资源简介

《白鹭》逐字稿
一、导入
课前三分钟：诵读积累故事《春望》
师：同学们，新学期咱们又见面了，好的学习习惯要继续保持。来，利用课前三分钟，我们来诵读积累古诗，今天咱们要积累的是杜甫的《春望》，一块读一读。在杜甫的笔下，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花儿会流泪，鸟儿会心惊。真是一花一鸟总关情。这也是我们第一个单元将要学习到的主题，一起读一读。
师：杜甫借了花、鸟这样的具体事物来抒发自己的情感。那么我们即将要学到的课文将怎样抒发情感？今天我们就来开始学习第一课《白鹭》。（板书课题：白鹭）
二、初识课文
师：现在请同学们翻开课本，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文围绕白鹭写了哪些方面。
师：声音渐渐小了，都读好了吗？我们来看看这课的生字新词，谁来读？
师：知道“黛”是什么意思吗？你觉得“黛”是黑色，很接近了。
师：你觉得“黛”指的是青黑色，你们看，这就是黛青色的远山。（出示图片）像这样表示颜色的字，课文当中还有很多，你看“朱”，“朱”指的是红色，“苍”指的是灰白色，例如我们说脸色苍白，再看看“青”，嗯，一般是指蓝色或绿色，有的时候也指黑色。
师：字音都读准了，看看这些词语，你能读好吗？谁来试试？请你来。
师： “好”这个多音字，那你们知道“嗜好”是什么意思吗？不错，那老师想问问你有什么嗜好？
师：你的嗜好有点特别，你呢？听得出来，你的课余生活很丰富。
师：同学们，你们再看看，第一个词，“喙”会指的是嘴巴，那“长喙”的意思就是，对了，长长的嘴巴。来，带着理解，我们一起读读第二行词语。
师：去掉拼音，还能读好吗？咱们男女生比比，赛一赛，准备起。
师：嗯，生字词语都读好了，句子有没有谁来挑战？请你来。
师：这句话当中有两个词得特别注意，听听老师，读“一幅”、“玻璃框”，你再试试。
师：这一下读准了，还有谁想挑战？请你读。嗯，字正腔圆，语句通顺，真棒。
师：那，同学们，你们瞧，这个“嵌”字，咱们不仅要会认，还要会写，你能说说怎样写好这个字吗？你来说。嗯，你关注到了字的间架结构。
师：是的，借助老师的引格，还能说说怎样写好它吗？
师：观察得特别仔细，你们看，嵌，上下结构，上面的山要写得稍微小一些，避免头重脚轻。下面甘字的这一横，向左突出一些。欠字的捺写舒展，向右突出一些，这样这个字就写稳了。（示范书写：嵌）
师：同学们，拿出你的作业本写这个字，把头抬起来一些，注意写字姿势。都写好了吗？
三、整体感知课文
师：课文围绕白鹭写了哪些方面？请你说。
师：注意外貌一般是指人的，能不能换个词。对了，外形，（板贴：外形）除了写白鹭的外形，还写了什么呢？你来说。
师：嗯，老师同意你的说法，还写了白鹭在水田里捉鱼，在空中飞行的场景。那这些我们也可以用一个词来概括，那就是没错，活动。（板贴：活动）
师：这篇课文是 1942 年郭沫若先生写的一篇散文，总是抒发了作者的情感。那么这篇课文抒发了怎样的情感？你来说。
师：是啊，那你是从哪儿知道作者表达出了对白鹭的喜爱和欣赏？在作者的眼中，白鹭是什么？你说。
师：哇，一下就找到了课文开头关键句。（板贴：精巧的诗）你们瞧，在作者的眼中，白鹭是一首精巧的诗，女同学一起读。
师：那还有吗？你来说。
师：嗯，找到了这句话，这句话出现在哪？在课文的最后一句。（板贴：韵在骨子里的散文诗）
师：发现了吗？头尾呼应，你们瞧，作者就是先写“白鹭是一首精巧的诗”，接着介绍了它的外形和活动，最后又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，表达出了对白鹭的喜爱、欣赏和赞美之情。来，带着这样的感情，我们一起读读这两句话。
四、情感升华
师：为什么作者独爱白鹭？咱们先走进描写白鹭外形的部分，请同学们用心默读课文 2- 5 自然段，从哪些地方你能感受到作者对白鹭的喜爱？感受到白鹭是一首精巧的诗。找到相关的语句，用横线画下来。
师：找好了吗？谁来读读你画的句子？
师：你找到了这句话，“适宜”是什么意思？没错，恰到好处刚刚好。那白鹭的什么让你感受到了“适宜”？色素的搭配，（板贴：色素）还有身段的大小，（板贴：身段）一切都很适宜。
师：那你从哪些地方具体的体会到了适宜呢？继续到文中去发现，请你说。
师：嗯，你找到了课文的第五自然段，同学们仔细观察有哪些色素，找到了，怎样的蓑毛？怎样的长喙？怎样的脚？全班男同学一起读一读。
师：这些色素是多么的素雅高洁。除了色素，还写了白鹭怎样的身段？你来说。
师：没错，三种色素、流线型结构成了作者眼中的白鹭，多美啊，一起读一读。
师：那这句话的后半句又写了什么呢？谁来读？来，后面那位同学，请你来。
师：说说你的理解，可能有点紧张，没关系，我们找个同学帮帮你好吗？嗯，请坐。
师：旁边那位同学，你来说，你的课外知识很丰富。是啊，“分”“忽”是传统的长度计量单位。你们看，蚕吐丝为一忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分。同学们，你们养过蚕吗？蚕吐出的丝已经够细的了，竟然还要分成 10 股才是一忽，用现在的计量单位来换算，这一忽相当于 0. 001 毫米。从这儿你感受到了什么呢？
师：小到极致，是的，极其的微小。就是这一丝一毫的改变，都会让作者眼中的白露发生变化。所以，增之一分，减之一分，素之一忽，黛之一忽。
师：来，女同学，再来读一读，读的时候分和忽还要再慢一点，就能读出作者眼中那白鹭独有的适宜。
师：男生再读。
师：其实这句话出自《登徒子好色赋》。你们瞧，原来是描写风华绝代的人物，可是在这儿，作者却用来写白鹭。由此可见，白鹭的外形在作者眼中是那样的完美。所以才说，读。
师：同学们，原来咱们通过古人的语言还能学习表达，现在我们在一起读这句话。
师：你发现了吗？这句话当中有一个字重复出现了好几遍。嗯，一眼就找到了。如果去掉“那”字，读一读，比一比你更喜欢哪一句？为什么呀？你来说。
师：你的理解真到位。读一读吧。
师：是作者连用四个“那”字，表现出了对白鹭的喜爱和欣赏。同学们，在作者的眼中，这白鹭不就是一首精巧的诗吗？让我们带着感情再一起读一读吧。
师：这么美的一首诗，让我们和着音乐读一读，记一记。
师：那雪白的梭毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
师：在作者的眼中，正是充满了对白鹭的喜爱，所以才能把它的外形写得这么美。所以作者说，一切都很适宜。这么美的语言，这么美的白鹭，让我们把它牢牢地记在脑海中。同学们，拿出作业本和笔，我们把它抄写在本子上。写字的时候注意身正肩平足安。
师：写好了吗？咱们试着配着音乐来背一背，准备。
师：是啊，这白鹭在作者的眼中是如此完美，难怪说它是那样的适宜。那还从哪儿感受到了白鹭的适宜呢？谁来说一说？请你来。
师：你找到了课文的第三自然段，说说你的理解。这几个词你抓得很准，体会得也很好，带着你的理解读一读。
师：是的，同学们，万物有灵，各美其美。你们瞧，这是白鹭，这是白鹤，这是朱鹭，这是苍鹭。如果让你选择，你喜欢什么呢？为什么呀？你说。
师：嗯，你喜欢白鹤，还有呢？老师也喜欢这颜色鲜艳的朱鹭，可为什么作者唯独爱这普通的白鹭呢？谁来读一读资料链接，请你来。
师：现在知道了吗？是啊，郭沫若笔下的白鹭是当时那个战争年代让人心生美好和希望的一种寄托，所以作者才把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，（板书：对比）以此来表达对白鹭的欣赏、喜爱和热爱之情。谁带着这样的感情再来读一读？请你读。
师：我听出了作者对白鹭的喜爱。
师：请你读。
师：是啊，听得出来，这是一种发自内心的偏爱。
师：全班一起读。
五、方法指点
师：你们看，这里也是郭沫若写的散文，老师选取了两个片段，请大家快速浏览。你发现了什么？
师：你的发现，没错！作者就是用银杏和石榴这些具体事物表达出了自己的情感。原来像这样借助具体事物，并且把你的情感融入事物当中，融入到事物的特点当中，这样的表达就叫做借物抒情。
师：同学们，今天我们通过课文知道白鹭的外形是如此的美丽，认识了这是一首精巧的诗。下节课我们继续学习，下课。

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