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《唐雎不辱使命》逐字稿
第一课时
一、导入
同学们，今天我们学习唐雎不辱使命。这篇文章选择战国策，题目是后人加的，唐睢是战国未期人，不辱使命，意思就是没有辜负出使任务，辱的意思是辱没辜负。这个惊心动魄的历史故事发生在战国未期，当时秦国已经灭韩亡魏，安陵作为魏国附属的小国独存着，希望十分渺茫。秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并。这时唐居临危受命出使秦国，
二、常识介绍我们先来了解一下战国策和战国策的编者刘向。战国策是西汉未年刘向根据战国史书整理编辑的。同学们一定注意是整理编辑不是他写的。那按照国别编定为 33 篇，主要记叙的是战国时代谋臣策士、游说各国或者互相辩论时提出的政治主张和斗争策略。从文学角度看，战国策文思开阔，寓意深刻，语言风格辩力恣肆，铺张扬厉，战国策也有很高的文学价值。
刘向他是西汉的经学家、目录学家、文学家和汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
相信大家在预习课文的时候有发现文章里面提到士之怒。那这个到底是什么意思呢 其实词语在历史的发展过程中，还有在不同的语境中，它会有不同的含义。像咱们课文中 52 页注释4给我们的解释是，这里指有胆识有才能的人，那这就是一个非常恰当在咱们这篇文章中对是的理解。土在商西周春秋时贵族阶层多为卿大夫的家臣。春秋未年以后，逐渐成为了统治阶层中知识分子的统称。战国时候的士，有著书立说的学士，有为知已者死的勇士，我们经常说是士知已者死，有为人出谋划策的策士，或者我们说谋士等，里面有一些大名鼎鼎的人物，大家可能都听说过，比如荆轲刺秦王，荆轲，还有冯轩，他是孟尝君的一位门客还有苏秦张仪。这些人呢，大家应该都是耳熟能详的。同学们如果对老师提到的这些事感兴趣的话，可以自己课下去查查他们的故事。我们现在要把目光转回我们的唐雎这位士身上，我们来一起朗读课文。
三、初读课文，读准字音，读出停顿
第一遍请大家将书下注释中所给的注音标注在课文中,大声的通读课文标记拿不准读音的词语。争取在5 分钟之内完成。
好同学们应该都读完了，并且标记了读音和自己拿不准读音的词语。下面请同学们和老师一起读这篇课文，争取读准字音，读准停顿。并且我们在读的过程中去思考人物的语气。咱们这篇文章中的安陵君、秦王还有唐雎在说每一句话的时候可能会是什么样的情绪，对应的是什么样的语气呢
好，接下来我们一起来朗读这篇课文。
相信大家跟我一样，也被文章中跌宕起伏的情节，还有人物的情绪变化所吸引。那这个跌宕起伏的故事具体讲了什么样的内容呢 我们来一一探明。
四、梳理字词，读懂文意
1.现在同学们请根据课文下面的注释，口译文章，注意重点词语，标记出自己不理解的字词。大家就是看着课文文言文的内容，然后自己嘴里说文言文的译文，边说边标记出自己翻译的不通顺，或者是自己不太理解的地方，争取在三分钟之内完成。
2.我们梳理完了整篇课文，那请大家现在从头到尾默读课文，根据你对文章的初步感知，复述故事的主要内容。
秦王以易地为名妄图夺取安陵，安陵君不甘屈服，派唐雎出使秦国，与秦王面对面斗争，捍卫国家领士完整，维护国家主权。
五、课下作业
给大家布置一道思考题，和我们第二个课时学习的内容有关。找出描写秦王情绪变化的词语，思考秦王为什么会有这些变化。
第二课时
一、导入
咱们在上一堂课快结束的时候，给大家留了这样一个思考问题，找出文章中描写秦王情绪变化的词语想想看为什么会有这样的变化。那请同学们现在默读整篇文章，用两分钟的时间完成这个学习任务。
二、问题探究
这三个词语应该都找到了吧。本文描写秦王情绪变化的词语，有不悦、怫然和色挠。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王不悦，表现出了失落不满的情绪。当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地的时候，语带讥讽语岂值五百里哉，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击。所以秦王俯然怒，当唐雎的布衣之怒战胜了秦王的天子之怒时，秦王色挠，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。秦王情绪的变化是其欺软怕硬，奸诈狡猾，外强中干的性格的反映,也是对安陵君国君臣不屈不挠、英勇斗争行为的反应。他从不悦到怒，最后到沮丧，从自以为是，不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程。多富戏剧性。那咱们这篇文章写得这么精彩，这么有戏剧性，人物形象又很鲜明，我们就要来分析分析。
我们来贴近人物性格的方式是有感情的朗读课文。请大家注意揣摩以下八个句子的语气,理解人物性格。大家现在浏览一下。第一句一直到第八句，并且用三分钟有感情的朗读课文，
不知道大家会选择什么样的语气来读这第一个句子到第八个语句子。而且大家对这几句中间所传达出来的人物形象有什么样的理解呢
寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!这一句啊表现了秦王的盛气凌人和狡诈。因为我们现在都知道，五百里之地去交换其实是一个诡计。
安陵君不听寡人，何也 上来他就去问另一个国君为什么不听自己的，这个是很无礼的，而且也是没有礼貌的去责问。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与 大家可以去体会这个句子里面的咄咄逼人,把件诡计说的特别冠冕堂皇，而且还要去逼迫别人听从自己的意思。秦王对自己的称呼也是寡人。
虽千里不敢易也，岂直五百里哉 这是唐雎说的话,他一直在坚守安陵国君的坚持,说这是他们的理由就是这是祖上给我们留下的地，我们不换，即使给我们一千里，我们也不换，岂直五百里哉是一个反问句。这里的语气其实是加强了，就是唐雎强调安陵国的立场。
公亦尝闻天子之怒乎 秦王此时已经拂然怒了，他这个时候骄横狂妄不可一世,他这个语气是带着威胁的，而且他自称天子，其实这也表现了秦王此时狂妄的形象。
此庸夫之怒也，非士之怒也。唐雎毫不示弱，据理反击说秦王描述的那种免冠徒跣，以头抢地是庸俗的愤怒，不是他的愤怒。
与臣而将四矣。唐雎在此时举了前面三个刺客的例子，不卑不亢，用自己的凛然正气反击秦王的天子之并且表达自己的态度，宁为玉碎，不畏瓦全，即使今天拼了自己的命，也要维护国家的尊严。
最后秦王说徒以有先生也。他这个时候就比较恐惧，害怕自己丢失性命，前倨后恭，前面的态度非常倨傲，后面的态度就是到最后的态度又特别的恭敬，恭维唐雎。
不知道大家在自己朗读的时候，语气有没有这些变化 或者我相信你们也许读的变化更多,你们的体会更深，那作为老师是最高兴的事情了。
理解人物性格
那通过之前的学习，秦王和唐雎分别给你留下了什么样的印象呢 现在我们就用一张表格梳理一下秦王和唐雎的三回交锋，以此来概括两个人的性格特征。我们来看一看这个表格。大家现在可以把这个表格记录在自己的笔记本上，或者抄在自己书上的空白处，从文中来寻找可以填到这个表格中的内容，以及对每一回合他们的交锋进行人物形象和人物心理或者人物性格上面的分析。
唐雎和秦王的交锋，我们来看看主要有这三个回合。第一个回合就是第二段的内容，秦王说的这些。不听寡人何也，你们为什么不听我的 并且这是不是违背和轻视我，强调了秦国灭韩亡魏的功绩。语气是颐指气使，兴师问罪的一个姿态。但是唐雎他不卑不亢，首先坚持自己国家的态度，否，非若是也。然后断然拒绝了秦王的这个提议，而且有礼有节地解释了原因，因为我们受地于先王而守之，最后用一个反问句加强了自己的语气，强调了自己国家的意愿。
秦王就开始怫然怒了，进入了第二回合，他先用天子之怒和布衣之怒进行了一场交锋。然后秦王说这个布衣是庸夫之怒，因为要免冠徒跣，以头抢地,唐雎就强调说，我们这个不是庸夫之怒，我的这个是士之怒,他暗含的意思是有可能他在今天就要刺杀秦王，并且配合着动作挺剑而起。秦王在这一段里是怒气冲冲，盛气凌人的，并且用武力想威胁唐雎，屈从于自己的提议。但唐雎很冷静，并且毫不示弱，奋力反击，维护了自己国家的尊严。他既有智慧又有勇气，是一个智勇双全的形象。
到第三回合，秦王就彻底的败下阵来，秦王色恼，长跪而谢之，并且他恭维了唐雎说徒以有先生也。这里就生动地表现出来秦王色厉内荏，见风使舵的性格。 唐雎确实最后不辱自己的使命，折服了秦王，不畏这种强暴的力量，尽自己所能报效自己的国家。
写法探究学
到现在，同学们应该都有这样一个感受，这篇文章的人物形象特别生动，活灵活现的，让我们仿佛就能看到唐雎和秦王在我们的面前对话，秦王是如何勃然大怒的，唐雎又是如何不卑不亢的应对，并且最后挺剑而起的。那为什么这篇文章的人物可以给我们留下这么深刻的印象，我们来总结一下。
这篇文章通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的就是语言描写。咱们这篇文章几乎全由对话构成，只用很少的语言做简略的交代或描写，通过对话鲜明地表现出了人物个性。唐雎是一个有胆有识的外交使臣，面对强悍的秦王，他英勇无畏，应对自如。大家可以现在浏览书上的内容。当秦王以轻寡人相择难时，唐雎立即加以否定，他先重申安陵君的立场，虽千里不敢易也，岂知五百里哉。表明守土的坚定信念，同时激怒秦王先发制人。当秦王问他有没有听说过天子之怒时，他却以臣未尝闻也轻轻带过，故作不知，显示出极大的自信和对秦王威胁的蔑视。他非但没有被秦王吓到，反而针锋相对，提出布衣之怒，压制对方。经过一番慷慨陈词，以古证今，并且挺剑而起，最终让秦王屈服，表现出唐雎不畏强暴英勇斗争的士人品质。秦王的语言则体现出他性格的多面性。如其许寡人不听寡人，可见他的盛气凌人,以君为长者固不错意也，可见他的虚情假意。说天子之怒，可见他的强悍残暴，说布衣之怒，可见他的狂妄无知，色挠之后的一番话，又显示出秦王随机应变、阿谀奉承的一面。为了摆脱困境，他变成了一个很会说话很会讨好的人。不仅仅是秦王和唐雎的形象在文中非常鲜明。即使在文章一开始，安陵君只说了一段话,也可以令我们回味无穷，去品味安陵君的形象。他称秦王为大王，假意对秦王的恩惠颇为领受，十分感激。然后话语斗转，以受帝于先王为理由表示弗敢易。这个言辞虽然卑浅，但是气势很足，可谓绵里藏针、柔中带刚。这篇短文中出现的人物都形象鲜明，跃然纸上，如生，可见作者非凡的艺术表现力。
第二点，这篇文章通过对比来刻画了人物形象，结合咱们刚刚完成的唐雎和秦王三回交锋的对比表格可以更深入的理解这个问题。
唐睢出使的意义何在
从上一个课时到这个课时，一起朗读了课文，掌握了课文的读音注释和翻译，以及梳理了文章的思路概括了段落大意，分析了文章的写法。咱们这篇文章是战国策魏策的最后一篇，写魏亡之后，附属于魏的安陵国君臣对强秦的最后一次抗争，唐雎临危受命，在秦廷不卑不亢，斗智斗勇,最终让不可一世的秦王屈服维护了安陵国的尊严。那有同学可能会好奇，安陵国最后怎么灭亡的 安陵国什么时候灭亡的 其实在唐雎出使之后，安陵国还是最终被秦国灭亡了。虽然从历史上来看，这种外交胜利是短暂的有限的，但是这种精神的价值是永恒的。唐雎大义凛然的气概和英勇无畏的精神永远彪炳史册，令人感佩。他这种为国家尽忠尽力、不畏强暴的精神值得我们铭记在心，值得我们学习。
我们可以联想到之前初二的时候我们学的孟子的富贵不能淫，天下之广居，立天下之正位，行天下之大道，得志与民由之，不得志独行其道，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
同学们，威武不能屈的唐雎是你心目中的大丈夫吗 唐雎是我心目中的大丈夫众

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