭，我正准备去上学，妈妈又开始唠叨了：“戴好红领巾，系好鞋带，背好书包，别忘了带作业本和文具盒......”我不耐烦地说：“知道了，知道了！”说完，我就像逃离“魔掌”一样，飞快地跑出门去。 点评：“逃离‘魔掌’”形象地写出了“我”对妈妈唠叨的抵触情绪。
下午放学回到家，妈妈的唠叨又开始了：“赶紧写作业，写完作业才能玩！”我只好乖乖地回到房间写作业。 点评：再次体现妈妈的唠叨，以及“我”的无奈。
吃过晚饭，我想看一会儿电视，妈妈又开始唠叨了：“看电视时间不能太长，对眼睛不好。早点睡觉，明天还要上学呢！”我只好无奈地关掉电视，上床睡觉了。 点评：通过生活中的具体场景，突出妈妈唠叨的特点。
妈妈的唠叨虽然有时候让我觉得很烦，但是我知道她是为我好。她的唠叨是对我的关心和爱护。 点评：结尾表现出“我”对妈妈唠叨的理解，同时也点明了主题。
教师总评：
- 题目：本文的题目直接点明了人物的特点，让人一目了然。
- 内容：本文通过具体事例，生动地描绘了妈妈爱唠叨的特点，内容丰富，详略得当，如“当我还在睡梦中的时候，妈妈的唠叨就开始了”“吃完早饭，我正准备去上学，妈妈又开始唠叨了”等细节描写，让读者对妈妈的唠叨有了更直观的感受。
- 结构：文章结构清晰，采用总分总的结构，开头点明主题，中间通过具体事例进行阐述，结尾总结升华，表达了对妈妈唠叨的理解。
- 语言：语言生动形象，符合五年级学生的水平，如“我只好极不情愿地从温暖的被窝里爬起来”“我只好乖乖地回到房间写作业”等语句，生动地表现了“我”的无奈。
- 情感：情感真挚，作者通过对妈妈唠叨的描述，表达了对妈妈的关爱之情，同时也让读者感受到了母爱的细腻。
总体来说，这是一篇优秀的习作，能够准确地把握人物特点，通过具体事例进行生动描绘，值得肯定和表扬。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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