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10.《竹节人》逐字稿
一、谈话导入
师：同学们，一提到童年，我们都会说到一样东西，是什么呢？
师：你看，几位同学都不约而同说到了玩具。是的，孩子们在生活当中你都玩什么呢？请你来。
师：孔明锁，这可是比较难玩的，你呢？
师：魔方，这个很训练思维能力。
师：同学们，每个人都有童年，范锡林是我国的一位作家，他的儿时和我们的童年相差 60 多年，今天我们就一起走进他的童年，去看看他儿时的玩具。（板书课题：竹节人）
师：我们来看一看作者儿时在教室里玩竹节人的场景。（播放视频）
师：看同学们入了神儿，想玩吗？今天我们就来读文章，做我们自己的竹节人。
二、检测预习，了解课文大意
出示词语，读词检测
第一行：叉腿张胳膊 浑身疙瘩肉
第二行：攒着观战 意兴不减 豁开的裂缝
第三行：俨然 颓然 悻悻然
师：读这两个词儿，你的脑海当中呈现出来了什么样的画面？你看到了竹节人儿威风凛凛的样子。
师：第二行可不好读，每个词语当中都有多音字。你瞧，攒（cuán）着观战，还读攒（zǎn），积攒。
师：意兴（xìng）不减，此为兴，他还读兴（xīng），组词，兴奋、兴盛，有流行的意思。
师：最后，豁（huō）开的第一声，我们常说豁出去了，为了今天的胜利。还读什么呢？对了，读豁（huò）然开朗。
师：我们在学词的时候，就是要据意断音，根据意思，能够判断出读音来。
师：第三组，请看，这组词当中都有“然”，但是意思却大不相同，都是什么意思？
师：“俨然”，我们可以找找文中的语境，联系上下文来看一看。文中说“破课桌俨然成了叱咤风云的鼓战场。”这俨然，对了，就是好像的意思。
师：你找到的句子是“颓然”，“老师大步流星走过来，用手一扶，屏风颓然倒下。”你看，你仿佛已经看到了孩子们玩竹节人时那种扫兴的样子。是的，“颓然”就是扫兴。
师：最后“悻悻然”，联系上下文，你猜测这“悻悻然”是不开心、失意的样子。就是这样，我们会读词，还会理解词。
出示另一组词语
师：“鏖战犹酣”，比较难读，来，一起来读一遍。尤其注意刚才他读“凛”的时候，再来读一读前鼻音的字，“凛”，非常好，跟着一起读，真不错。
师：不错，同学们，读准了。看，这几个字是需要我们会写的，尤其是这个“裁”字，看清楚了吗？它的左下角是“衣”，请同学们伸出手，跟我一起来写。（书写汉字：裁，并提示书写要领）
师：同学们，我们读着这些词，你的脑海当中一定浮现出了一幅幅生动的、有趣的画面。谁能来填一填？请你来。
生：他别出心裁地给竹节人做了一套纸盔甲，看起来威风凛凛，想着技高一筹，谁知弄巧成拙，中看不中用。上课了，他俩还嘴里念念有词，破课桌成了叱咤风云的古战场。没想到老师大步流星地走来，伸手一扶，两个鏖战犹酣的竹节人便被一把抓去了。
师：同学们，会读准，能理解，真好。
三、整体感知全文
师：请同学们浏览课文，想一想这篇课文讲了什么内容。
生：做竹节人，接着玩竹节人，竹节人被没收，最后老师玩竹节人。
师：是啊，竹节人带出了一件件事儿，串出了一个个人。再去看看这第一部分对应的是一二自然段，快速看看剩下的又分别对应的是哪些段落呢？
师：请你说，真好，请同学们也像这样批注在课本当中。
四、任务学习：写竹节人制作指南
师：同学们，我们在学习每一篇课文的时候，都应该像这样，读准字音，读通课文，梳理出来文章的主要内容，这是学习每篇课文都应该进行的基础工作。
师：这些任务完成了，我们接着往下读。你看，这是这课文的导语。
师：今天来完成第一个任务，一起来说：写玩具制作指南，教别人来玩这个玩具。（板书：写玩具指南），然后是教别人玩这个玩具，我们简单记（板书：玩法），也就是说要写清楚玩法。
师：同学们，玩具制作指南怎么写？请你说。
师：你看，他从自己的角度出发，如果是我来做这个玩具的话，我得知道材料，我还需要知道用到哪些工具，我还得知道做的步骤。你看有了这些材料我们就知道怎么去做这个竹节人了。同样，写的时候得写清楚这几个要素来。所以，写玩具制作指南，写清楚要用到（板书：材料、工具、步骤）。
师：你们非常有智慧，我们其实把一个大任务分解成了三个小任务。这样我们等一会再读文章的时候，就非常清楚地要找哪些材料了。
师：课后习题也给了我们提示，我们来看。
师：快速读全文就不能逐字逐句地去读了，而是要浏览着读，去抓取关键词句读，提高自己的阅读速度。（板贴：提取信息）接下来我们按照这样的流程，先来浏览课文，去找一找课文当中我们想要的信息。
师：他找到了这一部分，这是做竹节人所要用的材料。
师：请你说。你找到的是这一部分内容，这是在教我们怎么玩。
师：所以接下来我们还要对所提取到的内容进行整合材料（板贴：整合材料），去梳理一下我们提取的材料。怎么整合呢？接下来请同学们以小组为单位，借助我们的表格，用自己喜欢的方法把指南梳理清楚。开始吧！
师：他们小组注意到了控制音量，这就是在尊重别人。
师：你瞧，图文并茂，真好。来，同学，接着来介绍你的整个过程。
师：你看他能够从文章当中提取信息，借助插图把这个信息梳理清楚了，真好，你有不同意见？
生：你看，文中说用纳鞋底的线来做竹节人。老师，这纳鞋底的线我们家没有，可怎么办？
师：是呀，结合自己的实际需要，我们能不能把这个线给替换掉？是的，当然可以。所以你的说明这个指南当中对于这部分的内容可以进行备注说明，换成什么样的线。所以提取到信息整合的时候，还要结合我们的实际情况。
师：再来看他们能够圈画出重点的字词，这些动词来判断使用的工具。
师：是的，如果有了小刀、剪子，我们需要剪绳子的时候就更方便了。
师：你看，他们能够按照顺序标清序号，写清楚制作的步骤，这说明他们对制作竹节人这部分的方法是胸有成竹，才有了这么清晰的梳理。
师：我特别欣赏他们对基本玩法、高级玩法这两种分类。
师：他又圈出了这样一个句子，这些裂缝正好用来玩竹节人，只是这个裂缝对我们来说有点废桌子，咱可以把两张桌子并起来，所以这一部分大家都可以进行备注。你又会取什么样的名字？还可以加上配音，更有趣。
五、任务布置
师：同学们，经过我们的团结协作，这个表格就变得更丰富具体了。课下请同学们来梳理自己的制作指南，来做自己的竹节人。下节课的时候也像这样去开一场比武大赛。（播放玩竹节人视频）

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